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2017

Peer-reviewed papers

Individual Development

Arens, A. K., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163 Arens, A. Katrin Marsh, H. W. Pekrun, R. Lichtenfeld, S. Murayama, K. vom Hofe, R.

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Improved representation of the self-perception profile for children through bifactor exploratory structural equation modeling. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S.

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence, 46, 801–825. doi:10.1007/s10964-016-0574-3 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S

Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence: Development, gender differences, and outcome relations. Developmental Psychology, 53, 933–948. doi:10.1037/dev0000300 Arens, A. Katrin Watermann, R.

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners. Journal of Educational Psychology, 109, 709–726. doi:10.1037/edu0000162 Brandenburg, Janin Klesczewski, Julia Schuchardt, Kirsten Fischbach, Anne Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Buttelmann, F., & Karbach, J. (2017). Development and plasticity of cognitive flexibility in early and middle childhood. Frontiers in Psychology, 8, 1040. doi:10.3389/fpsyg.2017.01040 Buttelmann, Frances Karbach, Julia

Dijkstra, R. D., Huls, J. J., Visser, L., & Van der Putten, A. A. J. (2017). Het meten van temperament bij jonge kinderen met zeer ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen. Onderzoek naar de motorische component binnen instrumenten voor het meten van temperament [Measuring temperament in young children with profound intellectual and multiple disabilities. Research into the motor component in instruments for measuring temperament]. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 43, 2–10. Dijkstra, R. D. Huls, J. J. Visser, Linda Van der Putten, A. A. J.

Dirk, J., Kratzsch, G. K., Prindle, J. P., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Schmiedek, F. (2017). Paper-based assessment of the effects of aging on response time in processing speed. Journal of Intelligence, 5, 12. doi:10.3390/jintelligence5020012 Dirk, Judith Kratzsch, G. K. Prindle, J. P. Kröhne, U. Goldhammer, F. Schmiedek, Florian

Foryś, M., Haman, E., Katsos, N., & Schulz, P. (2017). Exploring syntactic, semantic and pragmatic correlates of the acquisition of exhaustivity in Wh-Questions: A study of Polish monolingual children. Language Acquisition, 24, 27–51. doi:10.1080/10489223.2016.1179744 Foryś, M. Haman, E. Katsos, N. Schulz, Petra

Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2017). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 1–8. doi:10.1080/21622965.2017.1347509 Kerner auch Koerner, Julia Gust, N. Petermann, F.

Klein, O., & Becker, B. (2017). Preschools as language learning environments for children of immigrants. Differential effects by familial language use across different preschool contexts. Research in Social Stratification and Mobility, 48, 20–31. doi:10.1016/j.rssm.2017.01.001 Klein, O. Becker, Birgit

Klein, O., & Sonntag, N. (2017). Ethnische Unterschiede der Wirkung institutioneller U3-Kinderbetreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 41–60. doi:10.1007/s11618-016-0683-5 Klein, O. Sonntag, N.

Kühnhausen, J., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Individual classification of elementary school children’s physical activity. A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods, 49, 685–697. doi:10.3758/s13428-016-0724-2 Kühnhausen, Jan Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Li, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., … Yan, S. (2017). Differences in arithmetic performance between Chinese and German adults are accompanied by differences in processing of non-symbolic numerical magnitude. PLoS ONE, 12, e0174991. doi:10.1371/journal.pone.0174991 Lonnemann, Jan Li, S. Zhao, P. Li, P. Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Yan, S.

Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. doi:10.3102/1076998617703649 Naumann, Alexander Hartig, Johannes Hochweber, Jan

Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 85, 454–463. doi:10.1111/jopy.12252 Sander, J. Schmiedek, Florian Brose, Annette Wagner, G. G. Specht, Jule

Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Introduction. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. doi:10.1515/zfs-2017-0001 Schulz, Petra Gawlitzek, I. Wöllstein, A.

Schulz, P., & Schwarze, R. (2017). How strong is the ban on non-finite verbs in V2? Evidence from early second language learners of German with and without SLI. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36, 51–78. doi:10.1515/zfs-2017-0004 Schulz, Petra Schwarze, Rabea

Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Vorwort der Herausgeber. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Band 15 (pp. VII–II). Göttingen: Hogrefe. Trautwein, Ulrich Hasselhorn, Marcus

Van der Putten, A. A. J., Dijkstra, R. D., Huls, J. J., & Visser, L. (2017). Assessment of temperament in children with profound intellectual and multiple disabilities. A study into the role of motor disabilities in instruments to measure temperament. Cogent Psychology, 4, 10. doi:10.1080/23311908.2017.1335038 Van der Putten, A. A. J. Dijkstra, R. D. Huls, J. J. Visser, Linda

Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32, 311–331. doi:10.1007/s10212-016-0294-9 Vidmar, M. Niklas, F. Schneider, Wolfgang Hasselhorn, Marcus

Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., Schwenck, C., Freitag, C. M., & Rauch, W. A. (2017). Examining the relationship between children’s ADHD symptomatology and inadequate parenting: The role of household chaos. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054717692881 Wirth, Andrea Reinelt, Tilman Gawrilow, Caterina Schwenck, C. Freitag, C. M. Rauch, W. A.

Adaptive Education

Betz, T., Bischoff, S., & Kayser, L. B. (2017). Unequal parents’ perspectives on education. An empirical investigation of the symbolic power of political models of good parenthood in Germany. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 99–118. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie Kayser, Laura B.

Ehm, J.-H., Hartmann, U., Höltge, L., & Hasselhorn, M. (2017). Die Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf schulvorbereitende Zusatzförderung in der Kita. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 239–253. doi:10.3262/UW1703239 Ehm, Jan-Henning Hartmann, Ulrike Höltge, Lea Hasselhorn, Marcus

Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. doi:10.1007/s11165-015-9491-9 Gresch, H. Hasselhorn, Marcus Bögeholz, S.

Hardy, I., Hertel, S., & Hasselhorn, M. (2017). Förderung in frühen Bildungskontexten. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 194–197. doi:10.3262/UW1703194 Hardy, Ilonca Hertel, Silke Hasselhorn, Marcus

Leuzinger-Bohleber, M., Tahiri, M., & Hettich, N. (2017). STEP-BY-STEP. Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung “Michaelisdorf” in Darmstadt. Psychotherapeut, 62, 341–347. doi:10.1007/s00278-017-0208-6 Leuzinger-Bohleber, Marianne Tahiri, M. Hettich, Nora

Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Transition to Kindergarten: Negative Associations between the emotional availability in mother-child relationships and elevated cortisol levels in children with an immigrant background. Frontiers in Psychology - Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis, 8, 425. doi:10.3389/fpsyg.2017.00425 Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Leuzinger-Bohleber, Marianne

Schastak, M., Reitenbach, V., Rauch, D., & Decristan, J. (2017). Türkisch-deutsch bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 213–235. doi:10.1007/s11618-017-0735-5 Schastak, Martin Reitenbach, Valentina Rauch, Dominique Decristan, Jasmin

Vliegen, N., Hannes, K., & Meurs, P. (2017). De complexiteit van klinische psychodiagnostiek vraagt methodologische diversiteit. Tijdschrift Klinische Psychologie, 46, 302–316. Vliegen, N. Hannes, K. Meurs, Patrick

Professionalization

Begrich, L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 20, 23–47. doi:10.1007/s11618-017-0730-x Begrich, Lukas Fauth, Benjamin C. Kunter, Mareike Klieme, Eckhard

Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Childrenʼs knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 61, 186–203. Betz, Tanja Kayser, Laura B.

Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2017). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 1–13. doi:10.1080/03004430.2017.1323888 Höltge, Lea Ehm, Jan-Henning Hartmann, Ulrike Hasselhorn, Marcus

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Arens, A. K. (2017). Schulisches Selbstkonzept: Struktur, Entwicklung und Einfluss auf Lernen und Leistung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 240–253). Stuttgart: Kohlhammer. Arens, A. Katrin

Becker, B. (2017). Elternmerkmale: Sozioökonomischer Status und Migrationshintergrund. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 32–50). Stuttgart: Kohlhammer. Becker, Birgit

Brandt, B., & Vogel, R. (2017). Frühe mathematische Denkentwicklung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 207–226). Stuttgart: Kohlhammer. Brandt, Birgit Vogel, Rose

Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A., Klesczewski, J., Poloczek, S., & Hasselhorn, M. (2017). Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklungsveränderungen und Störungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer. Büttner, Gerhard Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Klesczewski, Julia Poloczek, Sebastian Hasselhorn, Marcus

Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Tägliche Schwankungen kognitiver Leistungsfähigkeit. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 175–189). Stuttgart: Kohlhammer. Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Fiebach, C. J., Gagl, B., & Linkersdörfer, J. (2017). Neurobiologische Risiken. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 80–96). Stuttgart: Kohlhammer. Fiebach, Christian J. Gagl, B. Linkersdörfer, Janosch

Fingerle, M. (2017). Emotionale und soziale Kompetenzen – Entwicklungsrisiken und offene Fragen der Förderung. In K. Popp, & A. Methner (Eds.), Die großen und kleinen Sorgen im Unterricht. Verhaltensprobleme in der Sekundarstufe (pp. 27–37). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael

Fingerle, M., & Bonnes, C. (2017). What victims and support groups have to say about coping successfully with Hate Crime on an individual and a social level: Results of an online-survey in Germany. In E. W. Dunbar, A. Blanco, D. A. Crèvecoeur-MacPhail, C. Munthe, M. Fingerle, & D. Brax (Eds.), The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3. (pp. 225–260). Santa Barbara, USA: Praeger. Fingerle, Michael Bonnes, Caroline

Fingerle, M., & Graf, F. (2017). Ich bin einfach nur hart geblieben." Ein Fall erwartungswidriger positiver Entwicklung bei einem Schüler einer Lernhilfeschul. In R. Göppel, & M. Zander (Eds.), Resilienz aus der Sicht der betroffenen Subjekte: Die autobiographische Perspektive (pp. 247–268). Weinheim: Juventa. Fingerle, Michael Graf, F.

Fingerle, M., & Röder, M. (2017). Förderung sozialer Kompetenzen bei Grundschulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 327–339). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael Röder, Mandy

Fingerle, M., Röder, M., & Müller, A. R. (2017). Emotionsregulationsstrategien im Grundschulalter. In P. Noack, & B. Kracke (Eds.), Handbuch der Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (pp. 1–16). Wiesbaden: Springer VS. Fingerle, Michael Röder, Mandy Müller, Anna R.

Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2017). Selbstregulationsfähigkeiten und exekutive Funktionen im Entwicklungsverlauf bei Vorschul- und Schulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 158–174). Stuttgart: Kohlhammer. Gawrilow, Caterina Rauch, Wolfgang A.

Gold, A. (2017). Funktionsdefizite individueller Lernvoraussetzungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten. In V. Mall, F. Voigt, & N. Jung (Eds.), Entwicklungsstörungen und chronische Erkrankungen (pp. 118–134). Lübeck: Schmidt-Römhild. Gold, Andreas

Gold, A., Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2017). Das Frankfurter IDeA-Zentrum – Zwischenbilanz und Ausblick. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 497–503). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Hasselhorn, Marcus Hartmann, Ulrike

Hartmann, U., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2017). Bildungsforschung interdisziplinär – Das Frankfurter IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 11–20). Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Gold, Andreas Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2017). Forschung im Themenfeld sprachliche Bildung. In M.-I. für S. und D. als . Zweitsprache (Ed.), Blick zurück nach vorn (pp. 88–90). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2017). Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse?. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle (Eds.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse (pp. 11–30). Münster: Waxmann. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 23–31). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 65–79). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Büttner, Gerhard

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 115–124). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Hasselhorn, M., & Hasselhorn, J. (2017). Quantitative methodische Zugänge der empirischen Bildungsforschung. Funktionen für den Erkenntnisgewinn und Relevanz für die Bildungspraxis. In M. Heinrich, C. Kölzer, & L. Streblow (Eds.), Forschungspraxen der Bildungsforschung (pp. 39–53). Münster: Waxmann. Hasselhorn, Marcus Hasselhorn, J.

Leuzinger-Bohleber, M., Baumann, U., Teising, M. L., & Fischmann, T. (2017). Bindungsstile und Sozialverhalten. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 125–140). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Baumann, Ulrich Teising, M. L. Fischmann, Tamara

Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends. In A. Fritz, S. Schmidt, & G. Ricken (Eds.), Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (pp. 323–338). Weinheim: Beltz. Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2017). Lesen und Rechnen lernen: Vorläuferfertigkeiten, Entwicklungsverläufe und neuronale Korrelate. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 227–239). Stuttgart: Kohlhammer. Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven

Lösche, P. (2017). Raven’s Advanced Progressive Matrices. In V. Zeigler-Hill, & T. K. Shackelford (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1–4). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-28099-8_69-1 Lösche, Patrick

Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht (Ed.), Personality development across the lifespan (pp. 309–323). London: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3 Schmiedek, Florian

Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 254–263). Stuttgart: Kohlhammer. Schneider, Wolfgang

Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 190–206). Stuttgart: Kohlhammer. Schulz, Petra Grimm, Angela Schwarze, Rabea Wojtecka, Magdalena

Walper, S. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 97–112). Stuttgart: Kohlhammer. Walper, S.

Woerner, W., Müller, C., & Hasselhorn, M. (2017). Bedeutung und Berechnung der Prozentränge und T-Werte beim Erstellen von Testnormen: Anmerkungen und Empfehlungen. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 245–263). Göttingen: Hogrefe. Woerner, Wolfgang Müller, Christian Hasselhorn, Marcus

Adaptive Education

Andresen, S. (2017). Kinder und Familienarmut. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 51–64). Stuttgart: Kohlhammer. Andresen, Sabine

De Moll, F. (2017). Soziale Ungleichheit jenseits der Kindertageseinrichtung: Milieuspezifische Bildungs- und Betreuungspraxen von Familien mit 2-6-jährigen Kindern. Pädagogische Rundschau, 71, 305–334. De Moll, Frederick

Decristan, J., Hardy, I., Klieme, E., Büttner, G., Hertel, S., Kunter, M., & Lühken, A. (2017). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 312–326). Stuttgart: Kohlhammer. Decristan, Jasmin Hardy, Ilonca Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard Hertel, Silke Kunter, Mareike Lühken, Arnim

Deiglmayr, A., & Stern, E. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 403–410). Stuttgart: Kohlhammer. Deiglmayr, A. Stern, E.

Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2017). Kompensatorische Zusatzförderung zur Erhöhung der Schulbereitschaft. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 295–311). Stuttgart: Kohlhammer. Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Geyer, S., Titz, C., & Müller, A. (2017). Möglichkeiten der vorschulischen Sprachförderung für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb. In D. Scherf (Ed.), Inszenierungen literalen Lernens (pp. 39–48). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Geyer, Sabrina Titz, Cora Müller, Anja

Gold, A., & Rosebrock, C. (2017). Leseförderung im Klassenverband. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 340–353). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Rosebrock, Cornelia

Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment - Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 177–195). Göttingen: Hogrefe. Golle, J. Herbein, E. Hasselhorn, Marcus Trautwein, Ulrich

Hardy, I. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 267–279). Stuttgart: Kohlhammer. Hardy, Ilonca

Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Kurzbericht zum Forum zur aktuellen Flüchtlingskrise STEP-BY-STEP“ ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung Michaelisdorf in Dramstadt. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 215–220). Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Forschungsforum: Rund um die Couch- zur Lage des Nachwuchses zwischen Ausbildung und Forschung. Zusammenfassung des Forums. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 334–336). Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., Hartmann, L., Lebiger-Vogel, J., Neubert, V., Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., & Fischmann, T. (2017). Prävention antisozialen Verhaltens im Vorschulalter. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 280–294). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Hartmann, Lorena Lebiger-Vogel, Judith Neubert, Verena Fritzemeyer, Korinna Rickmeyer, Constanze Fischmann, Tamara

Nagler, T., & Lindberg, S. (2017). Computerbasierte individuelle Leseförderung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 354–366). Stuttgart: Kohlhammer. Nagler, Telse Lindberg, Sven

Ostner, I., Betz, T., & Honig, M.-S. (2017). Introduction: Parenting practices and parenting support in recent debates and policies. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 5–19. Ostner, I. Betz, Tanja Honig, M.-S.

Otto, B., Völker, S., & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 367–384). Stuttgart: Kohlhammer. Otto, Barbara Völker, Stephanie Büttner, Gerhard

Schmid, J. M., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 385–402). Stuttgart: Kohlhammer. Schmid, Johanna Maria Guderjahn, Lena Gawrilow, Caterina

Titz, C., & Hasselhorn, M. (2017). Sprachförderliche Maßnahmen im Elementarbereich - Ein erfolgversprechender Weg zur Prävention von Bildungsmisserfolg. In M. Becker-Mrotzek, & H.-J. Roth (Eds.), Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder (pp. 287–297). Münster: Waxmann. Titz, Cora Hasselhorn, Marcus

Professionalization

Betz, T. (2017). Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen - Selbstverständnis und externe Anforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 425–440). Stuttgart: Kohlhammer. Betz, Tanja

Betz, T., & Bischoff, S. (2017). Heterogenität als Herausforderung oder Belastung? Zur Konstruktion von Differenz von frühpädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. In U. Stenger, D. Edelmann, D. Nolte, & M. Schulz (Eds.), Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (pp. 101–118). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie

Bischoff, S., Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Ungleiche Perspektiven von Eltern auf frühe Bildung und Förderung in Familie und Kindertageseinrichtung. In P. Bauer, & C. Wiezorek (Eds.), Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familien (pp. 212–228). Weinheim: Beltz Juventa. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja Eunicke, N.

Decristan, J., & Jude, N. (2017). Heterogenitätskategorie Schulleistung. In T. Bohl, J. Budde, & M. Rieger-Ladich (Eds.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (pp. 109–122). Stuttgart: UTB. Decristan, Jasmin Jude, N.

Große, A., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Strukturierung von Lehrerüberzeugungen bzgl. der Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 768–771). Regensburg: Universität Regensburg. Große, A. Korneck, Friederike Krüger, Marvin Szogs, Michael

Hartmann, U., & Klieme, E. (2017). Vom wissenschaftlichen Wissen zur Wissensnutzung in der pädagogischen Praxis: Erträge der Forschung am IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 477–496). Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Klieme, Eckhard

Korneck, F., Cauet, E., Kulgemeyer, C., & Tepner, O. (2017). Zusammenhang von Lehrerkompetenz und -handeln: Probleme und Ansätze. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 368–371). Regensburg: Universität Regensburg. Korneck, Friederike Cauet, E. Kulgemeyer, C. Tepner, O.

Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2017). Welche Kompetenz beeinflusst welche Aspekte der Unterrichtsqualität?. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 376–379). Regensburg: Universität Regensburg. Krüger, Marvin Szogs, Michael Korneck, Friederike

Kunter, M. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 413–424). Stuttgart: Kohlhammer. Kunter, Mareike

Müller, A., Schulz, P., Geyer, S., & Smits, K. (2017). Sprachförderung - Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 441–454). Stuttgart: Kohlhammer. Müller, Anja Schulz, Petra Geyer, Sabrina Smits, Katinka

Peuser, M., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 780–783). Regensburg: Universität Regensburg. Peuser, M. Korneck, Friederike Krüger, Marvin Szogs, Michael

Seiz, J., Wilde, A., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2017). Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – Ein wichtiger Baustein für den Umgang mit heterogenen Schülergruppen im Unterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 455–472). Stuttgart: Kohlhammer. Seiz, Johanna Wilde, Annett Decker, Anna-Theresia Kunter, Mareike

Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2017). Erhebung von Unterrichtsqualität mittels hoch-inferenter Videoratings - das Ratingmanual der Фactio-Studie. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 256–259). Regensburg: Universität Regensburg. Szogs, Michael Krüger, Marvin Korneck, Friederike

Terhart, E. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 473–476). Stuttgart: Kohlhammer. Terhart, Ewald

Books (Monographs)

Individual Development

Ehm, J.-H., Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Ehm, Jan-Henning Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus

Professionalization

Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L. B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie Eunicke, N. Kayser, Laura B. Zink, K.

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Edited books

Individual Development

Dunbar, E. W., Blanco, A., Crèvecoeur-MacPhail, D. A., Munthe, C., Fingerle, M., & Brax, D. (2017). The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3.. Santa Barbara, USA: Praeger. Dunbar, E. W. Blanco, A. Crèvecoeur-MacPhail, D. A. Munthe, C. Fingerle, Michael Brax, D.

Hartmann, U., Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Begabungen und Talente (Vol. Band 15). Göttingen: Hogrefe. Trautwein, Ulrich Hasselhorn, Marcus

Adaptive Education

Betz, T., Honig, M.-S., & Ostner, I. (2017). Parents in the spotlight: Parenting practices and support from a comparative perspective [Special Issue]. Journal of Family Research, 11. Betz, Tanja Honig, M.-S. Ostner, I.

Professionalization

Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Monolingual and bilingual language acquisition: Harvesting the fruits from the grammar tree [Special issue]. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. Schulz, Petra Gawlitzek, I. Wöllstein, A.

2016

Peer-reviewed papers

Individual Development

Arens, A. K., & Jansen, M. (2016). Self-concepts in reading, writing, listening, and speaking: A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology, 108, 646–664. doi:10.1037/edu0000081 Arens, A. Katrin Jansen, Malte

Arens, A. K., Marsh, H. W., Craven, R. G., Yeung, A. S., Randhawa, E., & Hasselhorn, M. (2016). Math self-concept in preschool children: Structure, achievement relations, and generalizability across gender. Early Childhood Research Quarterly, 36, 391–403. doi:10.1016/j.ecresq.2015.12.024 Arens, A. Katrin Marsh, Herbert W. Craven, Rhonda G. Yeung, Alexander Seeshing Randhawa, Eva Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Möller, J., & Watermann, R. (2016). Extending the internal/external frame of reference model to social studies: Self-concept and achievement in history and politics. Learning and Individual Differences, 51, 91–99. doi:10.1016/j.lindif.2016.08.044 Arens, A. Katrin Möller, J. Watermann, R.

Arens, A. K., & Möller, J. (2016). Dimensional comparisons in students' perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 42, 22–30. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.11.00 Arens, A. Katrin Möller, Jens

Bar-Kochva, I., Gilor, O., & Breznitz, Z. (2016). An examination of the process of acquiring visual word representations in dyslexic children. Journal for Educational Research Online, 8. Bar-Kochva, Irit Gilor, O. Breznitz, Z.

Becker, B., Boldin, E., & Klein, O. (2016). Formal and informal early education of Turkish-origin children in Germany. Early Child Development and Care, 186, 173–189. doi:10.1080/03004430.2014.944516 Becker, Birgit Boldin, Elena Klein, Oliver

Beißert, H., & Hasselhorn, M. (2016). Individual differences in moral development: Does intelligence really affect children’s moral reasoning and moral emotions?. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2016.01961 Beißert, Hanna Hasselhorn, Marcus

Brandenburg, J., Fischbach, A., Labuhn, A. S., Rietz, C. S., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Overidentification of learning disorders among language-minority students. Implications for the standardization of school achievement tests. Journal for Educational Research Online, 8. Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Labuhn, Andju Sara Rietz, Chantal S. Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). Fluctuations in elementary school children’s working memory performance in the school context. Journal of Educational Psychology, 108, 722–739. doi:10.1037/edu0000076 Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Ehm, J.-H., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2016). The association of ADHD symptoms and reading acquisition during elementary school years. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186 Ehm, Jan-Henning Kerner auch Koerner, Julia Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus Schmiedek, Florian

Grimm, A. (2016). Quatschwörter nachsprechen – gleiche Anforderungen für alle Kinder?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 113–117. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22252 Grimm, Angela

Grimm, A., & Schulz, P. (2016). Warum man bei mehrsprachigen Kindern dreimal nach dem Alter fragen sollte: Sprachfähigkeiten simultan-bilingualer Lerner im Vergleich mit monolingualen und frühen Zweitsprachlernern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 27–42. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22247 Grimm, Angela Schulz, Petra

Könen, T., Dirk, J., Leonhardt, A., & Schmiedek, F. (2016). The interplay between sleep behavior and affect in elementary school children’s daily life. Journal of Experimental Child Psychology, 150, 1–15. doi:10.1016/j.jecp.2016.04.003 Könen, Tanja Dirk, Judith Leonhardt, Anja Schmiedek, Florian

Leonhardt, A., Könen, T., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). How differentiated do children experience affect? An investigation of the within- and between-person structure of children's affect. Psychological Assessment, 28, 575–585. doi:10.1037/pas0000195 Leonhardt, Anja Könen, Tanja Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). Differences in arithmetic performance between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of symbolic numerical magnitude. Frontiers in Psychology, 7. doi:10.3389/fpsyg.2016.01337 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., & Murayama, K. (2016). Breaking the double-edged sword of effort/trying hard: Developmental equilibrium and longitudinal relations among effort, achievement, and academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1273–1290. doi:10.1037/dev0000146 Marsh, H. W. Pekrun, R. Lichtenfeld, S. Guo, J. Arens, A. Katrin Murayama, K.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2016). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence. doi:10.1007/s10964-016-0574-3 Morin, A. J. S. Arens, A. Katrin Maïano, C. Ciarrochi, J. Tracey, D. Parker, P. D. Craven, R. G.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., & Marsh, H. W. (2016). A bifactor exploratory structural equation modeling framework for the identification of distinct sources of construct-relevant psychometric multidimensionality. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 23, 116–139. doi:10.1080/10705511.2014.961800 Morin, A. J. S. Arens, A. Katrin Marsh, H. W.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., Tran, A., & Caci, H. (2016). Exploring sources of construct-relevant multidimensionality in psychiatric measurement: A tutorial and illustration using the Composite Scale of Morningness. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 25, 277–288. doi:10.1002/mpr.1485 Morin, A. J. S Arens, A. Katrin Tran, A. Caci, H.

Öhlschläger, S., & Võ, M. L.-H. (2016). SCEGRAM: An image database for semantic and syntactic inconsistencies in scenes. Behavior Research Methods. doi:10.3758/s13428-016-0820-3 Öhlschläger, Sabine Võ, Melissa Lê-Hoa

Roche, J., Jessen, M., Weidinger, N., Behrens, H., Haberzettl, S., Hasselhorn, M., … Thissen, F. (2016). Zur Entwicklung eines interaktiven Verfahrens der Sprachstandsermittlung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Von der Idee zu ersten Umsetzungsschritten. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21, 127–142. Roche, J. Jessen, M. Weidinger, N. Behrens, H. Haberzettl, S. Hasselhorn, Marcus Ifenthaler, D. Kapica, N. Kecker, G. Klein, W. Madlener, K. Pagonis, G. Schug, M. Skoruppa, K. Terrasi-Haufe, E. Thissen, F.

Saalbach, H., Gunzenhauser, C., Kempert, S., & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status. Frühe Bildung, 5, 73–81. doi:10.1026/2191-9186/a000255 Saalbach, H. Gunzenhauser, C. Kempert, S. Karbach, Julia

Schmid, J. M., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents' everyday life - Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders, Advance online publication. doi:10.1177/1087054716629214 Schmid, Johanna Maria Stadler, G. Dirk, Judith Fiege, C. Gawrilow, Caterina

Tuppat, J., Becker, B., & Lange, M. (2016). The risk of delayed school entry by migration background in different institutional settings. Can reformed school entry procedures buffer ethnic educational inequality at school start?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19, 745–764. doi:10.1007/s11618-016-0684-4 Tuppat, Julia Becker, Birgit Lange, Matthias

Yang, L., Arens, A. K., & Watkins, D. A. (2016). Testing the twofold multidimensionality of academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186 Yang, L. Arens, A. Katrin Watkins, D. A.

