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2018
Books (Monographs)
Individual Development
Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention (2nd ed.). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A. (2018). Lesen kann man lernen (3rd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Gold, A. (2018). Besser lesen. In SchulVerwaltung Hessen/Rheinland-Pfalz,, 23 (pp. 208–212).
Gold, A. (2018). Lernen und Lernschwierigkeiten. Jugendhilfe.
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Grimm, A., & Schulz, P. (2018). Die Rolle von Risikofaktoren für die Diagnose von SSES bei ein- und mehrsprachigen Kindern. In C. Otto, T. Fritzsche, Ö. Yetim, & A. Adelt (Eds.), Sprachwissenschaft trifft Sprachtherapie. Beiträge zum 10. Herbsttreffen des Verbandes Patholinguistik e.V. (pp. 21–50). Potsdam: Universitätsverlag.
Adaptive Education
Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten – Diagnostik und Intervention in der (Ganztags)Schule. In S. Maschke, G. Schulz-Gade, & L. Stecher (Eds.), Jahrbuch Ganztagsschule 2018 (pp. 22–29). Debus Pädagogik Verlag.
Professionalization
Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 214–227). Stuttgart: Kohlhammer.
Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 249–261). Stuttgart: Kohlhammer.
2017
Books (Monographs)
Individual Development
Ehm, J.-H., Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Adaptive Education
Betz, T., Honig, M.-S., & Ostner, I. (2017). Parents in the spotlight: Parenting practices and support from a comparative perspective [Special Issue]. Journal of Family Research, 11.
Professionalization
Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L. B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Bischoff, S. (2017). Habitus und frühpädagogische Professionalität. Eine qualitative Studie zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen.. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer.
Edited books
Individual Development
Beck, M., & Vogel, R. (2017). Geometrische Aktivitäten und Gespräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens. Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMaL und MaKreKi.. Waxmann Verlag.
Dunbar, E. W., Blanco, A., Crèvecoeur-MacPhail, D. A., Munthe, C., Fingerle, M., & Brax, D. (2017). The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3.. Santa Barbara, USA: Praeger.
Hartmann, U., Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. Stuttgart: Kohlhammer.
Strobach, T., Jaeggi, S., & Karbach, J. (2017). Enhancing brain and cognition through cognitive training. Journal of Cognitive Enhancement. Retrieved from link.springer.com/journal/41465/1/4/page/1
Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Begabungen und Talente (Vol. Band 15). Göttingen: Hogrefe.
Wiebe, S., & Karbach, J. (2017). Executive Functions: Development Across the Life Span.. New York, NY: Taylor & Francis. Retrieved from 208.254.74.112/books/details/9781138655553/
Professionalization
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Monolingual and bilingual language acquisition: Harvesting the fruits from the grammar tree [Special issue]. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Arens, A. K., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Improved representation of the self-perception profile for children through bifactor exploratory structural equation modeling. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence, 46, 801–825. doi:10.1007/s10964-016-0574-3
Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence: Development, gender differences, and outcome relations. Developmental Psychology, 53, 933–948. doi:10.1037/dev0000300
Becker, B., & Schober, P. S. (2017). Not Just Any Child Care Center? Social and Ethnic Disparities in the Use of Early Education Institutions with a Beneficial Learning Environment. Early Education and Development, 28, 1011–1034. doi:10.1080/10409289.2017.1320900
Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners. Journal of Educational Psychology, 109, 709–726. doi:10.1037/edu0000162
Buttelmann, F., & Karbach, J. (2017). Development and plasticity of cognitive flexibility in early and middle childhood. Frontiers in Psychology, 8, 1040. doi:10.3389/fpsyg.2017.01040
Dijkstra, R. D., Huls, J. J., Visser, L., & Van der Putten, A. A. J. (2017). Het meten van temperament bij jonge kinderen met zeer ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen. Onderzoek naar de motorische component binnen instrumenten voor het meten van temperament [Measuring temperament in young children with profound intellectual and multiple disabilities. Research into the motor component in instruments for measuring temperament]. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 43, 2–10.
Dirk, J., Kratzsch, G. K., Prindle, J. P., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Schmiedek, F. (2017). Paper-based assessment of the effects of aging on response time in processing speed. Journal of Intelligence, 5, 12. doi:10.3390/jintelligence5020012
Foryś, M., Haman, E., Katsos, N., & Schulz, P. (2017). Exploring syntactic, semantic and pragmatic correlates of the acquisition of exhaustivity in Wh-Questions: A study of Polish monolingual children. Language Acquisition, 24, 27–51. doi:10.1080/10489223.2016.1179744
Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2017). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 1–8. doi:10.1080/21622965.2017.1347509
Klein, O., & Becker, B. (2017). Preschools as language learning environments for children of immigrants. Differential effects by familial language use across different preschool contexts. Research in Social Stratification and Mobility, 48, 20–31. doi:10.1016/j.rssm.2017.01.001
Klein, O., & Sonntag, N. (2017). Ethnische Unterschiede der Wirkung institutioneller U3-Kinderbetreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 41–60. doi:10.1007/s11618-016-0683-5
Kühnhausen, J., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Individual classification of elementary school children’s physical activity. A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods, 49, 685–697. doi:10.3758/s13428-016-0724-2
Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Li, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., … Yan, S. (2017). Differences in arithmetic performance between Chinese and German adults are accompanied by differences in processing of non-symbolic numerical magnitude. PLoS ONE, 12, e0174991. doi:10.1371/journal.pone.0174991
Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. doi:10.3102/1076998617703649
Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 85, 454–463. doi:10.1111/jopy.12252
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Introduction. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. doi:10.1515/zfs-2017-0001
Schulz, P., & Schwarze, R. (2017). How strong is the ban on non-finite verbs in V2? Evidence from early second language learners of German with and without SLI. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36, 51–78. doi:10.1515/zfs-2017-0004
Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Vorwort der Herausgeber. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Band 15 (pp. VII–II). Göttingen: Hogrefe.
Van der Putten, A. A. J., Dijkstra, R. D., Huls, J. J., & Visser, L. (2017). Assessment of temperament in children with profound intellectual and multiple disabilities. A study into the role of motor disabilities in instruments to measure temperament. Cogent Psychology, 4, 10. doi:10.1080/23311908.2017.1335038
Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32, 311–331. doi:10.1007/s10212-016-0294-9
Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., Schwenck, C., Freitag, C. M., & Rauch, W. A. (2017). Examining the relationship between children’s ADHD symptomatology and inadequate parenting: The role of household chaos. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054717692881
Adaptive Education
Arens, K. A., Becker, M., & Möller, J. (2017). Social and dimensional comparisons in math and verbal test anxiety – Within- and cross-domain relations with achievement and the mediating role of academic self-concept. Contemporary Educational Psychology, 51, 240–252. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.08.005
Arens, K. A., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & Vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores - Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163
Arens, K. A., & Morin, A. J. S. (2017). Improved Representation of the Self-Perception Profile for Children Through Bifactor Exploratory Structural Equation. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490
Betz, T., Bischoff, S., & Kayser, L. B. (2017). Unequal parents’ perspectives on education. An empirical investigation of the symbolic power of political models of good parenthood in Germany. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 99–118.
Ehm, J.-H., Hartmann, U., Höltge, L., & Hasselhorn, M. (2017). Die Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf schulvorbereitende Zusatzförderung in der Kita. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 239–253. doi:10.3262/UW1703239
Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. doi:10.1007/s11165-015-9491-9
Hardy, I., Hertel, S., & Hasselhorn, M. (2017). Förderung in frühen Bildungskontexten. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 194–197. doi:10.3262/UW1703194
Leuzinger-Bohleber, M., Tahiri, M., & Hettich, N. (2017). STEP-BY-STEP. Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung “Michaelisdorf” in Darmstadt. Psychotherapeut, 62, 341–347. doi:10.1007/s00278-017-0208-6
Morin, A. J. S., Arens, K., Tracey, D., Parker, P. D., Ciarrochi, J., Craven, R. G., & Maïano, C. (2017). Self-Esteem Trajectories and Their Social Determinants in Adolescents With Different Levels of Cognitive Ability. American journal on intellectual and developmental disabilities, 122, 539–560. doi:10.1352/1944-7558-122.6.539
Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Transition to Kindergarten: Negative Associations between the emotional availability in mother-child relationships and elevated cortisol levels in children with an immigrant background. Frontiers in Psychology - Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis, 8, 425. doi:10.3389/fpsyg.2017.00425
Schastak, M., Reitenbach, V., Rauch, D., & Decristan, J. (2017). Türkisch-deutsch bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 213–235. doi:10.1007/s11618-017-0735-5
Visser, L., & van der Meulen, B. F. (2017). Editorial. Cogent Psychology, 4. doi:10.1080/23311908.2017.1391473
Visser, L., Vlaskamp, C., Emde, C., Ruiter, S. A. J., & Timmerman, M. E. (2017). Difference or delay? A comparison of Bayley-III Cognition item scores of young children with and without developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 71, 109–119. doi:10.1016/j.ridd.2017.09.022
Vliegen, N., Hannes, K., & Meurs, P. (2017). De complexiteit van klinische psychodiagnostiek vraagt methodologische diversiteit. Tijdschrift Klinische Psychologie, 46, 302–316.
Professionalization
Begrich, L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 20, 23–47. doi:10.1007/s11618-017-0730-x
Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Kinder als Akteure in der Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Familien? Eine Analyse der Bildungs- und Erziehungspläne. Frühe Bildung, 6, 3–9.
Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Childrenʼs knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 61, 186–203.
Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2017). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 1–13. doi:10.1080/03004430.2017.1323888
Kreis, A., Schnebel, S., & Musow, S. (2017). What do pre-service teachers talk about in collaborative lesson planning dialogues? Results of an intervention study with content-focus peer coaching. Peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 80–106.
Schnebel, S., Kreis, A., & Musow, S. (2017). Wie schätzen Studierende ihre Planungskompetenz und den Nutzen kooperativer Unterrichtsplanung ein? – Ergebnisse einer Interventionsstudie zu Peer-Coaching in der Lehrpersonenausbildung nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings. Peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 107–128.
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Arens, A. K. (2017). Schulisches Selbstkonzept: Struktur, Entwicklung und Einfluss auf Lernen und Leistung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 240–253). Stuttgart: Kohlhammer.