Adaptive Education

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Korinth, S. P., Dimigen, O., Sommer, W., & Breznitz, Z. (2016). Reading training by means of disappearing text: Effects on reading performance and eye movements. Reading and Writing, 29, 1245–1268. doi:10.1007/s11145-016-9635-y Korinth, Sebastian P. Dimigen, Olaf Sommer, Werner Breznitz, Zvia

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Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Neubert, V., Rüger, B., & Fischmann, T. (2016). Preventing socio-emotional disturbances in children at risk: The EVA study/Prävention sozioemotionaler Störungen bei "children-at-risk": The EVA-Study. Journal for Educational Research Online, 8, 110–131. Leuzinger-Bohleber, Marianne Läzer, Katrin Luise Pfenning-Meerkötter, Nicole Neubert, Verena Rüger, B. Fischmann, Tamara

Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Fritzemeyer, K., Tahiri, M., & Hettich, N. (2016). Frühe Elternschaft bei traumatisierten Migranten und Geflüchteten und ihre transgenerativen Folgen. Psychoanalytische Überlegungen zur Prävention. Psyche, 70, 949–976. Leuzinger-Bohleber, Marianne Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Fritzemeyer, Korinna Tahiri, M. Hettich, Nora

Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Tahiri, M., Hettich, N., & Fischmann, T. (2016). What can psychoanalysis contribute to the current refugee crisis? Preliminary reports from STEP-BY-STEP: A psychoanalytic pilot project for supporting refugees in a "first reception camp" and crisis interventions with traumatized refugees. The International Journal of Psychoanalysis, 97, 1077–1093. doi:10.1111/1745-8315.12542 Leuzinger-Bohleber, Marianne Rickmeyer, Constanze Tahiri, M. Hettich, Nora Fischmann, Tamara

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Professionalization

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Müller, A., Geyer, S., & Smits, K. (2016). Die Sprache der Sprachförderung - Ist das sprachliche Handeln auf die Förderbedarfe von DaZ-Kindern angepasst?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 81–98. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22250 Müller, Anja Geyer, Sabrina Smits, K.

Neugebauer, M., & Klein, O. (2016). Profitieren Kinder mit Migrationshintergrund von pädagogischen Fachkräften mit Migrationshintergrund?. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 68, 259–283. doi:10.1007/s11577-016-0359-4 Neugebauer, M. Klein, O.

Oettinghaus, L., Korneck, F., Krüger, M., & Lamprecht, J. (2016). Lehrerüberzeugungen von Quereinsteigern und Lehramtsabsolventen im Physikreferendariat. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9, 76–96. Oettinghaus, Lars Korneck, Friederike Krüger, Marvin Lamprecht, J.

Rieser, S., Naumann, A., Decristan, J., Fauth, B. C., Klieme, E., & Büttner, G. (2016). The connection between teaching and learning: Linkingteaching quality and metacognitive strategy use in primary school. British Journal of Educational Psychology, 86, 526–545. doi:10.1111/bjep.12121 Rieser, Svenja Naumann, Alexander Decristan, Jasmin Fauth, Benjamin C. Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard

Seiz, J., Decristan, J., Kunter, M., & Baumert, J. (2016). Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 237–249. doi:10.1024/1010-0652/a000186 Seiz, Johanna Decristan, Jasmin Kunter, Mareike Baumert, J.

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

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Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulosychologie: Psychologie für die Schule (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer. Fiege, C. Gawrilow, Caterina Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Gold, A. (2016). Lernschwierigkeiten: Wie sie entstehen und was man dagegen tun kann. In D. Jahreis (Ed.), Basiswissen Lern- und Verhaltensschwierigkeiten (pp. 7–42). Stuttgart: Raabe. Gold, Andreas

Gold, A. (2016). Über die Diagnostik und Behandlung von Lernstörungen. SchulVerwaltung HE/RP, 21, 17–21. Gold, Andreas

Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2016). Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Karbach, J., & Kray, J. (2016). Executive functions. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 93–103). Cham: Springer. Karbach, Julia Kray, J.

Kempert, S., Edele, A., Rauch, D., Wolf, K., Paetsch, J., Darsow, A., … Stanat, P. (2016). Die Rolle der Sprache für zuwanderungsbezogene Ungleichheiten im Bildungsverlauf. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 157–241). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-04322-3_10 Kempert, S. Edele, A. Rauch, Dominique Wolf, K. Paetsch, J. Darsow, A. Maluch, J. Stanat, P.

Könen, T., Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Working memory. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 59–68). Cham: Springer. Könen, Tanja Strobach, T. Karbach, Julia

Kunter, M., & Hasselhorn, M. (2016). Children at risk of poor educational outcomes: How educational research can support early identification and improve prevention. Introduction. Journal of Educational Research Online, 8, 3–6. Kunter, Mareike Hasselhorn, Markus

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Professionalization

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Betz, T. (2016). Wie viel Partnerschaft geht? Kritische Fragen an ein wenig hinterfragtes Ideal. Die Grundschulzeitschrift, 30, 6–9. Betz, Tanja

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Books (Monographs)

Adaptive Education

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Neubert, V. (2016). Bindung und Risiko - Wie weit reicht die protektive Kraft sicherer Bindung?. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Neubert, Verena

Professionalization

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Edited books

Individual Development

Khateb, A., & Bar-Kochva, I. (2016). Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-319-30478-6 Khateb, A. Bar-Kochva, Irit

Kunter, M., & Hasselhorn, M. (2016). Children at risk of poor educational outcomes: How educational research can support early identification and improve prevention. Special issue. Journal for Educational Research Online, 8. Kunter, Mareike Hasselhorn, Marcus

Müller, A., Geist, B., & Grimm, A. (2016). (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik [Sonderheft]. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1. Müller, Anja Geist, Barbara Grimm, Angela

Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Cognitive training: An overview of features and applications. Cham: Springer. Strobach, T. Karbach, Julia

Adaptive Education

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderprogramme für Vor- und Grundschule. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen. Das Integrationsprojekt »ERSTE SCHRITTE«. Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne Lebiger-Vogel, Judith

Professionalization

Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies. New York, NY: Routledge. Esser, F. Baader, M. S. Betz, Tanja Hungerland, B.

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2015

Peer-reviewed papers

Individual Development

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Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2015). Children at risk of poor educational outcomes: In search of a transdisciplinary theoretical framework. Child Indicators Research, 8, 425–438. doi:10.1007/s12187-014-9263-5 Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2015). Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 427–430. doi:10.1007/s11618-015-0652-4 Hasselhorn, Marcus Schulte-Körne, G.

Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Grube, D., Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2015). Working memory functioning in children with poor mathematical skills: Relationships to IQ–achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties. Zeitschrift für Psychologie, 223, 83–92. doi:10.1027/2151-2604/a000206 Klesczewski, Julia Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Grube, D. Hasselhorn, Marcus Büttner, Gerhard

Könen, T., & Karbach, J. (2015). The benefits of looking at intraindividual dynamics in cognitive training data. Frontiers in Psychology, 6:615. doi:10.3389/fpsyg.2015.00615 Könen, Tanja Karbach, Julia

Lehmann, M. (2015). Rehearsal development as development of iterative recall processes. Frontiers in Psychology, 6:308. doi:10.3389/fpsyg.2015.00308 Lehmann, Martin

Linkersdörfer, J., Jurcoane, A., Lindberg, S., Kaiser, J., Hasselhorn, M., Fiebach, C. J., & Lonnemann, J. (2015). The association between gray matter volume and reading proficiency - A longitudinal study of beginning readers. Journal of Cognitive Neuroscience, 27, 308–318. doi:10.1162/jocn_a_00710 Linkersdörfer, Janosch Jurcoane, Alina Lindberg, Sven Kaiser, J. Hasselhorn, Marcus Fiebach, Christian J. Lonnemann, Jan

Lonnemann, J., & Yan, S. (2015). Does number word inversion affect arithmetic processes in adults?. Trends in Neuroscience and Education, 4, 1–5. doi:10.1016/j.tine.2015.01.002 Lonnemann, Jan Yan, S.

Lösche, P., Wiley, J., & Hasselhorn, M. (2015). How knowing the rules affects solving the Raven Advanced Progressive Matrices Test. Intelligence, 48, 58–75. doi:10.1016/j.intell.2014.10.004 Lösche, Patrick Wiley, J. Hasselhorn, Marcus

Nevo, E., & Bar-Kochva, I. (2015). The relations between early working memory abilities and later developing reading skills. A longitudinal study from kindergarten to fifth grade. Mind, Brain and Education, 9, 154–163. doi:10.1111/mbe.12084 Nevo, E. Bar-Kochva, Irit

Nuerk, H.-C., Zürcher, A., & Gawrilow, C. (2015). Schulpsychologische Diagnostik. Eine Einführung. Lernen und Lernstörungen, 4, 233–243. doi:10.1024/2235-0977/a000113 Nuerk, H.-C. Zürcher, A. Gawrilow, Caterina

Schuchardt, K., Brandenburg, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2015). Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 513–526. doi:10.1007/s11618-015-0649-z Schuchardt, K. Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Büttner, Gerhard Grube, D. Mähler, C. Hasselhorn, Marcus

Schuchardt, K., Fischbach, A., Balke-Melcher, C., & Mähler, C. (2015). Die Komorbidität von Lernschwierigkeiten mit ADHS-Symptomen im Grundschulalter. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 43, 185–193. doi:10.1024/1422-4917/a000352 Schuchardt, K. Fischbach, Anne Balke-Melcher, C. Mähler, Claudia

Theobald, M., Aschersleben, G., Karbach, J., Hasmann, R., Karpinski, N., & Petermann, F. (2015). Kinder mit Behinderungen und deren Familien: Evaluation des Stepping Stones Triple P Elterntrainings. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 63, 247–253. doi:10.1024/1661-4747/a000247 Theobald, M. Aschersleben, G. Karbach, Julia Hasmann, R. Karpinski, N. Petermann, F.

Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2015). Selbstkontrolle in der Schule: Der Zusammenhang von geringer Selbstkontrolle und schlechten Schulleistungen bei Kindern mit ADHS. Lernen und Lernstörungen, 4, 245–259. doi:10.1024/2235-0977/a000114 Wirth, Andrea Reinelt, Tilman Gawrilow, Caterina Rauch, Wolfgang A.

Adaptive Education

Bar-Kochva, I., & Hasselhorn, M. (2015). In search of methods enhancing fluency in reading. Journal of Experimental Child Psychology, 140, 140–157. doi:10.1016/j.jecp.2015.06.012 Bar-Kochva, Irit Hasselhorn, Marcus

Ehm, J.-H. (2015). Rezension des Buches Frühe Bildung: Lernförderung im Elementarbereich, von A. Gold & M. Dubowy. Frühe Bildung, 4, 121–122. doi:10.1026/2191-9186/a000210 Ehm, Jan-Henning

Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Busse, A., Fritzemeyer, K., Rüger, B., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). FIRST STEPS – A randomized controlled trial on the evaluation of the implementation and effectiveness of two early prevention programs for promoting the social integration and a healthy development of children with an immigrant background from 0–3. BMC Psychology, 3, 21. doi:10.1186/s40359-015-0078-z Lebiger-Vogel, Judith Rickmeyer, Constanze Busse, Annette Fritzemeyer, Korinna Rüger, B. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Nagler, T., Korinth, S. P., Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Rump, B., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2015). Text-fading based training leads to transfer effects on children’ s sentence reading fluency. Frontiers in Psychology, 6:119. doi:10.3389/fpsyg.2015.00119 Nagler, Telse Korinth, Sebastian P. Linkersdörfer, Janosch Lonnemann, Jan Rump, Björn Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Busse, A., Fritzemeyer, K., Burkhardt-Mußmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Early motherhood in migration: A first report from FIRST STEPS - An integration project for infants with an immigrant background. Journal of Pregnancy and Child Health, 2, 147. doi:10.4172/2376-127X.1000147 Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Busse, Annette Fritzemeyer, Korinna Burkhardt-Mußmann, C. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Professionalization

Arens, A. K., Morin, A. J. S., & Watermann, R. (2015). Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Learning and Instruction, 39, 184–193. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.07.001 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S. Watermann, R.

Betz, T., & de Moll, F. (2015). Sozial situierte Erwartungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften an gute Kindertageseinrichtungen. Ein gesellschaftstheoretischer und empirisch-quantitativer Beitrag zur Qualitätsdebatte. Empirische Pädagogik, 29, 371–392. Betz, Tanja de Moll, Frederick

Betz, T., De Moll, F., & Kayser, L. B. (2015). Soziale Determinanten des Lehrerhandelns. Milieuspezifische und berufsbiographische Einflussfaktoren und die Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 377–395. Betz, Tanja De Moll, Frederick Kayser, Laura B.

Bischoff, S., & Knoll, A. (2015). Förderbedürftige Kindheit. Zur Konstruktion eines Kindheitsbildes aus der Sicht von Eltern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 10, 415–430. Bischoff, Stefanie Knoll, A.