Becker, B., Biedinger, N., Klein, O., & Koch, F. (2017). Erwerb von sprachlichen und kulturellen Kompetenzen von Migrantenkindern.
Becker, B. (2017). Elternmerkmale: Sozioökonomischer Status und Migrationshintergrund. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 32–50). Stuttgart: Kohlhammer.
Brandt, B., & Vogel, R. (2017). Frühe mathematische Denkentwicklung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 207–226). Stuttgart: Kohlhammer.
Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A., Klesczewski, J., Poloczek, S., & Hasselhorn, M. (2017). Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklungsveränderungen und Störungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer.
Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Tägliche Schwankungen kognitiver Leistungsfähigkeit. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 175–189). Stuttgart: Kohlhammer.
Fiebach, C. J., Gagl, B., & Linkersdörfer, J. (2017). Neurobiologische Risiken. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 80–96). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M. (2017). Emotionale und soziale Kompetenzen – Entwicklungsrisiken und offene Fragen der Förderung. In K. Popp, & A. Methner (Eds.), Die großen und kleinen Sorgen im Unterricht. Verhaltensprobleme in der Sekundarstufe (pp. 27–37). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., & Bonnes, C. (2017). What victims and support groups have to say about coping successfully with Hate Crime on an individual and a social level: Results of an online-survey in Germany. In E. W. Dunbar, A. Blanco, D. A. Crèvecoeur-MacPhail, C. Munthe, M. Fingerle, & D. Brax (Eds.), The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3. (pp. 225–260). Santa Barbara, USA: Praeger.
Fingerle, M., & Graf, F. (2017). Ich bin einfach nur hart geblieben." Ein Fall erwartungswidriger positiver Entwicklung bei einem Schüler einer Lernhilfeschul. In R. Göppel, & M. Zander (Eds.), Resilienz aus der Sicht der betroffenen Subjekte: Die autobiographische Perspektive (pp. 247–268). Weinheim: Juventa.
Fingerle, M., & Röder, M. (2017). Förderung sozialer Kompetenzen bei Grundschulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 327–339). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., Röder, M., & Müller, A. R. (2017). Emotionsregulationsstrategien im Grundschulalter. In P. Noack, & B. Kracke (Eds.), Handbuch der Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (pp. 1–16). Wiesbaden: Springer VS.
Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2017). Selbstregulationsfähigkeiten und exekutive Funktionen im Entwicklungsverlauf bei Vorschul- und Schulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 158–174). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A. (2017). Funktionsdefizite individueller Lernvoraussetzungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten. In V. Mall, F. Voigt, & N. Jung (Eds.), Entwicklungsstörungen und chronische Erkrankungen (pp. 118–134). Lübeck: Schmidt-Römhild.
Gold, A., Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2017). Das Frankfurter IDeA-Zentrum – Zwischenbilanz und Ausblick. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 497–503). Stuttgart: Kohlhammer.
Hartmann, U., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2017). Bildungsforschung interdisziplinär – Das Frankfurter IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 11–20). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M. (2017). Forschung im Themenfeld sprachliche Bildung. In M.-I. für S. und D. als . Zweitsprache (Ed.), Blick zurück nach vorn (pp. 88–90). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.
Hasselhorn, M. (2017). Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse?. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle (Eds.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse (pp. 11–30). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 23–31). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 65–79). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 115–124). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Hasselhorn, J. (2017). Quantitative methodische Zugänge der empirischen Bildungsforschung. Funktionen für den Erkenntnisgewinn und Relevanz für die Bildungspraxis. In M. Heinrich, C. Kölzer, & L. Streblow (Eds.), Forschungspraxen der Bildungsforschung (pp. 39–53). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Baumann, U., Teising, M. L., & Fischmann, T. (2017). Bindungsstile und Sozialverhalten. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 125–140). Stuttgart: Kohlhammer.
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends. In A. Fritz, S. Schmidt, & G. Ricken (Eds.), Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (pp. 323–338). Weinheim: Beltz.
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2017). Lesen und Rechnen lernen: Vorläuferfertigkeiten, Entwicklungsverläufe und neuronale Korrelate. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 227–239). Stuttgart: Kohlhammer.
Lösche, P. (2017). Raven’s Advanced Progressive Matrices. In V. Zeigler-Hill, & T. K. Shackelford (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1–4). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-28099-8_69-1
Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht (Ed.), Personality development across the lifespan (pp. 309–323). London: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3
Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 254–263). Stuttgart: Kohlhammer.
Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 190–206). Stuttgart: Kohlhammer.
Walper, S. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 97–112). Stuttgart: Kohlhammer.
Woerner, W., Müller, C., & Hasselhorn, M. (2017). Bedeutung und Berechnung der Prozentränge und T-Werte beim Erstellen von Testnormen: Anmerkungen und Empfehlungen. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 245–263). Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Education
Ahlheim, R., & Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Psychoanalytisches Arbeiten mit Migrantenfamilien. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, S. Arnold, & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma: Die Folgen für die nächste Generation (pp. 259–276). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Andresen, S. (2017). Kinder und Familienarmut. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 51–64). Stuttgart: Kohlhammer.
Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence – Development, gender differences, and outcome relations. In Developmental psychology, 53 (pp. 933–948). doi:10.1037/dev0000300
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Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2017). Kompensatorische Zusatzförderung zur Erhöhung der Schulbereitschaft. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 295–311). Stuttgart: Kohlhammer.
Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Agca, M., Lochmann, L., Burkhardt-Mussmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Frühpräventionsprojekte für geflüchtete Familien mit Kleinkindern – Praxis und Forschung am Sigmund-Freud-Institut. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, A. S., & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma. Die Folgen für die nächste Generation (pp. 325–344). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Geyer, S., Titz, C., & Müller, A. (2017). Möglichkeiten der vorschulischen Sprachförderung für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb. In D. Scherf (Ed.), Inszenierungen literalen Lernens (pp. 39–48). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
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Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment - Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 177–195). Göttingen: Hogrefe.
Hardy, I. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 267–279). Stuttgart: Kohlhammer.
Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Forschungsforum: Rund um die Couch- zur Lage des Nachwuchses zwischen Ausbildung und Forschung. Zusammenfassung des Forums. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 334–336).
Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Kurzbericht zum Forum zur aktuellen Flüchtlingskrise STEP-BY-STEP“ ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung Michaelisdorf in Dramstadt. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 215–220).
Leuzinger-Bohleber, M., Hartmann, L., Lebiger-Vogel, J., Neubert, V., Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., & Fischmann, T. (2017). Prävention antisozialen Verhaltens im Vorschulalter. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 280–294). Stuttgart: Kohlhammer.
Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2017). Reciprocal Relationships between Teacher Ratings of Internalizing and Externalizing Behaviors in Adolescents with Different Levels of Cognitive Abilities. In Journal of youth and adolescence, 46 (pp. 801–825). doi:10.1007/s10964-016-0574-3
Nagler, T., & Lindberg, S. (2017). Computerbasierte individuelle Leseförderung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 354–366). Stuttgart: Kohlhammer.
Ostner, I., Betz, T., & Honig, M.-S. (2017). Introduction: Parenting practices and parenting support in recent debates and policies. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 5–19.
Otto, B., Völker, S., & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 367–384). Stuttgart: Kohlhammer.
Schmid, J. M., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 385–402). Stuttgart: Kohlhammer.
Titz, C., & Hasselhorn, M. (2017). Sprachförderliche Maßnahmen im Elementarbereich - Ein erfolgversprechender Weg zur Prävention von Bildungsmisserfolg. In M. Becker-Mrotzek, & H.-J. Roth (Eds.), Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder (pp. 287–297). Münster: Waxmann.
Professionalization
Betz, T. (2017). Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen - Selbstverständnis und externe Anforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 425–440). Stuttgart: Kohlhammer.
Betz, T., & Bischoff, S. (2017). Heterogenität als Herausforderung oder Belastung? Zur Konstruktion von Differenz von frühpädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. In U. Stenger, D. Edelmann, D. Nolte, & M. Schulz (Eds.), Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (pp. 101–118). Weinheim: Beltz Juventa.
Bischoff, S., Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Ungleiche Perspektiven von Eltern auf frühe Bildung und Förderung in Familie und Kindertageseinrichtung. In P. Bauer, & C. Wiezorek (Eds.), Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familien (pp. 212–228). Weinheim: Beltz Juventa.
Decristan, J., & Jude, N. (2017). Heterogenitätskategorie Schulleistung. In T. Bohl, J. Budde, & M. Rieger-Ladich (Eds.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (pp. 109–122). Stuttgart: UTB.
Große, A., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Strukturierung von Lehrerüberzeugungen bzgl. der Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 768–771). Regensburg: Universität Regensburg.
Hartmann, U., & Klieme, E. (2017). Vom wissenschaftlichen Wissen zur Wissensnutzung in der pädagogischen Praxis: Erträge der Forschung am IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 477–496). Stuttgart: Kohlhammer.
Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Professionswissen, Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität angehender Physiklehrkräfte unterschiedlicher Schulformen. In H. Fischer, & E. Sumfleth (Eds.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Studien zum Physik- und Chemielernen. (pp. 113–133). Berlin: Logos.
Korneck, F., Cauet, E., Kulgemeyer, C., & Tepner, O. (2017). Zusammenhang von Lehrerkompetenz und -handeln: Probleme und Ansätze. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 368–371). Regensburg: Universität Regensburg.
Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2017). Welche Kompetenz beeinflusst welche Aspekte der Unterrichtsqualität?. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 376–379). Regensburg: Universität Regensburg.
Kunter, M. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 413–424). Stuttgart: Kohlhammer.
Müller, A., Schulz, P., Geyer, S., & Smits, K. (2017). Sprachförderung - Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 441–454). Stuttgart: Kohlhammer.
Peuser, M., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 780–783). Regensburg: Universität Regensburg.
Seiz, J., Wilde, A., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2017). Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – Ein wichtiger Baustein für den Umgang mit heterogenen Schülergruppen im Unterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 455–472). Stuttgart: Kohlhammer.
Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2017). Erhebung von Unterrichtsqualität mittels hoch-inferenter Videoratings - das Ratingmanual der Фactio-Studie. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 256–259). Regensburg: Universität Regensburg.
Terhart, E. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 473–476). Stuttgart: Kohlhammer.