Decker, A.-T., Voss, T., & Kunter, M. (2015). The relationship between quality of discourse during teacher induction classes and beginning teachers’ beliefs. European Journal of Psychology of Education, 30, 41–61. doi:10.1007/s10212-014-0227-4 Decker, Anna-Theresia Voss, T. Kunter, Mareike

Decristan, J., Hondrich, L., Büttner, G., Hertel, S., Klieme, E., Kunter, M., … Hardy, I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research, 108, 358–370. doi:10.1080/00220671.2014.899957 Decristan, Jasmin Hondrich, Lena Büttner, Gerhard Hertel, Silke Klieme, Eckhard Kunter, Mareike Lühken, Arnim Adl-Amini, Katja Djakovic, Sanna-Kristina Mannel, Susanne Naumann, Alexander Hardy, Ilonca

Decristan, J., Klieme, E., Kunter, M., Hochweber, J., Büttner, G., Fauth, B. C., … Hardy, I. (2015). Embedded formative assessment and classroom process quality. How do they interact in promoting students’ science understanding. American Educational Research Journal, 52, 1–27. doi:10.3102/0002831215596412 Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard Kunter, Mareike Hochweber, J. Büttner, Gerhard Fauth, Benjamin C. Hondrich, Lena Rieser, Svenja Hertel, Silke Hardy, Ilonca

Kayser, L. B., & Betz, T. (2015). „Da hatt‘ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 8, 80–94. Kayser, Laura B. Betz, Tanja

Seiz, J., Voss, T., & Kunter, M. (2015). When knowing is not enough – The relevance of teachers’ cognitive and emotional resources for classroom management. Frontline Learning Research, 3, 54–75. doi:10.14786/flr.v3i1.141 Seiz, Johanna Voss, T. Kunter, Mareike

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Biedinger, N., Becker, B., & Klein, O. (2015). Turkish-language ability of children of immigrants in Germany. In N. Milewski, I. Sirkeci, M. M. Yüceşahin, & A. S. Rolls (Eds.), Family and human capital in Turkish migration (pp. 59–67). London, UK: Transnational Press London. Biedinger, Nicole Becker, Birgit Klein, Oliver

Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer. Fiege, C. Gawrilow, Caterina Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2015). Sprachdiagnostik mehrsprachiger Kinder im Elementarbereich. In M. Urban, M. Schulz, K. Meser, & S. Thoms (Eds.), Inklusion und Übergang (pp. 248–270). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Geist, Barbara Voet Cornelli, Barbara

Gold, A. (2015). Gleich oder gerecht? Wie man Kinder individuell fördern kann. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 59–69). Paderborn: Schöningh. Gold, Andreas

Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2015). Frühe Bildung hat Potenzial. Leibniz-Journal, 1, 14–15. Retrieved from www.leibniz-gemeinschaft.de/medien/publikationen/journal/12015 Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2015). Wie Kinder lernen: Individuelle Voraussetzungen des erfolgreichen Erwerbs von Lesen, Schreiben und Rechnen. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 49–57). Paderborn: Ferdinand Schöningh. Hasselhorn, Marcus

Müller, A., Höhle, B., & Schulz, P. (2015). The interaction of focus particles and information structure in acquisition. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Language acquisition and development: Proceedings of GALA 2013 (pp. 330–342). Müller, Anja Höhle, B. Schulz, Petra

Schmiedek, F., & Li, S.-C. (2015). Intelligence: Central conceptions and psychometric models. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 290–296). Oxford, UK: Elsevier. Schmiedek, Florian Li, Shu-Chen

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Schwarze, R., Wojtecka, M., Grimm, A., & Schulz, P. (2015). Finiteness and verb placement in early second language learners with SLI. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Proceedings of Generative Approaches to Language Acquisition 13 (GALA 13) (pp. 429–445). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing. Schwarze, Rabea Wojtecka, Magdalena Grimm, Angela Schulz, Petra

Adaptive Education

Hasselhorn, M., & Margraf‑Stiksrud, J. (2015). Rezension zum Testverfahren "ET 6-6-R: Entwicklungstest für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren - Revision" von F. Petermann & T. Macha. Psychologische Rundschau, 66, 208–210. doi:10.1026/0033-3042/a000283 Hasselhorn, Marcus Margraf‑Stiksrud, J.

Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Transgenerative Weitergabe von Trauma und Bindung. In S. Andresen, C. Koch, & J. König (Eds.), Vulnerable Kinder - Interdisziplinäre Annäherungen (pp. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Teil I: Zur Vielfalt psychoanalytischer Forschung heute. Illustriert mit Forschungsprojekten am Sigmund-Freud-Institut, Frankfurt. In M. Leuzinger-Bohleber, C. Benecke, & S. Hau (Eds.), Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität (pp. 15–104). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Benecke, C. Hau, S.

Leuzinger-Bohleber, M., & Pfeifer, R. (2015). Trauma, Übertragung und Embodied Memories – zum Dialog zwischen Psychoanalyse und Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, H. Böker, T. Fischmann, G. Northoff, & M. Solms (Eds.), Psychoanalyse und Neurowissenschaften – Chancen – Grenzen – Kontroversen. Aus der Reihe Psychoanalyse im 21. Jahrhundert (pp. 147–180). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Pfeifer, R.

Mannel, S., Hardy, I., & Fauth, B. C. (2015). Erfassung von strukturierenden Lehreräußerungen im Unterrichtsdiskurs. In D. Blömer, M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 18. Wiesbaden: Springer. Mannel, Susanne Hardy, Ilonca Fauth, Benjamin C.

Professionalization

Betz, T. (2015). Bildung und soziale Ungleichheit. Welt des Kindes, 42–43. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kinderleicht, 23–26. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft – einige kritische Fragen. Stimme der Familie, 7–10. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Pädagogische Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Selbstverständnis und externen Erwartungen. In U. Stenger, D. Edelmann, & A. König (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Perspektiven in frühpädagogischer Theoriebildung und Forschung (pp. 221–243). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung – Lehrkräfte im Fokus. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 339–343. Betz, Tanja

Betz, T., Prein, G., & Rauschenbach, T. (2015). Aufwachsen in der Migrationsgesellschaft. In B. Ö. Otyakmaz, & Y. Karakaşoğlu (Eds.), Frühe Kindheit in der Migrationsgesellschaft. Erziehung, Bildung und Entwicklung in Familie und Kindertagesbetreuung (pp. 3–28). Wiesbaden: Springer VS. Betz, Tanja Prein, G. Rauschenbach, T.

Bischoff, S., & Betz, T. (2015). „Denn Bildung und Erziehung der Kinder sind in erster Linie auf die Unterstützung der Eltern angewiesen“. Eine diskursanalytische Rekonstruktion legitimer Vorstellungen ‚guter Elternschaft‘ in politischen Dokumenten. In S. Fegter, F. Kessl, A. Langer, M. Ott, D. Rothe, & D. Wrana (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja

Büttner, G., Decristan, J., & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In C. Huf, & I. Schnell (Eds.), Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (pp. 207–220). Stuttgart: Kohlhammer. Büttner, Gerhard Decristan, Jasmin Adl-Amini, Katja

Decristan, J., & Klieme, E. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht (pp. 350–359). Stuttgart: Kohlhammer. Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard

Höltge, L., Hartmann, U., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2015). Kinder vor Schuleintritt bedürfnisgerecht unterstützen. KiTa aktuell NRW, 24, 93–94. Höltge, Lea Hartmann, Ulrike Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2015). Bewertung von Unterrichtsqualität Schulart- und lehrkraftspezifische Unterschiede. In S. Bernholt (Ed.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bremen 2014, Band 35 (pp. 103–105). Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik. Krüger, Marvin Korneck, Friederike Oettinghaus, Lars Kunter, Mareike

Books (Monographs)

Individual Development

Hasselhorn, M., Ehm, J., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Das Projekt "Schulreifes Kind". Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Ehm, Jan‑Henning Schneider, Wolfgang Schöler, H.

Adaptive Education

Hasselhorn, M., Ehm, J.-H., Wagner, H., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Zusatzförderung von Risikokindern: Handreichung für pädagogische Fachkräfte im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Ehm, Jan-Henning Wagner, Hanna Schneider, Wolfgang Schöler, Hermann

Heußner, M. (2015). Aufbau und Abbau einer Unterrichtsintervention - Fallanalysen aus dem IDeA-IGEL Projekt. Dissertation. Frankfurt am Main: Universitätsbibliothek. Heußner, Martin

Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Finding the body in the mind: Embodied memories, trauma, and depression. London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Martinez-Méndez, R., Schneider, M., & Hasselhorn, M. (2015). DERET 5-6+. Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen. Göttingen: Hogrefe. Martinez-Méndez, R. Schneider, M. Hasselhorn, Marcus

Professionalization

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kritische Fragen an eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Familien. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). The ideal of educational partnerships. A critique of the current debate on cooperation between ECEC centers, primary schools and families. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja

Gold, A. (2015). Guter Unterricht: Was wir wirklich darüber wissen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Gold, Andreas

Edited books

Individual Development

Esser, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2015). Diagnostik im Vorschulalter. Göttingen: Hogrefe. Esser, G. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Adaptive Education

Andresen, S., Koch, C., & König, J. (2015). Vulnerable Kinder – Interdisziplinäre Annäherungen. Wiesbaden: Springer. Andresen, Sabine Koch, C. König, J.

Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität. Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Benecke, C. Hau, S.

2014

Peer-reviewed papers

Individual Development

Arens, A. K., Bodkin-Andrews, G., Craven, R. G., & Yeung, A. S. (2014). Self-concept of indigenous and non-indigenous Australian students: Competence and affect components and relations to achievement. Learning and Individual Differences, 32, 93–103. doi:10.1016/j.lindif.2014.03.019 Arens, A. Katrin Bodkin-Andrews, G. Craven, R. G. Yeung, A.S.

Arens, A. K., & Hasselhorn, M. (2014). Age and gender differences in the relation between self-concept facets and self-esteem. Journal of Early Adolescence, 34, 760–791. doi:10.1177/0272431613503216 Arens, A. Katrin Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Yeung, A. S., & Hasselhorn, M. (2014). Native language self-concept and reading self-concept: Same or different?. The Journal of Experimental Education, 82, 229–252. doi:10.1080/00220973.2013.813362 Arens, A. Katrin Yeung, Alexander S. Hasselhorn, Marcus

Becker, B. (2014). How often do you play with your child? The influence of parents’ cultural capital on the frequency of familial activities from age three to six. European Early Childhood Education Research Journal, 22, 4–13. doi:10.1080/1350293X.2013.865355 Becker, Birgit

Bonnes, C., & Fingerle, M. (2014). Vorurteilsmotivierte Gewalt gegen Menschen mit Behinderung - Ergebnisse des Hate Crime Surveys. Zeitschrift für Heilpädagogik, 65, 218–224. Bonnes, Caroline Fingerle, Michael

Brose, A., Lövdén, M., & Schmiedek, F. (2014). Daily fluctuations in positive affect positively co-vary with working memory performance. Emotion, 14, 1–6. doi:10.1037/a0035210 Brose, A. Lövdén, Martin Schmiedek, Florian

Busse, A., Zwiebel, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Die “Konfliktberatung für Pädagogen” – Ein psychoanalytischer Beitrag zum Professionalisierungsprozess im Lehramtsstudium Beziehungen und Psychoanalyse. Schulpädagogik heute, 5, 1–9. Busse, A. Zwiebel, R. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Duzy, D., Souvignier, E., Ehm, J.-H., & Gold, A. (2014). Early decoding speed and later reading competencies in children with German as a second language. Child Indicators Research, 7, 787–804. doi:10.1007/s12187-014-9242-x Duzy, Dagmar Souvignier, E. Ehm, Jan-Henning Gold, A.

Ehm, J.-H., Merkt, J., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2014). Selbstkonzept und Schulleistungen von Grundschülern mit ADHS-Symptomen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46, 79–88. doi:10.1026/0049-8637/a000102 Ehm, Jan-Henning Merkt, Julia Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Ehm, J.-H., Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2014). Dimensionale Vergleichseffekte zwischen Lesen, Rechtschreiben und Rechnen. Eine Erweiterung des I/E-Modells für die Grundschule. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28, 51–56. doi:10.1024/1010-0652/a000117 Ehm, Jan-Henning Nagler, Telse Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Felber, M., Schabmann, A., Schmiedek, F., Friedrich, M. H., & Völkl-Kernstock, S. (2014). Effects of spontaneous adult behavior on distress levels of two- to eight-year-olds during voiding cystourethrograms. Children’s Health Care, 43, 273–292. doi:10.1080/02739615.2013.865186 Felber, Michaela Schabmann, Alfred Schmiedek, Florian Friedrich, Max H. Völkl-Kernstock, Sabine

Fernandez, S., Fagot, D., Dirk, J., & de Ribaupierre, A. (2014). Generalization of the worst performance rule across the lifespan. Intelligence, 42, 31–43. doi:10.1016/j.intell.2013.10.001 Fernandez, S. Fagot, D. Dirk, Judith de Ribaupierre, A.

Fischbach, A., Könen, T., Rietz, C. S., & Hasselhorn, M. (2014). What is not working in working memory of children with literacy disorders? Evidence from a three-year-longitudinal study. Reading and Writing, 27, 267–286. doi:10.1007/s11145-013-9444-5 Fischbach, Anne Könen, Tanja Rietz, Chantal S. Hasselhorn, Marcus

Gawrilow, C., Fäsche, A., Guderjahn, L., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & von Suchodoletz, A. (2014). The impact of self-regulation on preschool mathematical achievement. Child Indicators Research, 7, 805–820. doi:10.1007/s12187-013-9201-y Gawrilow, Caterina Fäsche, A. Guderjahn, Lena Gunzenhauser, C. Merkt, Julia von Suchodoletz, A.

Gawrilow, C., Kühnhausen, J., Schmid, J. M., & Stadler, G. (2014). Hyperactivity and motoric activity in ADHD: Characterization, assessment, and intervention. Frontiers in Psychiatry, 5. doi:10.3389/fpsyt.2014.00171 Gawrilow, Caterina Kühnhausen, Jan Schmid, Johanna Maria Stadler, Gertraud

Gawrilow, C., Stadler, G., Langguth, N., Naumann, A., & Boeck, A. (2014). Physical activity, affect, and cognition in children with symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054713493318 Gawrilow, Caterina Stadler, G. Langguth, Nadine Naumann, A. Boeck, A.

Graf, F., Röder, M., Hein, S., Müller, A. R., & Ganzorig, O. (2014). Cultural influences on socialization goals and parenting behaviors of Mongolian parents. Journal of Cross-Cultural Psychology, 45, 1317–1327. doi:10.1177/0022022114537702 Graf, F. Röder, Mandy Hein, Sascha Müller, Anna R. Ganzorig, O.