2016
Books (Monographs)
Adaptive Education
Gold, A. (2016). Lernen leichter machen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Neubert, V. (2016). Bindung und Risiko - Wie weit reicht die protektive Kraft sicherer Bindung?. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Professionalization
Schlax, J. (2016). Überzeugungswandel bei Lehrkräften. Eine Überprüfung des Cognitive Affective Model of Conceptual Change am Thema des kooperativen Lernens. Heidelberg: Springer. doi:10.1007/978-3-658-12599-8
Edited books
Individual Development
Khateb, A., & Bar-Kochva, I. (2016). Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-319-30478-6
Kunter, M., & Hasselhorn, M. (2016). Children at risk of poor educational outcomes: How educational research can support early identification and improve prevention. Special issue. Journal for Educational Research Online, 8.
Müller, A., Geist, B., & Grimm, A. (2016). (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik [Sonderheft]. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1.
Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Cognitive training: An overview of features and applications. Cham: Springer.
Adaptive Education
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderprogramme für Vor- und Grundschule. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen. Das Integrationsprojekt »ERSTE SCHRITTE«. Stuttgart: Klett-Cotta.
Professionalization
Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies. New York, NY: Routledge.
Seifried, K., Drewes, S., & Hasselhorn, M. (2016). Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Arens, A. K., & Jansen, M. (2016). Self-concepts in reading, writing, listening, and speaking: A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology, 108, 646–664. doi:10.1037/edu0000081
Arens, A. K., Marsh, H. W., Craven, R. G., Yeung, A. S., Randhawa, E., & Hasselhorn, M. (2016). Math self-concept in preschool children: Structure, achievement relations, and generalizability across gender. Early Childhood Research Quarterly, 36, 391–403. doi:10.1016/j.ecresq.2015.12.024
Arens, A. K., Möller, J., & Watermann, R. (2016). Extending the internal/external frame of reference model to social studies: Self-concept and achievement in history and politics. Learning and Individual Differences, 51, 91–99. doi:10.1016/j.lindif.2016.08.044
Arens, A. K., & Möller, J. (2016). Dimensional comparisons in students' perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 42, 22–30. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.11.00
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Grimm, A., & Schulz, P. (2016). Warum man bei mehrsprachigen Kindern dreimal nach dem Alter fragen sollte: Sprachfähigkeiten simultan-bilingualer Lerner im Vergleich mit monolingualen und frühen Zweitsprachlernern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 27–42. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22247
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Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). Differences in arithmetic performance between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of symbolic numerical magnitude. Frontiers in Psychology, 7. doi:10.3389/fpsyg.2016.01337
Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., & Murayama, K. (2016). Breaking the double-edged sword of effort/trying hard: Developmental equilibrium and longitudinal relations among effort, achievement, and academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1273–1290. doi:10.1037/dev0000146
Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2016). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence. doi:10.1007/s10964-016-0574-3
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Roche, J., Jessen, M., Weidinger, N., Behrens, H., Haberzettl, S., Hasselhorn, M., … Thissen, F. (2016). Zur Entwicklung eines interaktiven Verfahrens der Sprachstandsermittlung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Von der Idee zu ersten Umsetzungsschritten. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21, 127–142.
Saalbach, H., Gunzenhauser, C., Kempert, S., & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status. Frühe Bildung, 5, 73–81. doi:10.1026/2191-9186/a000255
Schmid, J. M., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents' everyday life - Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders, Advance online publication. doi:10.1177/1087054716629214
Tuppat, J., Becker, B., & Lange, M. (2016). The risk of delayed school entry by migration background in different institutional settings. Can reformed school entry procedures buffer ethnic educational inequality at school start?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19, 745–764. doi:10.1007/s11618-016-0684-4
Yang, L., Arens, A. K., & Watkins, D. A. (2016). Testing the twofold multidimensionality of academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186
Adaptive Education
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Leuzinger-Bohleber, M., Hettich, N., & Tahiri, M. (2016). Mit kleinen Schritten zu großer Hilfe. Projekt Psychotherapie, 3, 21–23.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Neubert, V., Rüger, B., & Fischmann, T. (2016). Preventing socio-emotional disturbances in children at risk: The EVA study/Prävention sozioemotionaler Störungen bei "children-at-risk": The EVA-Study. Journal for Educational Research Online, 8, 110–131.
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Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Tahiri, M., Hettich, N., & Fischmann, T. (2016). What can psychoanalysis contribute to the current refugee crisis? Preliminary reports from STEP-BY-STEP: A psychoanalytic pilot project for supporting refugees in a "first reception camp" and crisis interventions with traumatized refugees. The International Journal of Psychoanalysis, 97, 1077–1093. doi:10.1111/1745-8315.12542
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Professionalization
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Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
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2015
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Individual Development
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Adaptive Education
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Hasselhorn, M., Ehm, J.-H., Wagner, H., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Zusatzförderung von Risikokindern: Handreichung für pädagogische Fachkräfte im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. Göttingen: Hogrefe.
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Professionalization
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Edited books
Individual Development
Esser, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2015). Diagnostik im Vorschulalter. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Education
Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität. Stuttgart: Kohlhammer.
Peer-reviewed papers
Individual Development
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Adaptive Education
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Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Busse, A., Fritzemeyer, K., Burkhardt-Mußmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Early motherhood in migration: A first report from FIRST STEPS - An integration project for infants with an immigrant background. Journal of Pregnancy and Child Health, 2, 147. doi:10.4172/2376-127X.1000147
Professionalization
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Seiz, J., Voss, T., & Kunter, M. (2015). When knowing is not enough – The relevance of teachers’ cognitive and emotional resources for classroom management. Frontline Learning Research, 3, 54–75. doi:10.14786/flr.v3i1.141
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Adaptive Education
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Professionalization
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Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kinderleicht, 23–26.
Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft – einige kritische Fragen. Stimme der Familie, 7–10.
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Bischoff, S., & Betz, T. (2015). „Denn Bildung und Erziehung der Kinder sind in erster Linie auf die Unterstützung der Eltern angewiesen“. Eine diskursanalytische Rekonstruktion legitimer Vorstellungen ‚guter Elternschaft‘ in politischen Dokumenten. In S. Fegter, F. Kessl, A. Langer, M. Ott, D. Rothe, & D. Wrana (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS.
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2014
Books (Monographs)
Adaptive Education
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Professionalization
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Edited books
Individual Development
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Hasselhorn, M., Schneider, W., & Trautwein, U. (2014). Lernverlaufsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Kortenkamp, U., Brandt, B., Benz, C., Krummheuer, G., Ladel, S., & Vogel, R. (2014). Early mathematics learning Selected papers of the POEM 2012 Conference. New York, NY: Springer.
Peer-reviewed papers
Individual Development
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Books (Monographs)
Individual Development
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Adaptive Education
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Professionalization
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Edited books
Individual Development
Hasselhorn, M., Heinze, A., Schneider, W., & Trautwein, U. (2013). Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., Emde, R. N., & Pfeifer, R. (2013). Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Adaptive Education
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Individual Development
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2012
Books (Monographs)
Individual Development
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Hasselhorn, M., Schumann-Hengsteler, R., Gronauer, J., Grube, D., Mähler, C., Schmid, J. M., … Zoelch, C. (2012). AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5-12 Jahren. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Education
Andresen, S. (2012). Was unsere Kinder glücklich macht: Lebenswelten von Kindern verstehen. Freiburg im Breisgau: Kreuz.
Andresen, S., & Heitmeyer, W. (2012). Zerstörerische Vorgänge: Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen. Weinheim: Juventa.
Professionalization
Fegter, S. (2012). Die Krise der Jungen in Bildung und Erziehung: Diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit. Wiesbaden: Springer VS.
Edited books
Individual Development
Fingerle, M., & Grumm, M. (2012). Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand. München: Reinhardt.
Fonagy, P., Kächele, H., Leuzinger-Bohleber, M., & Taylor, D. (2012). The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychonalysis (Vol. 6). London, UK: Karnac.
Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Education
Richter, M., & Andresen, S. (2012). The politicization of parenthood: Shifting private and public esponsibilities in education and child rearing. Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2972-8
Peer-reviewed papers
Individual Development
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Becker, B. (2012). Ethnische Bildungsungleichheit in der frühen Kindheit: Ergebnisse aus dem Projekt ESKOM-V. Frühe Bildung, 1, 150–158. doi:10.1026/2191-9186/a000035
Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2012). Daily variability in working memory is coupled with negative affect: The role of attention and motivation. Emotion, 12, 605–617. doi:10.1037/a0024436
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Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., Keppler, I., … Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt "Schulreifes Kind": Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 1, 3–10. doi:10.1026/2191-9186/a000019
Krebs, K., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2012). Runde Tische" im Projekt "Schulreifes Kind": Zur Konzeption und Evaluation eines Ansatzes zur engeren Einbindung von Eltern in vorschulische Förderentscheidunge. Frühe Bildung, 1, 20–25. doi:10.1026/2191-9186/a000020
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Adaptive Education
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Souvignier, E., Schneider, W., & Duzy, D. (2012). Effekte einer kombinierten Förderung des Sprachverstehens und der phonologischen Bewusstheit zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 282–298. doi:10.2378/vhn2012.art15d
Professionalization
Hachfeld, A., Schroeder, S., Anders, Y., Hahn, A., & Kunter, M. (2012). Multikulturelle Überzeugungen. Herkunft oder Überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle Überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 101–120. doi:10.1024/1010-0652/a000064
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
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Adaptive Education
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Hardy, I. (2012). Kognitive Strukturierung in der Grundschule – Empirische Zugänge zu einem heterogenen Konstrukt der Unterrichtsforschung. In F. Hellmich, S. Förster, & F. Hoya (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 16. Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven (pp. 51–62). Wiesbaden: Springer VS.
Rieckmann, C., Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Im Team trainieren – das Programm Lautlesetandems. In M. Philipp, & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen (pp. 87–99). Seelze: Kallmeyer bei Friedrich.
Rosebrock, C. (2012). Laut lesen, leise lesen. Grundschule Deutsch, 4–7.
Professionalization
Betz, T. (2012). Bundesjugendkuratorium. In W. Thole, D. Höblich, & S. Ahmed (Eds.), Taschenwörterbuch Soziale Arbeit (pp. 47). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
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Betz, T. (2012). Rezension von: G. Robert, K. Pfeiffer, & T. Drößler (Eds.): Aufwachsen in Dialog und sozialer Verantwortung, Bildung – Risiken – Prävention in der frühen Kindheit. Wiesbaden: Springer VS 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116759.html
Betz, T. (2012). Rezension von: K. Wohlgemuth (2012). Prävention in der Kinder- und Jugendhilfe. Annäherung an eine Zauberformel. Wiesbaden: Springer VS 2009. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116506.html
Bischoff, S. (2012). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion 'guter Elternschaft' in politischen Dokumenten. In B. Stiftung (Ed.), Nachwuchswissenschaftlertagung "Familienpolitik neu denken - faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen". Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
2011
Books (Monographs)
Individual Development
Schulz, P. (2011). LiSe-DaZ: Linguistische Sprachstandserhebung - Deutsch als Zweitsprache. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Education
Gold, A. (2011). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention. Stuttgart: Kohlhammer.
Rosebrock, C., Gold, A., Nix, D., & Rieckmann, C. (2011). Leseflüssigkeit fördern: Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze: Klett Kallmeyer.
Edited books
Individual Development
Brandt, B., Vogel, R., & Krummheuer, G. (2011). Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA). Münster: Waxmann.
Breznitz, Z., & Hasselhorn, M. (2011). Neurocognitive precursors of difficulties in reading and arithmetic [Special Issue]. Journal of Neurolinguistics, 24. doi:10.1016/S0911-6044(11)00052-2
Büttner, G., & Shamir, A. (2011). Learning disabilities: Causes, consequences, and responses [Special Issue]. International Journal of Disability, Development and Education, 58. doi:10.1080/1034912X.2011.548450
Grimm, A., Müller, A., Hamann, C., & Ruigendijk, E. (2011). Comprehension-production asymmetries in child language‘ Proceedings der AG 3 der 30. Jahrestagung der DGFS in Berlin. New York, NY: de Gruyter.
Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2011). Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen [Special Issue]. Kindheit und Entwicklung, 20. doi:10.1026/0942-5403/a000034
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.
Schulz, P., & Friedemann, N. (2011). Specific Language Impairment (SLI) across languages: Properties and possible loci (Vol. 121). Amsterdam, The Netherlands: Elsevier.
Adaptive Education
Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht [Special Issue]. Zeitschrift für Pädagogik, 57.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Arens, A. K., Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2011). Erfassung des Selbstkonzepts im mittleren Kindesalter: Validierung einer deutschen Version des SDQ I. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, 131–144. doi:10.1024/zpp.2011.25.2.131
Arens, A. K., Yeung, A. S., Craven, R. G., & Hasselhorn, M. (2011). The twofold multidimensionality of academic self-concept: Domain specificity and separation between competence and affect components. Journal of Educational Psychology, 103, 970–981. doi:10.1037/a0025047
Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2011). Addressing working memory in children with autism through behavioral intervention. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 267–276. doi:10.1016/j.rasd.2010.04.008
Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2011). Further analysis of the effects of positive reinforcement on working memory in children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 855–863. doi:10.1016/j.rasd.2010.09.015
Basten, U., Stelzel, C., & Fiebach, C. J. (2011). Trait anxiety modulates the neural efficiency of inhibitory control. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, 3132–3145. doi:10.1162/jocn_a_00003
Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2011). Learning disabilities: Debates on definitions, causes, subtypes, and responses. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 75–87. doi:10.1080/1034912X.2011.548476
Costa, A. J., Lopes Silva, J., Pinheiro-Chagas, P., Krinzinger, H., Lonnemann, J., Willmes, K., … Haase, V. G. (2011). A hand full of numbers: a role for offloading in arithmetics learning?. Frontiers in Psychology, 2, 368. doi:10.3389/fpsyg.2011.00368
Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit delay of gratification performance in children with ADHD. Cognitive Therapy and Research, 35, 442–455. doi:10.1007/s10608-010-9309-z
Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit executive functions in children with ADHD. Journal of Social and Clinical Psychology, 30, 615–645. doi:10.1521/jscp.2011.30.6.616
Gawrilow, C., Schmitt, K., & Rauch, W. A. (2011). Kognitive Kontrolle und Selbstregulation bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörungen. Kindheit und Entwicklung, 20, 41–48. doi:10.1026/0942-5403/a000039
Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2011). Predicting aggressive behavior in children with the help of measures of implicit and explicit aggression. International Journal of Behavioral Development, 35, 352–358. doi:10.1177/0165025411405955
Hasselhorn, M., & Breznitz, Z. (2011). Guest editorial: Neurocognitive precursors of difficulties in reading and arithmetic. Journal of Neurolinguistics, 24, 521–523. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.05.002
Koten, J. W., Lonnemann, J., Willmes, K., & Knops, A. (2011). Micro and macro pattern analyses of fMRI data support both early and late interaction of numerical and spatial information. Frontiers in Human Neuroscience, 5, 1–12. doi:10.3389/fnhum.2011.00115
Krummheuer, G. (2011). Representation of the notion ‘‘learning-as-participation’’ in everyday situations of mathematics classes. ZDM Mathematics Education, 43, 81–90. doi:10.1007/s11858-010-0294-1
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Wolff, A., & Green, J. (2011). Frühprävention psychosozialer Störungen bei Kindern mit belasteten Kindheiten. Psyche, 65, 989–1022.
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Linkersdörfer, J. (2011). Neurokognitive Korrelate der Dyslexie. Kindheit und Entwicklung, 20, 4–12. doi:10.1026/0942-5403/a000035
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Neurokognitive Korrelate der Dyskalkulie. Kindheit und Entwicklung, 20, 13–20. doi:10.1026/0942-5403/a000036
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Symbolic and non-symbolic distance effects in children and their connection with arithmetic skills. Journal of Neurolinguistics, 24, 583–591. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.004
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Heselhaus, V., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Relations between balancing and arithmetic skills in children - evidence of cerebellar involvement?. Journal of Neurolinguistics, 24, 592–601. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.005
Pauly, H., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., Woerner, W., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2011). Domain-specific Rapid Automatized Naming deficits in children at risk for learning abilities. Journal of Neurolinguistics, 24, 602–610. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.002
Schmid, J. M., Labuhn, A. S., & Hasselhorn, M. (2011). Response inhibition and its relationship to phonological processing in children with and without Dyslexia. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 19–33. doi:0.1080/1034912x.2011.547343
Schulz, P., & Friedemann, N. (2011). Specific Language Impairment (SLI) across languages: Properties and possible loci. Lingua, 121, 333–338. doi:10.1044/1092-4388(2012/12-0148)
Schulz, P., & Roeper, T. (2011). Acquisition of exhaustivity in wh-questions: A semantic dimension of SLI?. Lingua, 121, 383–407. doi:10.1016/j.lingua.2010.10.005
Stelzel, C., Basten, U., & Fiebach, C. J. (2011). Functional connectivity separates task switching from response switching in the posterior lateral frontal cortex. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, 3529–3539. doi:10.1162/jocn_a_00062
Adaptive Education
Andresen, S., Richter, M., & Otto, H.-U. (2011). Familien als Akteure der Ganztagsschule. Zusammenhänge und Passungsverhältnisse. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14, 205–219. doi:10.1007/s11618-011-0236-x
Ehm, J.-H., Duzy, D., & Hasselhorn, M. (2011). Das akademische Selbstkonzept bei Schulanfängern: Spielen Geschlecht und Migrationshintergrund eine Rolle?. Frühe Bildung, 0, 37–45. doi:10.1026/2191-9186/a000008
Hardy, I., & Stern, E. (2011). Visuelle Repräsentationen der Dichte: Auswirkungen auf die konzeptuelle Umstrukturierung bei Grundschulkindern. Unterrichtswissenschaft, 39, 35–48.
Klieme, E., & Warwas, J. (2011). Konzepte der individuellen Förderung. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 805–818.
Tröbst, S., Hardy, I., & Möller, K. (2011). Die Förderung deduktiver Schlussfolgerungen bei Grundschulkindern in naturwissenschaftlichen Kontexten. Unterrichtswissenschaft, 39, 7–20.
Warwas, J., Hertel, S., & Labuhn, A. S. (2011). Kontextuelle und individuelle Bedingungsfaktoren für den Einsatz von adaptiven Unterrichtsformen im Grundschulunterricht. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 854–867.
Professionalization
Betz, T. (2011). Rezension von Kirsten Fuchs-Rechlin: "Und es bewegt sich doch.." Eine Untersuchung zum professionellen Selbstverständnis von Pädagoginnen und Pädagogen. Münster: Waxmann 2010. 224 S., EUR 24,90. [Rezension]. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 786–788.
Betz, T., & Mierendorff, J. (2011). Kindheit. Heterogenität. Ungleichheit – Eine Einleitung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31, 341–347. doi:11201104341
Hardy, I., Hertel, S., Kunter, M., Klieme, E., Warwas, J., Büttner, G., & Lühken, A. (2011). Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkompetenzen. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 819–833.
Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 803–804.
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Acar Bayraktar, E., Hümmer, A.-M., Huth, M., Münz, M., & Reimann, M. (2011). Forschungsmethodischer Rahmen der Projekte erStMaL und MaKreKi. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 11–25). Münster: Waxmann.
Acar Bayraktar, E., & Krummheuer, G. (2011). Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur "interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung" im familialen Kontext. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 135–174). Münster: Waxmann.
Brandt, B. (2011). Ich hab’ da eine kleine Aufgabe für euch" Erzieherinnen gestalten mathematische Situationen mit Kindergartenkinder. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 147–150). Münster: WTM Verlag.
Brandt, B., & Höck, G. (2011). Ko-Konstruktion in mathematischen Problemlöseprozessen - partizipationstheoretische Überlegungen. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 245–284). Münster: Waxmann.
Brandt, B., & Naujok, N. (2011). Sprachliche Bedingungen des Sprechens über Mathematik. Grundschule Mathematik, 31, 23–27.
Brandt, B., & Tiedemann, K. (2011). Alltagspädagogik in mathematischen Spielsituationen mit Vorschulkindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 91–134). Münster: Waxmann.
Büttner, G., Perels, F., & Whitebread, D. (2011). Beurteilung selbstregulativer Fertigkeiten von Vorschulkindern durch Erzieherinnen. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 188–202). Göttingen: Hogrefe.