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Papers (not peer-reviewed)

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Adaptive Education

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Adaptive Education

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Professionalization

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Papers (not peer-reviewed)

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Books (Monographs)

Individual Development

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Adaptive Education

Gawrilow, C., Guderjahn, L., & Gold, A. (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS: Mit Schülern Selbstregulation trainieren - ein Lehrermanual. München: Reinhardt. Gawrilow, Caterina Guderjahn, Lena Gold, Andreas

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Professionalization

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Edited books

Individual Development

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Leuzinger-Bohleber, M., Emde, R. N., & Pfeifer, R. (2013). Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Leuzinger-Bohleber, Marianne Emde, Robert N. Pfeifer, R.

Adaptive Education

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Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung. Weinheim: Beltz Juventa. Helsper, W. Klieme, Eckhard

Rosebrock, C., & Bertschi-Kaufmann, A. (2013). Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell. Weinheim: Beltz. Rosebrock, Cornelia Bertschi-Kaufmann, A.

Professionalization

Andresen, S., Brumlik, M., & Koch, C. (2013). Das Elternbuch. 0-18 Jahre. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. Andresen, Sabine Brumlik, Micha Koch, C.

2012

Peer-reviewed papers

Individual Development

Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2012). The effects of multiple exemplar training on a working memory task involving sequential responding in children with autism. The Psychological Record, 62, 549–562. doi:10.1007/bf03395820 Baltruschat, Lisa Hasselhorn, Marcus Tarbox, Jonathan Dixon, Dennis R. Najdowski, Adel Mullins, Ryan D. Gould, Evelyn R.

Becker, B. (2012). Ethnische Bildungsungleichheit in der frühen Kindheit: Ergebnisse aus dem Projekt ESKOM-V. Frühe Bildung, 1, 150–158. doi:10.1026/2191-9186/a000035 Becker, Birgit

Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2012). Daily variability in working memory is coupled with negative affect: The role of attention and motivation. Emotion, 12, 605–617. doi:10.1037/a0024436 Brose, A. Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman

de Oliveira Ferreira, F., Wood, G., Pinheiro-Chagas, P., Lonnemann, J., Krinzinger, H., Willmes, K., & Haase, V. G. (2012). Explaining school mathematics performance from symbolic and nonsymbolic magnitude processing: Similarities and differences between typical and low-achieving children. Psychology & Neuroscience, 5, 37–46. doi:10.3922/j.psns.2012.1.06 de Oliveira Ferreira, Fernanda Wood, G. Pinheiro-Chagas, Pedro Lonnemann, Jan Krinzinger, Helga Willmes, Klaus Haase, V. G.

Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., Keppler, I., … Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt "Schulreifes Kind": Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 1, 3–10. doi:10.1026/2191-9186/a000019 Hasselhorn, Marcus Schöler, Hermann Schneider, Wolfgang Ehm, Jan-Henning Johnson, Miriam Keppler, Isabelle Krebs, Katja Niklas, Frank Randhawa, Eva Schmiedeler, Sandra Segerer, Robin Wagner, Hanna

Krebs, K., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2012). Runde Tische" im Projekt "Schulreifes Kind": Zur Konzeption und Evaluation eines Ansatzes zur engeren Einbindung von Eltern in vorschulische Förderentscheidunge. Frühe Bildung, 1, 20–25. doi:10.1026/2191-9186/a000020 Krebs, Katja Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Krummheuer, G. (2012). The “non-canonical” solution and the “improvisation” as conditions for early years mathematics learning processes: The concept of the “Interactional Niche in the Development of Mathematical Thinking“ (NMT). Journal für Mathematik-Didaktik, 33, 317–338. doi:10.1007/s13138-012-0040-z Krummheuer, Götz

Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2012). Rehearsal dynamics in elementary school children. Journal of Experimental Child Psychology, 111, 552–560. doi:10.1016/j.jecp.2011.10.013 Lehmann, Martin Hasselhorn, Marcus

Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Fiebach, C. J. (2012). Grey matter alterations co-localize with functional abnormalities in developmental dyslexia: An ALE meta-analysis. PLOS One, 7, 1–10. doi:10.1371/journal.pone.0043122 Linkersdörfer, Janosch Lonnemann, Jan Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Fiebach, Christian J.

Malstädt, N., Hasselhorn, M., & Lehmann, M. (2012). Free recall behaviour in children with and without spelling impairment: The impact of working memory subcapacities. Dyslexia, 18, 187–198. doi:10.1002/dys.1446 Malstädt, Nadine Hasselhorn, Marcus Lehmann, Martin

Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2012). The watch-and-wait task: On the reliability and validity of a new method to assess self-control in preschool children. Learning and Individual Differences, 22, 770–777. doi:10.1016/j.lindif.2012.05.006 Neubauer, Anna Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Poloczek, S., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2012). Relationships between working memory and academic skills are the difference between children with intellectual disabilities and typically developing children?. Journal of Cognitive Education and Psychology, 11, 20–38. doi:10.1891/1945-8959.11.1.20 Poloczek, Sebastian Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Rauch, W. A., Gold, A., & Schmitt, K. (2012). Combining cognitive and personality measures of impulse control in the assessment of childhood ADHD. European Journal of Psychological Assessment, 28, 208–215. doi:10.1027/1015-5759/a000128 Rauch, Wolfgang A. Gold, Andreas Schmitt, Kathrin

Rauch, W. A., Gold, A., & Schmitt, K. (2012). To what extent are task-switching deficits in children with attention-deficit/hyperactivity disorder independent of impaired inhibition?. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 4, 179–187. doi:10.1007/s12402-012-0083-5 Rauch, Wolfgang A. Gold, Andreas Schmitt, Kathrin

Rietz, C. S., Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2012). Are externalizing and internalizing difficulties of young children with spelling impairment related to their ADHD symptoms?. Dyslexia, 18, 174–185. doi:10.1002/dys.1442 Rietz, Chantal S. Hasselhorn, Marcus Labuhn, Andju Sara

Rohlf, H., Jucksch, V., Gawrilow, C., Huss, M., Hein, J., Lehmkuhl, U., & Salbach-Andrae, H. (2012). Set shifting and working memory in adults with ADHD. Journal of Neural Transmission, 119, 95–106. Rohlf, H. Jucksch, V. Gawrilow, Caterina Huss, Michael Hein, J. Lehmkuhl, Ulrike Salbach-Andrae, H.

Schmitt, K., Gold, A., & Rauch, W. A. (2012). Defizitäre adaptive Emotionsregulation bei Kindern mit ADHS. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 40, 95–103. doi:10.1024/1422-4917/a000156 Schmitt, Kathrin Gold, Andreas Rauch, Wolfgang A.

Schulz, P. (2012). Why and how individual differences matter for linguistic theory and experimental research but not for UG. Linguistic Approaches to Bilingualism, 2, 298–303. doi:10.1075/lab.2.3.11sch Schulz, Petra

Spinath, B., Hasselhorn, M., Artelt, C., Köller, O., Möller, J., & Brünken, R. (2012). Gesellschaftliche Herausforderungen für Bildungsforschung und -praxis: Beiträge der Pädagogischen Psychologie. Psychologische Rundschau, 63, 92–110. doi:10.1026/0033-3042/a000118 Spinath, Birgit Hasselhorn, Marcus Artelt, Cordula Köller, Olaf Möller, Jens Brünken, Roland

Tracy, R., & Schulz, P. (2012). Ein neuer Sprachtest für Kinder mit DaZ: Linguistische Sprachstandsdiagnostik Deutsch als Zweitsprache (LiSe-DaZ). Frühe Bildung, 1, 111–113. doi:10.1026/2191-9186/a000039 Tracy, Rosemarie Schulz, Petra

Wolff, J. K., Brose, A., Lövdén, M., Tesch-Römer, C., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2012). Health is health is health? Age differences in intraindividual variability and in within-person versus between-person factor structures of self-reported health complaints. Psychology and Aging, 27, 881–891. doi:10.1037/a0029125 Wolff, Julia K. Brose, A. Lövdén, Martin Tesch-Römer, Clemens Lindenberger, Ulman Schmiedek, Florian

Adaptive Education

Andresen, S. (2012). Was Kindheit prekär macht und Kinder verletzlich. Theoretische Ansätze und ausgewählte Befunde. Pädagogik und Philosophie, 5, 107–122. Andresen, Sabine

Andresen, S., Hurrelmann, K., & Schneekloth, U. (2012). Care and freedom: Theoretical and empirical aspects of children’s well-being in Germany. Child Indicators Research, 5, 437–448. doi:10.1007/s12187-012-9154-6 Andresen, Sabine Hurrelmann, Klaus Schneekloth, Ulrich

Büttner, G., Warwas, J., & Adl-Amini, K. (2012). Kooperatives Lernen und Peer Tutoring im inklusiven Unterricht. Zeitschrift für Inklusion, 1-2. Retrieved from www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/61/61 Büttner, Gerhard Warwas, Jasmin Adl-Amini, Katja

Dubowy, M., Duzy, D., Pröscholdt, M. V., Schneider, W., Souvignier, E., & Gold, A. (2012). Was macht den Migrationshintergrund bei Vorschulkindern aus?. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 33, 355–374. Dubowy, M. Duzy, Dagmar Pröscholdt, Marie V. Schneider, Wolfgang Souvignier, Elmar Gold, Andreas

Gold, A., Duzy, D., Rauch, W. A., & Quiroga Murcia, C. (2012). Relatives Lebensalter und die Entwicklung schulischer Leistungen. Zeitschrift für Bildungsforschung, 2, 193–208. doi:10.1007/s35834-012-0046-0 Gold, Andreas Duzy, Dagmar Rauch, Wolfgang A. Quiroga Murcia, Cynthia

Richter, M., & Andresen, S. (2012). Orte "guter Kindheit"?: Aufwachsen im Spannungsfeld familialer und öffentlicher Verantwortung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 32, 250–265. Richter, Martina Andresen, Sabine

Souvignier, E., Duzy, D., Glück, D., Pröscholdt, M. V., & Schneider, W. (2012). Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Effekte einer muttersprachlichen und einer deutschsprachigen Förderung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44, 40–51. doi:10.1026/0049-8637/a000059 Souvignier, E. Duzy, Dagmar Glück, Daniela Pröscholdt, Marie V. Schneider, Wolfgang

Souvignier, E., Schneider, W., & Duzy, D. (2012). Effekte einer kombinierten Förderung des Sprachverstehens und der phonologischen Bewusstheit zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 282–298. doi:10.2378/vhn2012.art15d Souvignier, E. Schneider, Wolfgang Duzy, Dagmar

Professionalization

Hachfeld, A., Schroeder, S., Anders, Y., Hahn, A., & Kunter, M. (2012). Multikulturelle Überzeugungen. Herkunft oder Überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle Überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 101–120. doi:10.1024/1010-0652/a000064 Hachfeld, A. Schroeder, Sascha Anders, Yvonne Hahn, Adam Kunter, Mareike

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Acar Bayraktar, E. (2012). The first discernment into the NMT-Family: Interactional niche in the development of mathematical thinking in familial situations. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Acar-POEM2012.pdf Acar Bayraktar, Ergi

Becker, B. (2012). Elementarbildung – der erste Schritt in die Bildungskarriere. In B. Dippelhofer-Stiem, & S. Dippelhofer (Eds.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Weinheim: Juventa. doi:10.3262/eeo20120212 Becker, Birgit

Brandt, B. (2012). “I have a little job for you” – Educators are designing mathematical problems with kindergarten children – Reconstruction of folk pedagogy in interaction processes. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Brandt-POEM2012.pdf Brandt, Birgit

Brandt, B., & Höck, G. (2012). Beobachten von Lern- und Arbeitsprozessen im Mathematikunterricht. In H. de Boer, & S. Reh (Eds.), Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen (pp. 229–246). Wiesbaden: Springer VS. Brandt, Birgit Höck, Gyde

Einecke, B., Woerner, W., Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionstüchtigkeit des phonologischen Arbeitsgedächtnisses bei blinden Kindern im Grundschulalter. In M. Hasselhorn (Ed.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 133–143). Göttingen: Hogrefe. Einecke, Björn Woerner, Wolfgang Hasselhorn, Marcus Zoelch, Christof

Fischbach, A., Preßler, A.-L., Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Die prognostische Validität der AGTB 5-12 für den Erwerb von Schriftsprache und Mathematik. In M. Hasselhorn (Ed.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 37–58). Göttingen: Hogrefe. Fischbach, Anne Preßler, Anna-Lena Hasselhorn, Marcus Zoelch, Christof

Gawrilow, C., & Beetz, A. (2012). Was steckt dahinter? ADHS und die Wirkung von Tieren aus Expertensicht. In L. Creed, & J. Burt (Eds.), ..und dann kam Aero. Wie ein Hund mir half ADHS zu überwinden (pp. 223–233). München: Reinhardt. Gawrilow, Caterina Beetz, Andrea

Gawrilow, C., Oberbremer, L., & Hasselhorn, M. (2012). Arbeitsgedächtnisbesonderheiten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. In C. Zoelch, & M. Hasselhorn (Eds.), Tests und Trends: Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 113–132). Göttingen: Hogrefe. Gawrilow, Caterina Oberbremer, L. Hasselhorn, Marcus

Geist, B., & Grimm, A. (2012). …, weil der Igel im Winter schläft. Diagnostik und Förderung für die Nebensatzbildung bei Kindern mit DaZ. Grundschule Deutsch, 36, 24–26. Geist, Barbara Grimm, Angela

Grimm, A., & Geist, B. (2012). Wie erwerben DaZ-Kinder Nebensätze und Konjunktionen? Erkenntnisse aus dem Projekt MILA. Grundschule Deutsch, 36, 43. Grimm, Angela Geist, Barbara

Grimm, A., & Schulz, P. (2012). Das Sprachverstehen bei frühen Zweitsprachlernern: Erste Ergebnisse der kombinierten Längs- und Querschnittsstudie MILA. In B. Ahrenholz (Ed.), Wie erwirbt man eine weitere Sprache? Einblicke in die Zweitspracherwerbsforschung und ihre forschungsmethodischen Verfahren (pp. 195–218). Berlin: Mouton de Gruyter. Grimm, Angela Schulz, Petra

Grohmann, A.-C., & Quaiser-Pohl, C. (2012). Socio-cultural changes, values, and parental well-being – A comparison of Spanish and German mothers. In C. Quaiser-Pohl, & M. Endepohls-Ulpe (Eds.), Women's choices in Europe: Influence of gender on education, occupational career and family development (pp. 167–181). Münster: Waxmann. Grohmann, Anna-Catharina Quaiser-Pohl, Claudia

Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2012). Akzeptanz und soziale Validität. In M. Fingerle, & M. Grumm (Eds.), Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand (pp. 157–172). München: Reinhardt. Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2012). Vorschule. In W. Schneider, & U. Lindenberger (Eds.), Entwicklungspsychologie (pp. 593–604). Basel, Switzerland: Beltz. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Hümmer, A.-M. (2012). Reconstruction of conjunctive realms of experiences in early learning processes. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Huemmer-POEM2012.pdf Hümmer, Anna-Marietha

Huth, M. (2012). The interplay between gesture and speech – Second graders solve mathematical problems. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Huth-POEM2012.pdf Huth, Melanie

Krummheuer, G. (2012). El aprendizaje matemático como particpatión en procesos de argumentación colectiva. In N. Planas (Ed.), Teoría, crítica y práctica de la educación matemática (pp. 61–79). Barcelona, Spain: Editiorial GRAÓ. Krummheuer, Götz

Krummheuer, G. (2012). The relationship between cultural expectation and the local realization of a mathematics learning environment. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Krummheuer-POEM2012.pdf Krummheuer, Götz

Läzer, K. L. (2012). Standardisierte Testverfahren. In F. Heinzel (Ed.), Methoden der Kindheitsforschung (pp. 350–370). Weinheim: Beltz Juventa. Läzer, Katrin Luise

Läzer, K. L., Gaertner, B., & Branik, E. (2012). ADHD - illness or symptomatic indicator for trauma?: A case study from therapy comparison study on hyperactive children at the Sigmund Freud Institute, Frankfurt. In P. Fonagy, H. Kächele, M. Leuzinger-Bohleber, & D. Taylor (Eds.), The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychoanalysis (pp. 228–244). London, UK: Karnac. Läzer, Katrin Luise Gaertner, Birgit Branik, Emil

Meier, C., Schulz, P., & Weiß, H. (2012). Sprachwissenschaft: Einleitung. In H. J. Drügh, S. Komfort-Hein, A. Kraß, C. Meier, G. Rohowski, R. Seidel, & H. Weiß (Eds.), Germanistik (pp. 29–36). Stuttgart: Metzler. Meier, Cécile Schulz, Petra Weiß, Helmut

Michalczyk, K., Zoelch, C., & Hasselhorn, M. (2012). Zur Invarianz der Struktur des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern. In M. Hasselhorn, & C. Zoelch (Eds.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 23–35). Göttingen: Hogrefe. Michalczyk, Kurt Zoelch, Christof Hasselhorn, Marcus

Münz, M. (2012). Mathematical creativity and attachment theory: An interdisciplinary approach for studying the development of mathematical creativity of preschool children with a precarious childhood. Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education. Retrieved from www.icme12.org/upload/UpFile2/TSG/1061.pdf Münz, Melanie

Münz, M. (2012). Mathematical creativity and the role of attachment style in early childhood. Proceedings of the International Group for Mathematical Creativity and Giftedness, 108–120. Münz, Melanie

Münz, M., & Neubert, V. (2012). The elements of mathematical creativity and the function of the attachment style in early childhood. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Muenz-POEM2012.pdf Münz, Melanie Neubert, Verena

Pfenning-Meerkötter, N., Läzer, K. L., Schiller, B., Hartmann, L., & Leuzinger-Bohleber, M. (2012). No intermediate space for children at risk. In P. Fonagy, H. Kächele, M. Leuzinger-Bohleber, & D. Taylor (Eds.), The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychoanalysis (pp. 245–269). London, UK: Karnac. Pfenning-Meerkötter, Nicole Läzer, Katrin Luise Schiller, Brigitte Hartmann, Lorena Leuzinger-Bohleber, Marianne

Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2012). Methodologische Grundlagen. In W. Schneider, & U. Lindenberger (Eds.), Entwicklungspsychologie (pp. 97–115). Weinheim: Beltz. Schmiedek, Florian Lindenberger, Ulman

Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2012). Frühe Kindheit (3-6 Jahre). In W. Schneider, & U. Lindenberger (Eds.), Entwicklungspsychologie (pp. 187–209). Weinheim: Beltz. Schneider, Wolfgang Hasselhorn, Marcus

Schneider, W., & Lindenberger, U. (2012). Entwicklungspsychologie (7 ed.). Weinheim: Beltz. Schneider, Wolfgang Lindenberger, Ulman

Schuchardt, K., Worgt, M., & Hasselhorn, M. (2012). Besonderheiten im Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit Sprachauffälligkeiten. In M. Hasselhorn (Ed.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 77–93). Göttingen: Hogrefe. Schuchardt, K. Worgt, Maria Hasselhorn, Marcus

Schulz, P., & Grimm, A. (2012). Spracherwerb. In H. J. Drügh, S. Komfort-Hein, A. Kraß, C. Meier, G. Rohowski, R. Seidel, & H. Weiß (Eds.), Germanistik. Sprachwissenschaft – Literaturwissenschaft – Schlüsselkompetenzen (pp. 155–172). Stuttgart: Metzler. Schulz, Petra Grimm, Angela

Seitz-Stein, K., Schumann-Hengsteler, R., Zoelch, C., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2012). Diagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern zwischen 5 und 12 Jahren: Die Arbeitsgedächtnisbatterie AGTB 5-12. In M. Hasselhorn, & C. Zoelch (Eds.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 1–22). Göttingen: Hogrefe. Seitz-Stein, Katja Schumann-Hengsteler, Ruth Zoelch, Christof Grube, Dietmar Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Voet Cornelli, B., Geist, B., Grimm, A., & Schulz, P. (2012). Wie wird der Sprachstand mehrsprachiger Kinder in pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen erhoben? Erste Ergebnisse aus dem Projekt cammino. In S. Jeuk, & J. Schäfer (Eds.), Deutsch als Zweitsprache in Kindertageseinrichtungen und Schulen. Aneignung, Förderung, Unterricht. Beiträge aus dem 7. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 43–73). Freiburg im Breisgau: Fillibach. Voet Cornelli, Barbara Geist, Barbara Grimm, Angela Schulz, Petra

Vogel, R. (2012). Mathematical situations of play and explorations as an empirical research instrument. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Vogel-POEM2012.pdf Vogel, Rose

Vogel, R. (2012). „weil ich größer bin ..“ – Kinder erklären Gewinnchancen. Grundschule Mathematik, 32, 16–19. Vogel, Rose

Zimmermann, B. J., & Labuhn, A. S. (2012). Self-regulation of learning: Process approaches to personal development. In K. Harris, S. Graham, & T. Urdan (Eds.), APA educational psychology handbook: Vol. 1. Theories, constructs, and critical issues (pp. 399–425). Washington, DC: APA Press. Zimmermann, Barry J. Labuhn, Andju Sara

Adaptive Education

Andresen, S., & Fegter, S. (2012). Autonomie und Zuwendung. Die Sicht der Kinder auf ihre Eltern. In K. Böllert, & C. Peter (Eds.), Mutter + Vater = Eltern? Sozialer Wandel, Elternrollen und Soziale Arbeit (pp. 51–61). Wiesbaden: Springer VS. Andresen, Sabine Fegter, Susann

Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Lautlese-Tandems. Durch synchrones Lesen die Leseflüssigkeit fördern. Deutsch differenziert, 4, 18–22. Behrendt, Silke Lauer-Schmaltz, Marie

Fegter, S. (2012). Die Forderung nach ‚mehr Männern’ in Bildung und Erziehung als Gerechtigkeitsproblem. Betrifft Mädchen, 25, 4–10. Fegter, Susann

Fegter, S. (2012). Phänomenstruktur Jungenkrise. Diskursive Regelmäßigkeiten und die Bedeutung der Sprecherposition in den medialen Thematisierungen 1999-2009. In R. Keller, & I. Truschkat (Eds.), Methodologie und Praxis der Wissenssoziologischen Diskursanalyse: Bd. 1. Interdisziplinäre Perspektiven (pp. 113–134). Wiesbaden: Springer VS. Fegter, Susann

Gold, A., & Souvignier, E. (2012). Texte besser verstehen und behalten – die Methoden der Text- und Lesedetektive. In M. Philipp, & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen (pp. 174–184). Seelze: Kallmeyer bei Friedrich. Gold, Andreas Souvignier, Elmar

Hardy, I. (2012). Kognitive Strukturierung in der Grundschule – Empirische Zugänge zu einem heterogenen Konstrukt der Unterrichtsforschung. In F. Hellmich, S. Förster, & F. Hoya (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 16. Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven (pp. 51–62). Wiesbaden: Springer VS. Hardy, Ilonca

Rieckmann, C., Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Im Team trainieren – das Programm Lautlesetandems. In M. Philipp, & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen (pp. 87–99). Seelze: Kallmeyer bei Friedrich. Rieckmann, Carola Behrendt, Silke Lauer-Schmaltz, Marie

Rosebrock, C. (2012). Laut lesen, leise lesen. Grundschule Deutsch, 4–7. Rosebrock, Cornelia

Professionalization

Betz, T. (2012). Bundesjugendkuratorium. In W. Thole, D. Höblich, & S. Ahmed (Eds.), Taschenwörterbuch Soziale Arbeit (pp. 47). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Betz, Tanja

Betz, T. (2012). Early childhood education and social inequality: Parental models of a "good" childhood. In M. Richter, & S. Andresen (Eds.), The politicization of parenthood. Shifting private and public responsibilities in education and child rearing (pp. 113–126). Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2972-8 Betz, Tanja

Betz, T. (2012). Rezension von: G. Robert, K. Pfeiffer, & T. Drößler (Eds.): Aufwachsen in Dialog und sozialer Verantwortung, Bildung – Risiken – Prävention in der frühen Kindheit. Wiesbaden: Springer VS 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116759.html Betz, Tanja

Betz, T. (2012). Rezension von: K. Wohlgemuth (2012). Prävention in der Kinder- und Jugendhilfe. Annäherung an eine Zauberformel. Wiesbaden: Springer VS 2009. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116506.html Betz, Tanja

Bischoff, S. (2012). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion 'guter Elternschaft' in politischen Dokumenten. In B. Stiftung (Ed.), Nachwuchswissenschaftlertagung "Familienpolitik neu denken - faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen". Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Bischoff, Stefanie

Books (Monographs)

Individual Development

Gawrilow, C. (2012). Lehrbuch ADHS: Modelle Ursachen Diagnose Therapie. München: Reinhardt. Gawrilow, Caterina

Hasselhorn, M., Schumann-Hengsteler, R., Gronauer, J., Grube, D., Mähler, C., Schmid, J. M., … Zoelch, C. (2012). AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5-12 Jahren. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schumann-Hengsteler, Ruth Gronauer, Julia Grube, Dietmar Mähler, Claudia Schmid, Johanna Maria Seitz-Stein, Katja Zoelch, Christof

Adaptive Education

Andresen, S. (2012). Was unsere Kinder glücklich macht: Lebenswelten von Kindern verstehen. Freiburg im Breisgau: Kreuz. Andresen, Sabine

Professionalization

Fegter, S. (2012). Die Krise der Jungen in Bildung und Erziehung: Diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit. Wiesbaden: Springer VS. Fegter, Susann

Edited books

Individual Development

Fingerle, M., & Grumm, M. (2012). Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand. München: Reinhardt. Fingerle, Michael Grumm, Mandy

Fonagy, P., Kächele, H., Leuzinger-Bohleber, M., & Taylor, D. (2012). The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychonalysis (Vol. 6). London, UK: Karnac. Fonagy, Peter Kächele, Horst Leuzinger-Bohleber, Marianne Taylor, David

Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Zoelch, Christof

Adaptive Education

Andresen, S., & Heitmeyer, W. (2012). Zerstörerische Vorgänge: Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen. Weinheim: Juventa. Andresen, Sabine Heitmeyer, Wilhelm

Richter, M., & Andresen, S. (2012). The politicization of parenthood: Shifting private and public esponsibilities in education and child rearing. Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2972-8 Richter, Martina Andresen, Sabine

2011

Peer-reviewed papers

Individual Development

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Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2011). Further analysis of the effects of positive reinforcement on working memory in children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 855–863. doi:10.1016/j.rasd.2010.09.015 Baltruschat, Lisa Hasselhorn, Marcus Tarbox, Jonathan Dixon, Dennis R. Najdowski, Adel Mullins, Ryan D. Gould, Evelyn R.