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Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2011). ADHS: Mehr als nur eine Frage der Konzentration?. Forschung Frankfurt, 32–37.
Grohe, L., Schulz, P., & Müller, A. (2011). How Children "Copy" Long-Distance Structures: The Production of Complex Wh-Questions in German. In N. Danis, K. Mesh, & H. Sung (Eds.), Proceedings of the 35th annual Boston University Conference on Language Development (pp. 233–245). Somerville, MA: Cascadilla Press.
Hasselhorn, M. (2011). Lernen im Vorschul- und frühen Schulalter. In F. Vogt, M. Leuchter, A. Tettenborn, U. Hottinger, M. Jäger, & E. Wannack (Eds.), Entwicklung und Lernen junger Kinder (pp. 11–21). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M. (2011). Zu jung zum Lernen? Was, wie und warum gelernt wird, ist hochgradig altersabhängig. Qualität und Erfolg des Lernens hängen von den individuellen kognitiven und motivationalen Voraussetzungen ab. 4 bis 8 Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe, 100, 8–10.
Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2011). Metacognition and self-regulated learning. In B. B. Brown, & M. J. Prinstein (Eds.), Encyclopedia of Adolescence Vol. 1, Normative processes in development (pp. 223–230). London, UK: Academic Press.
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Trends und Desiderate der Frühprognose schulischer Kompetenzen: Eine Einführung. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 1–10). Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M., & Schöler, H. (2011). Bereit für die Schule? Über die Wirksamkeit des Projektes "Schulreifes Kind". Grundschule, 43, 30–32.
Hümmer, A.-M. (2011). Der Einfluss von Kodierungen auf supportive Strukturen in frühen mathematischen Lernprozessen. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 411–414). Münster: WTM Verlag.
Hümmer, A.-M., Münz, M., Müller-Kirchof, M., Krummheuer, G., Leuzinger-Bohleber, M., & Vogel, R. (2011). Erste Analysen zum Zusammenhang von mathematischer Kreativität und kindlicher Bindung. Ein interdisziplinärer Ansatz zur Untersuchung der Entwicklung mathematischer Kreativität bei sogenannten Risikokindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 175–196). Münster: Waxmann.
Huth, M. (2011). Das Zusammenspiel von Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen von Kindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 197–244). Münster: Waxmann.
Kersten, A., Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2011). Mehrsprachigkeit. Mythen und was dahinter steckt. KiTa aktuell HRS, 89–91.
Krummheuer, G. (2011). Die empirisch begründete Herleitung des Begriffs der "Interaktionalen Nische mathematischer Denkentwicklung" (NMD). In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 25–90). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M. (2011). Neurobiologie und Psychoanalyse im interdisziplinären Dialog zu ADHS. Diskutiert am Beispiel der Frankfurter Präventionsstudie. In H. Bonney (Ed.), Neurobiologie für den therapeutischen Alltag. Auf den Spuren Gerald Hüthers (pp. 77–118). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., & Pfenning-Meerkötter, N. (2011). Frühprävention - Gesellschaftliche Notwendigkeit und Chance: Erste Ergebnisse des "EVA"-Projekts belegen positive Effekte zweier Präventionsprogramme - Enge Kooperation mit Frankfurter Kindertagesstätten. Forschung Frankfurt, 29, 26–31.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Fischmann, T., Wolff, A., & Green, J. (2011). Psychoanalytic treatment of ADHD children in the frame of two extraclinical studies: The Frankfurt Prevention Study and the EVA Study. Journal of Infant, Child, and Adolescent Psychotherapy, 10, 32–50.
Müller, A., Schulz, P., & Höhle, B. (2011). Pragmatic children: How children interpret sentences with and without the focus particle “only”. In J. Meibauer, & M. Steinbach (Eds.), Experimental pragmatics/ semantics (pp. 79–100). Amsterdam, The Netherlands: Benjamins.
Münz, M. (2011). Mathematische Kreativität im Vorschulalter. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 587–590). Münster: WTM Verlag.
Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2011). Belohnungsaufschub: Ein Ansatz zur Frühprognose volitionaler Kompetenzen. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 203–220). Göttingen: Hogrefe.
Sinner, D., Ennemoser, M., & Krajewski, K. (2011). Entwicklungspsychologische Frühdiagnostik mathematischer Basiskompetenzen im Kindergarten- und frühen Grundschulalter (MBK-0 und MBK-1). In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 109–126). Göttingen: Hogrefe.
Voet Cornelli, B., Geist, B., Kersten, A., & Schulz, P. (2011). ..weil die kennen die Kinder ja schon länger." Sprachdidaktische Argumente für eine enge Kooperation von Kita und Eltern mit der Schule am Beispiel der Vorlaufkurse in Hesse. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 242/243, 46–48.
Vogel, R. (2011). Muster erkennen" – eine mehrperspektivische Annäherun. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 859–862). Münster: WTM Verlag.
Adaptive Education
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Gold, A. (2011). Bildung oder Gerechtigkeit?: Warum Bildungsgerechtigkeit weniger eine Klassenfrage als vielmehr eine Frage der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Klassenzimmer ist. Lehren & Lernen, 37, 62–67.
Gold, A. (2011). Gleich oder gerecht?. Bildung Bewegt, 14, 29–31.
Gold, A. (2011). Wir werden Textdetektive. Förderung der Lesekompetenz durch strategisches Lesen. In Hessisches Kultusministerium (Ed.), Förderung der Lesekompetenzen in allen Schulstufen (pp. 42–47). Wiesbaden: HKM.
Gold, A., & Borsch, F. (2011). Pädagogische Psychologie. In A. Schütz, H. Selg, M. Brand, & S. Lautenbacher (Eds.), Psychologie. Eine Einführung in ihre Grundlagen und Anwendungsfelder (pp. 452–466). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2011). Leseflüssigkeit und Textverstehen. Lernchancen, 14, 52–59.
Labuhn, A. S., & Schmid, J. M. (2011). Lernfähigkeit sehr gut - Rechtschreiben mangelhaft. Forschung Frankfurt, 1, 37–40.
Richter, M., & Andresen, S. (2011). Familien als Akteure in der Ganztagsschule. In R. Soremski, M. Urban, & A. Lange (Eds.), Familie, Peers und Ganztagsschule (pp. 77–91). Weinheim: Juventa.
Warwas, J., & Kunter, M. (2011). Individuelle Förderung in heterogenen Klassen. Im Projekt "Igel" werden adaptive Lernumgebungen in der Grundschule evaluiert. Forschung Frankfurt, 29, 14–15.
Professionalization
Betz, T. (2011). Bildungsungleichheiten an Übergängen aus der Perspektive von Primarschullehrkräften, Eltern und Kindern. In D. Kucharz, T. Irion, & B. Reinhoffer (Eds.), Grundlegende Bildung ohne Brüche (pp. 43–46). Wiesbaden: Springer VS.
Betz, T. (2011). Bundesjugendkuratorium. In DeutscherVerein (Ed.), Fachlexikon der sozialen Arbeit (pp. 135). Baden-Baden: Nomos.
Betz, T. (2011). Bundesjugendkuratorium (BKJ). In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE, 1 (pp. 256). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Betz, T. (2011). Multikulturelle Kindheit im Spiegel des Kindersurveys. In S. Wittmann, T. Rauschenbach, & H. R. Leu (Eds.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (pp. 248–266). Weinheim: Juventa.
Betz, T. (2011). Rezension von World Vision Deutschland e.V. (Hrsg.) Kinder in Deutschland 2012. 2. World Vision Kinderstudie. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6, 235–237. Retrieved from www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/download/5162/4304
Betz, T. (2011). Rezension von: H. Brandes, S. Friedel, W. Röseler: Gleiche Startchancen schaffen! Bildungsbenachteiligung und Kompensationsmöglichkeiten in Kindergärten. Eine repräsentative Erhebung aus Sachsen. Opladen & Farmington Hills: Budrich UniPress 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 10. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/9783+94075561.html
Bruder, S., Hertel, S., & Schmitz, B. (2011). Lehrer als Berater. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (pp. 718–730). Münster: Waxmann.
de Moll, F. (2011). Rezension von: Oehlmann, S., Manning-Chlechowitz, Y., Sitter, M. (Hg.): Frühpädagogische Übergangsforschung , Von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Weinheim / München: Juventa 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 10. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978377991932.html
Müller, A., Schulz, P., & Höhle, B. (2011). How the understanding of focus particles develops: evidence from child German. In M. Pirvulescu, M. C. Cuervo, A. T. Pérez-Leroux, J. Steele, & N. Strik (Eds.), Selected proceedings of the 4th Conference on Generative Approaches to Language Acquisition North America (GALANA 2010) (pp. 163–171). Somerville, MA: Cascadilla Press.
Schmitz, B., Klug, J., & Hertel, S. (2011). Diary Methods. In B. Laursen, T. D. Little, & N. A. Card (Eds.), Handbook of developmental research methods (pp. 181–195). New York, NY: Guilford.
2010
Books (Monographs)
Individual Development
Grimm, A. (2010). The development of early prosodic word structure in child German: Simplex words and compounds. Potsdam: Universitätsverlag.
Adaptive Education
Gold, A. (2010). Lesen kann man lernen (2nd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Professionalization
Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8. München: DJI Verlag.
Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten. Schwalbach: Wochenschauverlag.
Hertel, S., Bruder, B., Orwat-Fischer, A., & Laux, M. (2010). Eltern beraten - souverän und erfolgreich. Konkrete Strategien und Tipps für Erziehungs- und Lernberatung in der Schule. Donauwörth: Auer.
Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Lehrer als Berater in Schule und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer.