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Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit executive functions in children with ADHD. Journal of Social and Clinical Psychology, 30, 615–645. doi:10.1521/jscp.2011.30.6.616 Gawrilow, Caterina Gollwitzer, Peter M. Oettingen, Gabriele

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Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Symbolic and non-symbolic distance effects in children and their connection with arithmetic skills. Journal of Neurolinguistics, 24, 583–591. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.004 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Heselhaus, V., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Relations between balancing and arithmetic skills in children - evidence of cerebellar involvement?. Journal of Neurolinguistics, 24, 592–601. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.005 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Heselhaus, Vera Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

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Schulz, P., & Roeper, T. (2011). Acquisition of exhaustivity in wh-questions: A semantic dimension of SLI?. Lingua, 121, 383–407. doi:10.1016/j.lingua.2010.10.005 Schulz, Petra Roeper, Thomas

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Adaptive Education

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Professionalization

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Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 803–804. Hertel, Silke Warwas, Jasmin Klieme, Eckhard

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

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Acar Bayraktar, E., & Krummheuer, G. (2011). Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur "interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung" im familialen Kontext. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 135–174). Münster: Waxmann. Acar Bayraktar, Ergi Krummheuer, Götz

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Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Fischmann, T., Wolff, A., & Green, J. (2011). Psychoanalytic treatment of ADHD children in the frame of two extraclinical studies: The Frankfurt Prevention Study and the EVA Study. Journal of Infant, Child, and Adolescent Psychotherapy, 10, 32–50. Leuzinger-Bohleber, Marianne Läzer, Katrin Luise Pfenning-Meerkötter, Nicole Fischmann, Tamara Wolff, Angelika Green, Jonathan

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Books (Monographs)

Individual Development

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Adaptive Education

Gold, A. (2011). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention. Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas

Rosebrock, C., Gold, A., Nix, D., & Rieckmann, C. (2011). Leseflüssigkeit fördern: Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze: Klett Kallmeyer. Rosebrock, Cornelia Gold, Andreas Nix, Daniel Rieckmann, Carola

Edited books

Individual Development

Brandt, B., Vogel, R., & Krummheuer, G. (2011). Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA). Münster: Waxmann. Brandt, Birgit Vogel, Rose Krummheuer, Götz

Breznitz, Z., & Hasselhorn, M. (2011). Neurocognitive precursors of difficulties in reading and arithmetic [Special Issue]. Journal of Neurolinguistics, 24. doi:10.1016/S0911-6044(11)00052-2 Breznitz, Zvia Hasselhorn, Marcus

Büttner, G., & Shamir, A. (2011). Learning disabilities: Causes, consequences, and responses [Special Issue]. International Journal of Disability, Development and Education, 58. doi:10.1080/1034912X.2011.548450 Büttner, Gerhard Shamir, Adina

Grimm, A., Müller, A., Hamann, C., & Ruigendijk, E. (2011). Comprehension-production asymmetries in child language‘ Proceedings der AG 3 der 30. Jahrestagung der DGFS in Berlin. New York, NY: de Gruyter. Grimm, Angela Müller, Anja Hamann, Cornelia Ruigendijk, Esther

Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2011). Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen [Special Issue]. Kindheit und Entwicklung, 20. doi:10.1026/0942-5403/a000034 Hasselhorn, Marcus Hartmann, Ulrike

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Schulz, P., & Friedemann, N. (2011). Specific Language Impairment (SLI) across languages: Properties and possible loci (Vol. 121). Amsterdam, The Netherlands: Elsevier. Schulz, Petra Friedemann, Naama

Adaptive Education

Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht [Special Issue]. Zeitschrift für Pädagogik, 57. Hertel, Silke Warwas, Jasmin Klieme, Eckhard

2010

Peer-reviewed papers

Individual Development

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Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., Molenaar, P. C. M., & Lindenberger, U. (2010). Adult age differences in co-variation of motivation and working memory performance: Contrasting between-person and within-person findings. Research in Human Development, 7, 61–78. doi:10.1080/15427600903578177 Brose, A. Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Molenaar, P. C. M. Lindenberger, Ulman

Fischbach, A., Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2010). Zeigen Kinder mit schulischen Minderleistungen sozio-emotionale Auffälligkeiten?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 201–210. doi:10.1026/0049-8637/a000025 Fischbach, Anne Schuchardt, K. Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Gluth, S., Ebner, N., & Schmiedek, F. (2010). Attitudes toward younger and older adults: The German Aging Semantic Differential. International Journal of Behavioral Development, 34, 147–158. doi:10.1177/0165025409350947 Gluth, S. Ebner, N. Schmiedek, Florian

Graf, F. A., Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2010). Zum Einfluss von Akzeptanz- und Nützlichkeitsurteilen auf die antizipierte Umsetzung eines Elterntrainingsprogramms. Empirische Sonderpädagogik, 56, 25–35. Graf, F. A. Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Hasselhorn, M. (2010). Möglichkeiten und Grenzen der Frühförderung aus entwicklungspsychologischer Sicht. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 168–177. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Schuchardt, K., & Mähler, C. (2010). Phonologisches Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit diagnostizierter Lese- und/oder Rechtschreibstörung. Zum Einfluss von Wortlänge und Lexikalität auf die Gedächtnisspanne. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 211–216. doi:10.1026/0049-8637/a000024 Hasselhorn, Marcus Schuchardt, K. Mähler, Claudia

Krajewski, K., & Ennemoser, M. (2010). Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen in der Sekundarstufe. Empirische Pädagogik, 24, 353–370. Krajewski, Kristin Ennemoser, Marco

Läzer, K. L., Neubert, V., & Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Wachsen sich ADH-Symptome mit der Zeit aus? Ergebnisse der Nacherhebung der unbehandelten Kontrollgruppe der Frankfurter Präventionsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 41, 558–578. Läzer, Katrin Luise Neubert, Verena Leuzinger-Bohleber, Marianne

Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2010). The dynamics of free recall and their relation to rehearsal between 8 and 10 years of age. Child Development, 81, 1006–1020. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01448.x Lehmann, Martin Hasselhorn, Marcus

Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalytic preventions/interventions and playing “rough-and-tumble” Games: Alternatives to medical treatments of children suffering from ADHD. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 7, 332–338. doi:10.1002/aps.270 Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., & Pfenning-Meerkötter, N. (2010). The medea fantasy: An inevitable burden during prenatal diagnostics?. International Journal of Psychoanalysis, 91, 1227–1230. doi:10.1111/j.1745-8315.2010.00330.x Leuzinger-Bohleber, Marianne Pfenning-Meerkötter, Nicole

Lövdén, M., Lindenberger, U., Bäckman, L., Schaefer, S., & Schmiedek, F. (2010). A theoretical framework for the study of adult cognitive plasticity. Psychological Bulletin, 136, 659–676. doi:10.1037/a0020080 Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman Bäckman, L. Schaefer, S. Schmiedek, Florian

Paul-Jordanov, I., Bechtold, M., & Gawrilow, C. (2010). Methylphenidate and if-then plans are comparable in modulating the P300 and increasing response inhibition in children with ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2, 115–126. doi:10.1007/s12402-010-0028-9 Paul-Jordanov, I. Bechtold, M. Gawrilow, Caterina

Schmiedek, F., Bauer, C., Lövdén, M., Brose, A., & Lindenberger, U. (2010). Cognitive enrichment in old age: Web-based training programs. GeroPsych, 23, 59–67. doi:10.1024/1662-9647/a000013 Schmiedek, Florian Bauer, C. Lövdén, Martin Brose, A. Lindenberger, Ulman

von Goldammer, A., Mähler, C., Bockmann, A.-K., & Hasselhorn, M. (2010). Vorhersage früher Schriftsprachleistungen aus vorschulischen Kompetenzen der Sprache und er phonologischen Informationsverarbeitung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 48–56. doi:10.1026/0049-8637/a000005 von Goldammer, A. Mähler, Claudia Bockmann, A.-K. Hasselhorn, Marcus

Adaptive Education

Furtak, E., Hardy, I., Beinbrech, C., Shemwell, J., & Shavelson, R. (2010). A framework for analyzing evidence-based reasoning in science classroom discourse. Educational Assessment, 15, 175–197. doi:10.1080/10627197.2010.530553 Furtak, E. Hardy, Ilonca Beinbrech, C. Shemwell, J. Shavelson, R.

Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2010). Bedingungen des Textverstehens bei leseschwachen Zwölfjährigen mit und ohne Zuwanderungshintergrund. Didaktik Deutsch, 15, 59–74. Gold, Andreas Nix, Daniel Rieckmann, Carola Rosebrock, Cornelia

Hardy, I., Kleickmann, T., Koerber, S., Mayer, D., Möller, K., Pollmeier, J., … Sodian, B. (2010). Die Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz im Grundschulalter [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 115–125. Hardy, Ilonca Kleickmann, T. Koerber, S. Mayer, D. Möller, K. Pollmeier, J. Schwippert, K. Sodian, B.

Hardy, I., Kloetzer, B., Möller, K., & Sodian, B. (2010). The analysis of classroom discourse: Elementary school science curricula advancing reasoning with evidence. Educational Assessment, 15, 197–221. doi:10.1080/10627197.2010.530556 Hardy, Ilonca Kloetzer, B. Möller, K. Sodian, B.

Rosebrock, C., Rieckmann, C., Nix, D., & Gold, A. (2010). Förderung der Leseflüssigkeit bei leseschwachen Zwölfjährigen. Didaktik Deutsch, 15, 33–58. Rosebrock, Cornelia Rieckmann, Carola Nix, Daniel Gold, Andreas

Professionalization

Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., … Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47, 133–180. doi:10.3102/0002831209345157 Baumert, J. Kunter, Mareike Blum, Werner Brunner, M. Voss, T. Jordan, A. Klusmann, U. Krauss, S. Neubrand, M. Tsai, Y.-M.

Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Messung, Modellierung und Förderung der Beratungskompetenz und Diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Empirische Pädagogik, Sonderheft Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 173–193. Bruder, Simone Klug, J. Hertel, Silke Schmitz, B.

Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Modellierung der Beratungskompetenz von Lehrkräften [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 274–285. Bruder, Simone Klug, J. Hertel, Silke Schmitz, B.

Castello, A., Fauth, B. C., Juga, N., & Pohl, M. (2010). Differenzierung fiktionaler und nicht-fiktionaler Fernsehinhalte bei Kindern an Lernförderschulen - Evaluation eines Trainingsmanuals. Empirische Sonderpädagogik, 4, 50–61. Castello, A. Fauth, Benjamin C. Juga, N. Pohl, M.

Kunter, M., & Klusmann, U. (2010). Kompetenzmessung bei Lehrkräften – Methodische Herausforderungen. Unterrichtswissenschaft, 38, 68–86. Kunter, Mareike Klusmann, U.

Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Prädiktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkräften. Empirische Pädagogik, 24, 151–168. Richter, D. Kunter, Mareike Anders, Yvonne Klusmann, U. Lüdtke, O. Baumert, J.

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Acar Bayraktar, E. (2010). Emergenz mathematischer Diagrammatizität – eine überraschende diagrammatische Deutung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_ACAR_Ergi_Doktorandin.pdf Acar Bayraktar, Ergi

Acar Bayraktar, E., & Brandt, B. (2010). Kulturelle Unterschiede in mathematischen Lernprozessen in der Familie. Zeitung für Lehramtsstudierende, L-News, 8–10. Acar Bayraktar, Ergi Brandt, Birgit

Betz, T. (2010). Kindheitsmuster und Milieus. Dialog Erziehungshilfe, 1-2, 28–33. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Kompensation ungleicher Startchancen: Erwartungen an institutionalisierte Bildung, Betreuung und Erziehung für Kinder im Vorschulalter. In P. Cloos, & B. Karner (Eds.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (pp. 113–134). Hohengehren: Schneider Verlag. Betz, Tanja

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Fingerle, M. (2010). Risiko, Resilienz und Prävention. In R. Kißgen, & N. Heinen (Eds.), Frühe Risiken und frühe Hilfen. Grundlagen, Diagnostik und Prävention (pp. 148–160). Stuttgart: Klett-Cotta. Fingerle, Michael

Fingerle, M. (2010). Risiko- und Resilienzfaktoren der kindlichen Entwicklung. In B. Ahrbeck, & M. Willmann (Eds.), Pädagogik bei Verhaltensstörungen (pp. 121–128). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael

Gawrilow, C. (2010). Selbstregulation durch Wenn-Dann-Pläne. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 8–30. Gawrilow, Caterina

Gawrilow, C. (2010). So können Kinder mit ADHS ihre Aufgaben effektiver bewältigen: Die Wirkweise von Selbstregulationsinstruktionen. Wirtschaftsmagazin für den Kinderarzt, 11, 2–3. Gawrilow, Caterina

Gawrilow, C. (2010). Zappelphilipp und Hans-Guck-in-die-Luft: Symptome und Kennzeichen der ADHS. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 18–22. Gawrilow, Caterina

Gollwitzer, P. M., Gawrilow, C., & Oettingen, G. (2010). The power of planning: Effective self-regulation in goal striving. In R. Hassin, K. Ochsner, & Y. Trope (Eds.), Self-control in society, mind, and brain (pp. 279–296). Oxford, UK: Oxford Universität Press. Gollwitzer, Peter M. Gawrilow, Caterina Oettingen, G.

Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2010). Lernstrategien. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 73–84). Weinheim: Juventa. Hasselhorn, Marcus Labuhn, Andju Sara

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Hümmer, A.-M. (2010). Mathematische Denkentwicklung und ihre Supports. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUEMMER_Anna-marietha_Denkentwicklung.pdf Hümmer, Anna-Marietha

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Kistner, S., Rakoczy, K., Otto, B., Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Klieme, E. (2010). Promotion of self-regulated learning in classrooms: Investigating frequency, quality, and consequences for student performance. Metacognition and Learning, 5, 157–171. Kistner, S. Rakoczy, K. Otto, Barbara Dignath-van Ewijk, Charlotte Büttner, Gerhard Klieme, Eckhard

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Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Entwicklungsprozesse in der „mittleren Kindheit“. Wann muss ich mir Sorgen machen?. In M. Brumlik, S. Andresen, & C. Koch (Eds.), Das ElternBuch. Wie unsere Kinder geborgen aufwachsen und stark werden (pp. 296–315). Weinheim: Beltz. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalyse als "Wissenschaft des Unbewussten" im ersten Jahrhundert der IPA. Internationale Psychoanalyse, Das Nachrichtenmagazin der IPV, 18, 24–26. Leuzinger-Bohleber, Marianne

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Leuzinger-Bohleber, M., & Fischmann, T. (2010). Attention-Deficit-Hyperactivity Disorder (AD/HD): A field for contemporary psychoanalysis? Some clinical, conceptual and neurobiological considerations based on the Frankfurt Prevention Study. In J. Tsiantis, & J. Trowell (Eds.), Assessing change in psychoanalytic psychotherapy of children and adolescents (pp. 139–176). London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara

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Wagner, H., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2010). „Schulreifes Kind“. Individuelle Voraussetzungen für den Schulstart optimieren. Lehren & Lernen, 36, 8–10. Wagner, Hanna Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

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Adaptive Education

Büttner, G., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2010). Optimierung von Gedächtnisleistungen – Bedingungen und Interventionen. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (pp. 321–335). Göttingen: Hogrefe. Büttner, Gerhard Gold, Andreas Hasselhorn, Marcus

Gold, A. (2010). Handlungsfelder der Leseförderung. In V. D. Schweiz (Ed.), Sie können mehr als wir glauben – Vom Ressourcen Suchen und Finden (pp. 11–19). Zürich, Switzerland: Verband Dyslexie Schweiz. Gold, Andreas

Hertel, S., & den Elzen-Rump, V. (2010). Die Förderung von Lernstrategien im Unterrichtsalltag. In S. Kliemann (Ed.), Diagnostizieren und Fördern in der Grundschule. Schülerkompetenzen erkennen, unterstützen und ausbauen in den Klassen 1 bis 4 (pp. 80–90). Berlin: Cornelsen Scriptor. Hertel, Silke den Elzen-Rump, V.