Edited books
Individual Development
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2010). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Tests & Trends, Band 9. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2010). Early development and its disturbances: Clinical, conceptual, and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections. London, UK: Karnac.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Albrecht, B., Brandeis, D., Uebel, H., Heinrich, H., Heise, A., Hasselhorn, M., … Branaschewski, T. (2010). Action monitoring in children with or without a family history of ADHD – Effects of gender on a endophenotype parameter. Neuropsychologia, 48, 1171–1177. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2009.12.018
Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., Molenaar, P. C. M., & Lindenberger, U. (2010). Adult age differences in co-variation of motivation and working memory performance: Contrasting between-person and within-person findings. Research in Human Development, 7, 61–78. doi:10.1080/15427600903578177
Fischbach, A., Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2010). Zeigen Kinder mit schulischen Minderleistungen sozio-emotionale Auffälligkeiten?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 201–210. doi:10.1026/0049-8637/a000025
Gluth, S., Ebner, N., & Schmiedek, F. (2010). Attitudes toward younger and older adults: The German Aging Semantic Differential. International Journal of Behavioral Development, 34, 147–158. doi:10.1177/0165025409350947
Graf, F. A., Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2010). Zum Einfluss von Akzeptanz- und Nützlichkeitsurteilen auf die antizipierte Umsetzung eines Elterntrainingsprogramms. Empirische Sonderpädagogik, 56, 25–35.
Hasselhorn, M. (2010). Möglichkeiten und Grenzen der Frühförderung aus entwicklungspsychologischer Sicht. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 168–177.
Hasselhorn, M., Schuchardt, K., & Mähler, C. (2010). Phonologisches Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit diagnostizierter Lese- und/oder Rechtschreibstörung. Zum Einfluss von Wortlänge und Lexikalität auf die Gedächtnisspanne. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 211–216. doi:10.1026/0049-8637/a000024
Krajewski, K., & Ennemoser, M. (2010). Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen in der Sekundarstufe. Empirische Pädagogik, 24, 353–370.
Läzer, K. L., Neubert, V., & Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Wachsen sich ADH-Symptome mit der Zeit aus? Ergebnisse der Nacherhebung der unbehandelten Kontrollgruppe der Frankfurter Präventionsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 41, 558–578.
Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2010). The dynamics of free recall and their relation to rehearsal between 8 and 10 years of age. Child Development, 81, 1006–1020. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01448.x
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalytic preventions/interventions and playing “rough-and-tumble” Games: Alternatives to medical treatments of children suffering from ADHD. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 7, 332–338. doi:10.1002/aps.270
Leuzinger-Bohleber, M., & Pfenning-Meerkötter, N. (2010). The medea fantasy: An inevitable burden during prenatal diagnostics?. International Journal of Psychoanalysis, 91, 1227–1230. doi:10.1111/j.1745-8315.2010.00330.x
Lövdén, M., Lindenberger, U., Bäckman, L., Schaefer, S., & Schmiedek, F. (2010). A theoretical framework for the study of adult cognitive plasticity. Psychological Bulletin, 136, 659–676. doi:10.1037/a0020080
Paul-Jordanov, I., Bechtold, M., & Gawrilow, C. (2010). Methylphenidate and if-then plans are comparable in modulating the P300 and increasing response inhibition in children with ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2, 115–126. doi:10.1007/s12402-010-0028-9
Schmiedek, F., Bauer, C., Lövdén, M., Brose, A., & Lindenberger, U. (2010). Cognitive enrichment in old age: Web-based training programs. GeroPsych, 23, 59–67. doi:10.1024/1662-9647/a000013
von Goldammer, A., Mähler, C., Bockmann, A.-K., & Hasselhorn, M. (2010). Vorhersage früher Schriftsprachleistungen aus vorschulischen Kompetenzen der Sprache und er phonologischen Informationsverarbeitung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 48–56. doi:10.1026/0049-8637/a000005
Adaptive Education
Furtak, E., Hardy, I., Beinbrech, C., Shemwell, J., & Shavelson, R. (2010). A framework for analyzing evidence-based reasoning in science classroom discourse. Educational Assessment, 15, 175–197. doi:10.1080/10627197.2010.530553
Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2010). Bedingungen des Textverstehens bei leseschwachen Zwölfjährigen mit und ohne Zuwanderungshintergrund. Didaktik Deutsch, 15, 59–74.
Hardy, I., Kleickmann, T., Koerber, S., Mayer, D., Möller, K., Pollmeier, J., … Sodian, B. (2010). Die Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz im Grundschulalter [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 115–125.
Hardy, I., Kloetzer, B., Möller, K., & Sodian, B. (2010). The analysis of classroom discourse: Elementary school science curricula advancing reasoning with evidence. Educational Assessment, 15, 197–221. doi:10.1080/10627197.2010.530556
Rosebrock, C., Rieckmann, C., Nix, D., & Gold, A. (2010). Förderung der Leseflüssigkeit bei leseschwachen Zwölfjährigen. Didaktik Deutsch, 15, 33–58.
Professionalization
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., … Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47, 133–180. doi:10.3102/0002831209345157
Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Messung, Modellierung und Förderung der Beratungskompetenz und Diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Empirische Pädagogik, Sonderheft Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 173–193.
Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Modellierung der Beratungskompetenz von Lehrkräften [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 274–285.
Castello, A., Fauth, B. C., Juga, N., & Pohl, M. (2010). Differenzierung fiktionaler und nicht-fiktionaler Fernsehinhalte bei Kindern an Lernförderschulen - Evaluation eines Trainingsmanuals. Empirische Sonderpädagogik, 4, 50–61.
Kunter, M., & Klusmann, U. (2010). Kompetenzmessung bei Lehrkräften – Methodische Herausforderungen. Unterrichtswissenschaft, 38, 68–86.
Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Prädiktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkräften. Empirische Pädagogik, 24, 151–168.
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Acar Bayraktar, E. (2010). Emergenz mathematischer Diagrammatizität – eine überraschende diagrammatische Deutung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_ACAR_Ergi_Doktorandin.pdf
Acar Bayraktar, E., & Brandt, B. (2010). Kulturelle Unterschiede in mathematischen Lernprozessen in der Familie. Zeitung für Lehramtsstudierende, L-News, 8–10.
Betz, T. (2010). Kindheitsmuster und Milieus. Dialog Erziehungshilfe, 1-2, 28–33.
Betz, T. (2010). Kompensation ungleicher Startchancen: Erwartungen an institutionalisierte Bildung, Betreuung und Erziehung für Kinder im Vorschulalter. In P. Cloos, & B. Karner (Eds.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (pp. 113–134). Hohengehren: Schneider Verlag.
Brandt, B., & Naujok, N. (2010). Lernen im Unterricht – Zur Analyse biographischer und alltäglicher Lebenswelten. In B. Brandt, M. Fetzer, & M. Schütte (Eds.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung (pp. 15–42). Münster: Waxmann.
Brandt, B., & Schütte, M. (2010). Collective mathematical reasoning in classrooms with a multilingual body of pupils. Proceedings of 6th International Conference on Mathematics Education and Society. Retrieved from www.ewi-psy.fu-berlin.de/en/v/mes6/documents/project_presentation/Brandt_Schuette_MES6.pdf?1286354756
Brose, A., Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2010). Individualisierung von Bildungsangeboten im Erwachsenenalter. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 210–215). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2010). Grundlagen der ressourcen-orientierten Förderdiagnostik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. In B. Ahrbeck, & M. Willmann (Eds.), Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Ein Handbuch (pp. 182–188). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M. (2010). Risiko, Resilienz und Prävention. In R. Kißgen, & N. Heinen (Eds.), Frühe Risiken und frühe Hilfen. Grundlagen, Diagnostik und Prävention (pp. 148–160). Stuttgart: Klett-Cotta.
Fingerle, M. (2010). Risiko- und Resilienzfaktoren der kindlichen Entwicklung. In B. Ahrbeck, & M. Willmann (Eds.), Pädagogik bei Verhaltensstörungen (pp. 121–128). Stuttgart: Kohlhammer.
Gawrilow, C. (2010). Selbstregulation durch Wenn-Dann-Pläne. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 8–30.
Gawrilow, C. (2010). So können Kinder mit ADHS ihre Aufgaben effektiver bewältigen: Die Wirkweise von Selbstregulationsinstruktionen. Wirtschaftsmagazin für den Kinderarzt, 11, 2–3.
Gawrilow, C. (2010). Zappelphilipp und Hans-Guck-in-die-Luft: Symptome und Kennzeichen der ADHS. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 18–22.
Gollwitzer, P. M., Gawrilow, C., & Oettingen, G. (2010). The power of planning: Effective self-regulation in goal striving. In R. Hassin, K. Ochsner, & Y. Trope (Eds.), Self-control in society, mind, and brain (pp. 279–296). Oxford, UK: Oxford Universität Press.
Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2010). Lernstrategien. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 73–84). Weinheim: Juventa.
Hasselhorn, M., Mähler, C., Grube, D., Büttner, G., & Gold, A. (2010). Gedächtnisbasierte Voraussetzungen schulischen Lern- und Leistungsverhaltens. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (pp. 247–262). Göttingen: Hogrefe.
Hümmer, A.-M. (2010). Mathematische Denkentwicklung und ihre Supports. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUEMMER_Anna-marietha_Denkentwicklung.pdf
Kieburg, A., & Schulz, P. (2010). Input factors in early verb acquisition: Do word order variability and word frequency of verbs matter?. In M. Anderssen, K. Berentzen, & M. Westergaard (Eds.), Optionality in the input. Papers from the GLOW 30 workshop (Studies in Theoretical Psycholinguistics) (pp. 95–127). Berlin: Springer.
Kistner, S., Rakoczy, K., Otto, B., Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Klieme, E. (2010). Promotion of self-regulated learning in classrooms: Investigating frequency, quality, and consequences for student performance. Metacognition and Learning, 5, 157–171.
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Koch, C., Schulz, P., & Katsos, N. (2010). Do children compute some or most scalar implicatures? – Evidence from German. In J. Costa, A. Castro, M. Lobo, & F. Pratas (Eds.), Language acquisition and development. Proceedings of GALA 2009 (pp. 252–263). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Press.
Krajewski, K., & Ennemoser, M. (2010). Die Berücksichtigung begrenzter Arbeitsgedächtnisressourcen in Unterricht und Lernförderung. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 337–365). Göttingen: Hogrefe.
Krajewski, K., & Schneider, W. (2010). Prävention von Rechenproblemen im Kindergarten. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 75–80). Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Early affect regulations and its disturbances: Approaching ADHD in a psychoanalysis with a child and an adult. In Early development and its disturbances: Clinical, conceptual and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections (pp. 185–206). London, UK: Karnac.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Entwicklungsprozesse in der „mittleren Kindheit“. Wann muss ich mir Sorgen machen?. In M. Brumlik, S. Andresen, & C. Koch (Eds.), Das ElternBuch. Wie unsere Kinder geborgen aufwachsen und stark werden (pp. 296–315). Weinheim: Beltz.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalyse als "Wissenschaft des Unbewussten" im ersten Jahrhundert der IPA. Internationale Psychoanalyse, Das Nachrichtenmagazin der IPV, 18, 24–26.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2010). Controversies on different approaches in psychoanalytic research on early development and ADHD. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Early development and its disturbances: Clinical, conceptual and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections (pp. 3–50). London, UK: Karnac.
Leuzinger-Bohleber, M., & Fischmann, T. (2010). Attention-Deficit-Hyperactivity Disorder (AD/HD): A field for contemporary psychoanalysis? Some clinical, conceptual and neurobiological considerations based on the Frankfurt Prevention Study. In J. Tsiantis, & J. Trowell (Eds.), Assessing change in psychoanalytic psychotherapy of children and adolescents (pp. 139–176). London, UK: Karnac.
Michalczyk, K., & Hasselhorn, M. (2010). Working memory in developmental psychology – What’s out there?. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 87–100). Göttingen: Hogrefe.
Ose, J., & Schulz, P. (2010). Was fehlt Jonas – Ein Taschentuch oder das Taschentuch? Eine Pilotstudie zum Artikelerwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. In DaZ - Spracherwerb und Sprachförderung Deutsch als Zweitsprache. Beiträge aus dem 5. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 79–97). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Reimann, M. (2010). Kindergartenkinder “be-greifen” geometrische Objekte in Spiel- und Erkundungssituationen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_REIMANN_Marlene_Geometrischedenkentwicklungkindergarten.pdf
Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2010). Hundred days of cognitive training enhance broad cognitive abilities in adulthood: Findings from the COGITO study. Frontiers in Aging Neuroscience, 2, 1–10. doi:10.3389/fnagi.2010.00027
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Schneider, W., Krajewski, K., & Schwenck, C. (2010). Rechenstörungen: Möglichkeiten der Prävention und Intervention. In W. von Suchodoletz (Ed.), Therapie von Entwicklungsstörungen (pp. 129–152). Göttingen: Hogrefe.
Schulz, P. (2010). Some programmbereichs on semantics and SLI. In J. Costa, A. Castro, M. Lobo, & F. Pratas (Eds.), Language acquisition and development. Proceedings of GALA 2009 (pp. 391–406). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Press.
Schumann-Henggsteler, R., Grube, D., Zoelch, C., Mähler, C., Seitz-Stein, K., Schmid, I., … Hasselhorn, M. (2010). Differentialdiagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern mit der AGTB 5-12. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & H. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 305–319). Göttingen: Hogrefe.
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Adaptive Education
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Huth, M. (2010). Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen - multimodale Ausdrucksweisen mathematischer Ideen von Kindern. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUTH_Melanie_Gestik.pdf
Rosebrock, C. (2010). Leseförderung. In V. Frederking, H.-W. Huneke, A. Krommer, & C. Meier (Eds.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 2: Literatur- und Mediendidaktik (pp. 326–339). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Vogel, R., & Huth, M. (2010). „.. und der Elefant in die Mitte“ – Rekonstruktion mathematischer Konzepte von Kindern in Gesprächssituationen. In B. Brandt, M. Fetzer, & M. Schütte (Eds.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung (pp. 177–207). Münster: Waxmann.
Professionalization
Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Ich helfe dir – wer hilft gewinnt! Entwicklung und Förderung von Hilfsbereitschaft bei Kindern im Kindergartenalter. In Fürsorge und Aufsicht in Kindergärten und Kindertagesstätten 45 (C II 28) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe.
Betz, T. (2010). Der Kita-Gutschein unter Praxisbedingungen. Eine empirisch-vergleichende Annäherung. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8 (pp. 167–190). München: DJI Verlag.
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Betz, T. (2010). Kindertageseinrichtung, Grundschule, Elternhaus: Erwartungen, Haltungen und Praktiken und ihr Einfluss auf schulische Erfolge von Kindern aus prekären sozialen Gruppen. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Eds.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe. Reihe: VS Research (pp. 117–144). Wiesbaden: VS Verlag.
Betz, T. (2010). Königsweg Kita-Gutschein? Einblicke in bundesdeutsche Wirklichkeiten im System der Bildung, Betreuung und Erziehung. Neue Praxis, 40, 215–228.
Betz, T. (2010). Modern children and their well-being: Dismantling an ideal. In S. Andresen, I. Diehm, U. Sander, & H. Ziegler (Eds.), Children and the good life: New challenges for research in children (pp. 13–28). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Betz, T. (2010). Rezension von: Trautmann, Thomas: Interviews mit Kindern, Grundlagen, Techniken, Besonderheiten, Beispiele. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 5. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353117127.html
Betz, T. (2010). Rezension zu: R.-T. Kramer, W. Helsper, S. Thiersch & C. Ziems (Hrsg.), Selektion und Schulkarriere. Kindliche Orientierungsrahmen beim Übergang in die Sekundarstufe I. Wiesbaden 2009. Sozialwissenschaftliche Literatur Rundschau, 33, 123–126.
Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Konzepte zwischen Anspruch und Wirklichkeit. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8, 8 (pp. 9–21). München: DJI Verlag.
Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Diskussionsstränge, Argumentationslinien, Perspektiven. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 11–31). Schwalbach: Wochenschauverlag.
Betz, T., Olk, T., & Rother, P. (2010). Zwischen Absichtserklärungen und Partizipationswirklichkeit. Argumente und Empfehlungen zur Stärkung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 273–287). Schwalbach: Wochenschauverlag.
Hardy, I., & Koerber, S. (2010). Kognitive Strukturierung und Öffnung von Unterricht: Die Bedeutung von graphisch-visuellen Repräsentationen in der Grundschule. In T. Bohl, K. Kansteiner-Schänzlin, M. Kleinknecht, B. Kohler, & A. Nold (Eds.), Selbstbestimmung und Classroom-Management. Forschungsbefunde, Praxisbeispiele, Perspektiven (pp. 129–143). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hertel, S. (2010). Transfereffekte von Interventionen. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 260–279). Weinheim: Juventa.
Hertel, S., Hochweber, J., Steinert, B., & Klieme, E. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 113–152). Münster: Waxmann.
Hertel, S., Jude, N., & Naumann, J. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 255–276). Münster: Waxmann.
Hertel, S., & Klieme, E. (2010). Bildungspsychologie auf der Makroebene: Das Gesamtsystem im Fokus. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 416–432). Göttingen: Hogrefe.
Leuchter, M., Saalbach, H., & Hardy, I. (2010). Die Gestaltung von Aufgaben in den ersten Bildungsjahren. In M. Leuchter (Ed.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (pp. 98–111). Zug, Switzerland: Klett und Balmer.
Tsalos, E., Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Verantwortungsgefühl und Hilfsbereitschaft. In A. Beiler (Ed.), RAAbits Kindergarten Soziales Lernen. Ideen und Materialien zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen (3-6 Jahre) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe.
2009
Books (Monographs)
Individual Development
Gawrilow, C. (2009). Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Stuttgart: UTB.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Trauma, Embodiment, Soziale Desintegration. Psychoanalytische Perspektiven. Mit kinderanalytischen Fallberichten von Angelika Wolff und Rose Ahlheim. Stuttgart: Kohlhammer.
Edited books
Individual Development
Langfeldt, H.-P., & Büttner, G. (2009). Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen. Weinheim: Beltz.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2009). Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Brandt, B., & Tatsis, K. (2009). Using Goffman’s concepts to explore collaborative interaction processes in elementary school mathematics. Research in Mathematics Education, 11, 39–56.
Choubey, B., Jurcoane, A., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). On dichoptic stimulus presentation in functional magnetic resonance imaging experiments. The Open Neuroimaging Journal, 3, 18–26.
Jurcoane, A., Choubey, B., Mitsieva, D., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). Interocular transfer of orientation-specific fMRI adaptation reveals amblyopia-related deficits in humans. Vision Research, 49, 1681–1692. doi:10.1016/j.visres.2009.04.009
Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Early development of quantity to number-word linkage as a precursor of mathematical school achievement and mathematical difficulties: Findings from a four-year longitudinal study. Learning and Instruction, 19, 513–526. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.10.002
Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Exploring the impact of phonological awareness, visual-spatial working memory, and preschool quantity-number competencies on mathematics achievement in elementary school: Findings from a 3-year- longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 103, 516–531. doi:10.1016/j.jecp.2009.03.009
Läzer, K. L., Gaertner, B., Brand, T., & Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Hyperaktive Kinder – eine Herausforderung für die Kinderpsychotherapie. Erster Bericht aus einer laufenden Therapiewirksamkeitsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 40, 557–594.
Otto, B., Kistner, S., Perels, F., Schmitz, B., & Büttner, G. (2009). Effekte direkter und indirekter Interventionen auf die Lernmotivation von Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56, 287–302.
Sahel, S., Nottbusch, G., Grimm, A., & Weingarten, R. (2009). Written production of German compounds: Effects of lexical frequency and semantic transparency. Written Language and Literacy, 11, 211–227. doi:10.1075/wll.11.2.06sah
Schulz, P., Kersten, A., & Kleissendorf, B. (2009). Zwischen Spracherwerbsforschung und Bildungspolitik. Sprachdiagnostik in der frühen Kindheit. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 29, 122–140.
Zaunmüller, L., Domahs, F., Dressel, K., Lonnemann, J., Klein, E., Ischebeck, A., & Willmes, K. (2009). Rehabilitation of arithmetic fact retrieval via extensive practice: A combined fMRI and behavioural case-study. Neuropsychological Rehabilitation, 19, 422–443. doi:10.1080/09602010802296378
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Adam-Schwebe, S., Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Der Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 113–130). Göttingen: Hogrefe.
Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Diskursive Aufgabenformate. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 1–3.
Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Kinder im Gespräch über Mathematik. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 28–33.
Fingerle, M. (2009). Aktueller Forschungsstand zum Resilienzkonzept. Jugendhilfe, 47, 204–208.
Fingerle, M., Grumm, M., & Hein, S. (2009). Prävention aggressiven Verhaltens –Zur Rolle von Nutzerperspektive und Schülermerkmalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 12, 479–485.
Gaile, D., Gold, A., & Souvignier, E. (2009). Kombiniere, mein lieber Watson! Lesestrategien trainieren, strategische Textzugänge wählen lernen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 43, 34–41.
Gawrilow, C. (2009). Motivationspsychologie. In U. Nixdorff (Ed.), Check-Up-Medizin (pp. 352–357). Stuttgart: Thieme.
Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2009). Psychologie des Zukunftsdenkens. In V. Brandstätter, & J. H. Otto (Eds.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Motivation und Emotion (pp. 178–184). Göttingen: Hogrefe.
Gold, A. (2009). Leseflüssigkeit. In A. Bertschi-Kaufmann, & C. Rosebrock (Eds.), Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld (pp. 151–164). Weinheim: Juventa.
Gold, A., & Rieckmann, C. (2009). Flüssiger lesen mit den Lautlese-Tandems. Fördermagazin, 31, 9–13.
Gold, A., & Rühl, K. (2009). Lesedetektive. Strategieorientierte Leseförderung für Leseschwache. Fördermagazin, 31, 14–18.
Gold, A., Trenk-Hinterberger, I., & Souvignier, E. (2009). Die Textdetektive. Ein strategieorientiertes Programm zur Förderung des Leseverständnisses. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 207–226). Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M. (2009). Einschulung und schulischer Anfangsunterricht im Jahr 2020 – Eckpunkte einer Vision. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 175–180). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Hasselhorn, M. (2009). Lernen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. Von der Beschreibung allgemeiner Gesetzmäßigkeiten zur Analyse individueller Vorrausetzungen erfolgreichen Lernens. Lernende Schule, 12, 4–8.
Krajewski, K., Grüßing, M., & Peter-Koop, A. (2009). Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen bis zum Beginn der Grundschulzeit. In A. Heinze, & M. Grüßing (Eds.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium: Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht (pp. 17–34). Münster: Waxmann.
Krummheuer, G. (2009). Inscription, narration and diagrammatically based argumentation. The narrative accounting practices in the primary school mathematics lesson. In W.-M. Roth (Ed.), Mathematical representation at the interface of the body and culture (pp. 219–243). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2009). Entwicklung von Lernstrategien im Grundschulalter. In F. Hellmich, & S. Wernke (Eds.), Lernstrategien im Grundschulalter. Konzepte, Befunde und praktische Implikationen (pp. 25–41). Stuttgart: Kohlhammer.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Resilienz – eine neue Forschungsperspektive auf frühe Entwicklungsprozesse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 18–37). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Störungen der frühen Affektregulation. Annäherungen an ADHS in einer Kinder- und Erwachsenenanalyse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 126–146). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Lebiger-Vogel, J. (2009). Weißt du, manchmal möchte ich nicht mehr leben ..". Frühprävention als Stärkung der Resilienz gefährdeter Kinder? Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In R. Haubl, F. Dammasch, & H. Krebs (Eds.), Riskante Kindheit. Psychoanalyse und Bildungsprozesse. Schriften des Sigmund-Freud-Instituts, Reihe 3: Psychoanalytische Sozialpsychologie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Lonnemann, J. (2009). Daueraufmerksamkeit (DAUF) aus dem Wiener Testsystem (WTS). In D. Schellig, R. Drechsler, D. Heinemann, & W. Sturm (Eds.), Handbuch neuropsychologischer Testverfahren. Aufmerksamkeit, Gedächtnis und exekutive Funktionen (pp. 67–72). Göttingen: Hogrefe.
Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Kinder als Lesedetektive. Die Grundschulzeitschrift, 23, 56–60.
Vogel, R., & Huth, M. (2009). Können wir auch rot-rot-rot nehmen?" - Mathematische Probleme als Gesprächsanlässe für Kinde. Die Grundschulzeitschrift, 23, 38–41.
Professionalization
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Beziehungskompetenz als professionelle Anforderung an zukünftige Lehrerinnen und Lehrer. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 279–284). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
2008
Books (Monographs)
Individual Development
Faulstich-Wieland, H., Willems, K., Feltz, N., Freese, U., & Läzer, K. L. (2008). Genus - geschlechtergerechter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Sekundarstufe I. Heilbronn: Klinkhardt.
Wieler, P., Brandt, B., Naujok, N., Petzold, J., & Hoffmann, J. (2008). Medienrezeption und Narration. Gespräche und Erzählungen zur Medienrezeption von Grundschulkindern. Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Adaptive Education
Souvignier, E., Trenk-Hinterberger, I., Adam-Schwebe, S., & Gold, A. (2008). Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6). Göttingen: Hogrefe.
Edited books
Individual Development
Fingerle, M., & Ellinger, S. (2008). Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart: Kohlhammer.
Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht (Vol. 2). Berlin: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma. Stuttgart: Schattauer.
Peer-reviewed papers
Individual Development
Albrecht, B., Brandeis, D., Uebel, H., Heinrich, H., Mueller, U. C., Hasselhorn, M., … Banaschewski, T. (2008). Action monitoring in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder, their nonaffected siblings, and normal control subjects: Evidence for an endophenotype. Biological Psychiatry, 64, 615–625. doi:10.1016/j.biopsych.2007.12.016
Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Langfeldt, H.-P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? A meta-analysis on self-regulation training programmes. Educational Research Review, 3, 101–129. doi:10.1016/j.edurev.2008.02.003
Grumm, M., Erbe, K., von Collani, G., & Nestler, S. (2008). Automatic processing of pain: The change of implicit pain associations after psychotherapy. Behaviour Research and Therapy, 46, 701–714. doi:0.1016/j.brat.2008.02.009
Hasselhorn, M., von Goldammer, A., & Weber, A. (2008). Belohnungsaufschub als volitionale Kompetenz: Ein relevanter Bereich für die Schuleingangsdiagnostik?. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55, 123–131.
Krajewski, K., Renner, A., Nieding, G., & Schneider, W. (2008). Frühe Förderung von mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10, 91–103. doi:10.1007/978-3-531-91452-7_7
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., Göppel, G., Läzer, K. L., & Waldung, C. (2008). Störungen der frühen Affektregulation: klinische und empirische Annäherungen an ADHS. Psyche, 6, 621–653.
Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Working memory deficits in children with specific learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 41, 514–523. doi:10.1177/0022219408317856
Schuchardt, K., Roick, T., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Unterscheidet sich die Struktur des Arbeitsgedächtnisses bei Schulkindern mit und ohne Lernstörung?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 147–151. doi:10.1026/0049-8637.40.3.147
Tiffin-Richards, M. C., Hasselhorn, M., Woerner, W., Rothenberger, A., & Banaschewski, T. (2008). Phonological short-term memory and central executive processing in attention-deficit/hyperactivity disorder with/without dyslexia – evidence of cognitive overlap. Journal of Neural Transmission, 115, 227–234. doi:10.1007/s00702-007-0816-3
Papers (not peer-reviewed)
Individual Development
Brandt, B., & Tatsis, K. (2008). Analysing interaction processes with jigsaw during mathematics lessons in elementary school. In B. Maj, E. Pytlak, & E. Swoboda (Eds.), Supporting independent thinking through mathematical education (pp. 160–166). Rzeszów, Poland: University of Rzeszów.
Büttner, G., Dignath-van Ewijk, C., & Otto, B. (2008). Förderung von selbstreguliertem Lernen und Metakognition. In M. Fingerle, & S. Ellinger (Eds.), Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Orientierungshilfen für die Praxis (pp. 53–66). Stuttgart: Kohlhammer.
Dignath-van Ewijk, C., & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3, 231–264.
Fingerle, M. (2008). Einführung in die Entwicklungspsychopathologie. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 65–80). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2008). Intraindividuelle Risikofaktoren. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 81–87). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2008). Risiko- und Schutzfaktoren innerhalb der Schule. In J. Borchert, B. Hartke, & P. Jogschies (Eds.), Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher (pp. 206–2016). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., & Walther, P. (2008). Resilienzförderung. In Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer.
Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute (pp. 145–172). Münster: Waxmann.
Kieburg, A., & Schulz, P. (2008). The role of parental input in early verb acquisition: Evidence from child German. In S. Kern, F. Gayraud, & E. Marsico (Eds.), Emergence of linguistic abilities: From gestures to grammar (pp. 221–243). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing Ltd.
Krummheuer, G. (2008). Inskription, Narration und diagrammatisch basierte Argumentation. Narrative Rationalisierungspraxen im Mathematikunterricht der Grundschule. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht, 2 (pp. 7–36). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Läzer, K. L. (2008). Triangulierung – ein zentrales Konzept der Frankfurter Präventionsstudie?. In F. Dammasch, D. Katzenbach, & J. Ruth (Eds.), Triangulierung. Lernen, Denken und Handeln aus psychoanalytischer Sicht (pp. 131–165). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Vogel, J. (2008). Frühprävention, Resilienz und "neue Armut" - Beobachtungen und Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In D. Sack, & U. Thöle (Eds.), Soziale Demokratie, die Stadt und das randständige Ich. Dialoge zwischen politischer Theorie und Lebenswelt (pp. 149–177). Kassel: Kassel University Press.
Leuzinger-Bohleber, M., Henningsen, P., & Pfeifer, R. (2008). Die psychoanalytische Konzeptforschung zum Trauma und die Gedächtnisforschung der Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 157–171). Stuttgart: Schattauer.
Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Trauma im Fokus von Psychoanalyse und Neurowissenschaften. Eine Einführung. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 3–18). Stuttgart: Schattauer.
Schulz, P., Tracy, R., & Wenzel, R. (2008). Entwicklung eines Instruments zur Sprachstandsdiagnose von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Theoretische Grundlagen und erste Ergebnisse. In B. Ahrenholz (Ed.), Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund – Empirische Befunde und Forschungsdesiderate (pp. 17–41). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Vogel, R. (2008). Mathematik im Kindergartenalltag entdecken und erfinden – Konkretisierung eines Konzepts zur mathematischen Denkentwicklung am Beispiel von Bewegung und Raum. In B. Daiber, & I. Weiland (Eds.), Impulse der Elementardidaktik. Eine gemeinsame Ausbildung für Kindergarten und Grundschule (pp. 89–100). Hohengehren: Schneider Verlag.
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Ulrich Baumann, M.Sc. Psychologie
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Julia Käfer, M. Sc.
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