Huth, M. (2010). Gestik als Ausdruck mathematischer Ideen in Gesprächen von Grundschüler/innen. In K.-H. Arnold, K. Hauenschild, B. Schmidt, & B. Ziegenmeyer (Eds.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik (pp. 155–158). Wiesbaden: VS Verlag. Huth, Melanie

Huth, M. (2010). Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen - multimodale Ausdrucksweisen mathematischer Ideen von Kindern. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUTH_Melanie_Gestik.pdf Huth, Melanie

Rosebrock, C. (2010). Leseförderung. In V. Frederking, H.-W. Huneke, A. Krommer, & C. Meier (Eds.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 2: Literatur- und Mediendidaktik (pp. 326–339). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Rosebrock, Cornelia

Vogel, R., & Huth, M. (2010). „.. und der Elefant in die Mitte“ – Rekonstruktion mathematischer Konzepte von Kindern in Gesprächssituationen. In B. Brandt, M. Fetzer, & M. Schütte (Eds.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung (pp. 177–207). Münster: Waxmann. Vogel, Rose Huth, Melanie

Professionalization

Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Ich helfe dir – wer hilft gewinnt! Entwicklung und Förderung von Hilfsbereitschaft bei Kindern im Kindergartenalter. In Fürsorge und Aufsicht in Kindergärten und Kindertagesstätten 45 (C II 28) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe. Adl-Amini, Katja Hertel, Silke

Betz, T. (2010). Der Kita-Gutschein unter Praxisbedingungen. Eine empirisch-vergleichende Annäherung. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8 (pp. 167–190). München: DJI Verlag. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Die Kindergesellschaft. Wie Kindheit und Ungleichheit zusammenhängen. Sozial Extra. Zeitschrift für Soziale Arbeit und Sozialpolitik, 11/12, 37–40. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Informed child policy on the basis of standardised children's surveys. Forum21. European Journal on Child and Youth Research, 4, 1–6. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Kindertageseinrichtung, Grundschule, Elternhaus: Erwartungen, Haltungen und Praktiken und ihr Einfluss auf schulische Erfolge von Kindern aus prekären sozialen Gruppen. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Eds.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe. Reihe: VS Research (pp. 117–144). Wiesbaden: VS Verlag. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Königsweg Kita-Gutschein? Einblicke in bundesdeutsche Wirklichkeiten im System der Bildung, Betreuung und Erziehung. Neue Praxis, 40, 215–228. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Modern children and their well-being: Dismantling an ideal. In S. Andresen, I. Diehm, U. Sander, & H. Ziegler (Eds.), Children and the good life: New challenges for research in children (pp. 13–28). Dordrecht, The Netherlands: Springer. Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Rezension von: Trautmann, Thomas: Interviews mit Kindern, Grundlagen, Techniken, Besonderheiten, Beispiele. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 5. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353117127.html Betz, Tanja

Betz, T. (2010). Rezension zu: R.-T. Kramer, W. Helsper, S. Thiersch & C. Ziems (Hrsg.), Selektion und Schulkarriere. Kindliche Orientierungsrahmen beim Übergang in die Sekundarstufe I. Wiesbaden 2009. Sozialwissenschaftliche Literatur Rundschau, 33, 123–126. Betz, Tanja

Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Konzepte zwischen Anspruch und Wirklichkeit. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8, 8 (pp. 9–21). München: DJI Verlag. Betz, Tanja Diller, A. Rauschenbach, T.

Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Diskussionsstränge, Argumentationslinien, Perspektiven. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 11–31). Schwalbach: Wochenschauverlag. Betz, Tanja Gaiser, W. Pluto, L.

Betz, T., Olk, T., & Rother, P. (2010). Zwischen Absichtserklärungen und Partizipationswirklichkeit. Argumente und Empfehlungen zur Stärkung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 273–287). Schwalbach: Wochenschauverlag. Betz, Tanja Olk, T. Rother, P.

Hardy, I., & Koerber, S. (2010). Kognitive Strukturierung und Öffnung von Unterricht: Die Bedeutung von graphisch-visuellen Repräsentationen in der Grundschule. In T. Bohl, K. Kansteiner-Schänzlin, M. Kleinknecht, B. Kohler, & A. Nold (Eds.), Selbstbestimmung und Classroom-Management. Forschungsbefunde, Praxisbeispiele, Perspektiven (pp. 129–143). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hardy, Ilonca Koerber, S.

Hertel, S. (2010). Transfereffekte von Interventionen. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 260–279). Weinheim: Juventa. Hertel, Silke

Hertel, S., Hochweber, J., Steinert, B., & Klieme, E. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 113–152). Münster: Waxmann. Hertel, Silke Hochweber, J. Steinert, B. Klieme, Eckhard

Hertel, S., Jude, N., & Naumann, J. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 255–276). Münster: Waxmann. Hertel, Silke Jude, Nina Naumann, Johannes

Hertel, S., & Klieme, E. (2010). Bildungspsychologie auf der Makroebene: Das Gesamtsystem im Fokus. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 416–432). Göttingen: Hogrefe. Hertel, Silke Klieme, Eckhard

Leuchter, M., Saalbach, H., & Hardy, I. (2010). Die Gestaltung von Aufgaben in den ersten Bildungsjahren. In M. Leuchter (Ed.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (pp. 98–111). Zug, Switzerland: Klett und Balmer. Leuchter, Miriam Saalbach, H. Hardy, Ilonca

Tsalos, E., Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Verantwortungsgefühl und Hilfsbereitschaft. In A. Beiler (Ed.), RAAbits Kindergarten Soziales Lernen. Ideen und Materialien zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen (3-6 Jahre) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe. Tsalos, E. Adl-Amini, Katja Hertel, Silke

Books (Monographs)

Individual Development

Grimm, A. (2010). The development of early prosodic word structure in child German: Simplex words and compounds. Potsdam: Universitätsverlag. Grimm, Angela

Adaptive Education

Gold, A. (2010). Lesen kann man lernen (2nd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Gold, Andreas

Professionalization

Hertel, S., Bruder, B., Orwat-Fischer, A., & Laux, M. (2010). Eltern beraten - souverän und erfolgreich. Konkrete Strategien und Tipps für Erziehungs- und Lernberatung in der Schule. Donauwörth: Auer. Hertel, Silke Bruder, B. Orwat-Fischer, A. Laux, M.

Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Lehrer als Berater in Schule und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer. Hertel, Silke Schmitz, B.

Edited books

Individual Development

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2010). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Tests & Trends, Band 9. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2010). Early development and its disturbances: Clinical, conceptual, and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections. London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne Canestri, J. Target, M.

Professionalization

Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8. München: DJI Verlag. Betz, Tanja Diller, A. Rauschenbach, T.

Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten. Schwalbach: Wochenschauverlag. Betz, Tanja Gaiser, W. Pluto, L.

2009

Peer-reviewed papers

Individual Development

Brandt, B., & Tatsis, K. (2009). Using Goffman’s concepts to explore collaborative interaction processes in elementary school mathematics. Research in Mathematics Education, 11, 39–56. Brandt, Birgit Tatsis, K.

Choubey, B., Jurcoane, A., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). On dichoptic stimulus presentation in functional magnetic resonance imaging experiments. The Open Neuroimaging Journal, 3, 18–26. Choubey, B. Jurcoane, Alina Muckli, L. Sireteanu, R.

Jurcoane, A., Choubey, B., Mitsieva, D., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). Interocular transfer of orientation-specific fMRI adaptation reveals amblyopia-related deficits in humans. Vision Research, 49, 1681–1692. doi:10.1016/j.visres.2009.04.009 Jurcoane, Alina Choubey, B. Mitsieva, D. Muckli, L. Sireteanu, R.

Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Early development of quantity to number-word linkage as a precursor of mathematical school achievement and mathematical difficulties: Findings from a four-year longitudinal study. Learning and Instruction, 19, 513–526. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.10.002 Krajewski, Kristin Schneider, Wolfgang

Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Exploring the impact of phonological awareness, visual-spatial working memory, and preschool quantity-number competencies on mathematics achievement in elementary school: Findings from a 3-year- longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 103, 516–531. doi:10.1016/j.jecp.2009.03.009 Krajewski, Kristin Schneider, Wolfgang

Läzer, K. L., Gaertner, B., Brand, T., & Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Hyperaktive Kinder – eine Herausforderung für die Kinderpsychotherapie. Erster Bericht aus einer laufenden Therapiewirksamkeitsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 40, 557–594. Läzer, Katrin Luise Gaertner, Birgit Brand, T. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Otto, B., Kistner, S., Perels, F., Schmitz, B., & Büttner, G. (2009). Effekte direkter und indirekter Interventionen auf die Lernmotivation von Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56, 287–302. Otto, Barbara Kistner, S. Perels, F. Schmitz, B. Büttner, Gerhard

Sahel, S., Nottbusch, G., Grimm, A., & Weingarten, R. (2009). Written production of German compounds: Effects of lexical frequency and semantic transparency. Written Language and Literacy, 11, 211–227. doi:10.1075/wll.11.2.06sah Sahel, S. Nottbusch, G. Grimm, Angela Weingarten, R.

Schulz, P., Kersten, A., & Kleissendorf, B. (2009). Zwischen Spracherwerbsforschung und Bildungspolitik. Sprachdiagnostik in der frühen Kindheit. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 29, 122–140. Schulz, Petra Kersten, Anja Kleissendorf, B.

Zaunmüller, L., Domahs, F., Dressel, K., Lonnemann, J., Klein, E., Ischebeck, A., & Willmes, K. (2009). Rehabilitation of arithmetic fact retrieval via extensive practice: A combined fMRI and behavioural case-study. Neuropsychological Rehabilitation, 19, 422–443. doi:10.1080/09602010802296378 Zaunmüller, L. Domahs, F. Dressel, K. Lonnemann, Jan Klein, E. Ischebeck, A. Willmes, Klaus

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Adam-Schwebe, S., Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Der Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 113–130). Göttingen: Hogrefe. Adam-Schwebe, S. Souvignier, E. Gold, Andreas

Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Diskursive Aufgabenformate. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 1–3. Brandt, Birgit Nührenbörger, M.

Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Kinder im Gespräch über Mathematik. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 28–33. Brandt, Birgit Nührenbörger, M.

Fingerle, M. (2009). Aktueller Forschungsstand zum Resilienzkonzept. Jugendhilfe, 47, 204–208. Fingerle, Michael

Fingerle, M., Grumm, M., & Hein, S. (2009). Prävention aggressiven Verhaltens –Zur Rolle von Nutzerperspektive und Schülermerkmalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 12, 479–485. Fingerle, Michael Grumm, Mandy Hein, Sascha

Gaile, D., Gold, A., & Souvignier, E. (2009). Kombiniere, mein lieber Watson! Lesestrategien trainieren, strategische Textzugänge wählen lernen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 43, 34–41. Gaile, D. Gold, Andreas Souvignier, E.

Gawrilow, C. (2009). Motivationspsychologie. In U. Nixdorff (Ed.), Check-Up-Medizin (pp. 352–357). Stuttgart: Thieme. Gawrilow, Caterina

Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2009). Psychologie des Zukunftsdenkens. In V. Brandstätter, & J. H. Otto (Eds.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Motivation und Emotion (pp. 178–184). Göttingen: Hogrefe. Gawrilow, Caterina Sevincer, T. Oettingen, G.

Gold, A. (2009). Leseflüssigkeit. In A. Bertschi-Kaufmann, & C. Rosebrock (Eds.), Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld (pp. 151–164). Weinheim: Juventa. Gold, Andreas

Gold, A., & Rieckmann, C. (2009). Flüssiger lesen mit den Lautlese-Tandems. Fördermagazin, 31, 9–13. Gold, Andreas Rieckmann, Carola

Gold, A., & Rühl, K. (2009). Lesedetektive. Strategieorientierte Leseförderung für Leseschwache. Fördermagazin, 31, 14–18. Gold, Andreas Rühl, K.

Gold, A., Trenk-Hinterberger, I., & Souvignier, E. (2009). Die Textdetektive. Ein strategieorientiertes Programm zur Förderung des Leseverständnisses. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 207–226). Göttingen: Hogrefe. Gold, Andreas Trenk-Hinterberger, I. Souvignier, E.

Hasselhorn, M. (2009). Einschulung und schulischer Anfangsunterricht im Jahr 2020 – Eckpunkte einer Vision. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 175–180). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2009). Lernen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. Von der Beschreibung allgemeiner Gesetzmäßigkeiten zur Analyse individueller Vorrausetzungen erfolgreichen Lernens. Lernende Schule, 12, 4–8. Hasselhorn, Marcus

Krajewski, K., Grüßing, M., & Peter-Koop, A. (2009). Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen bis zum Beginn der Grundschulzeit. In A. Heinze, & M. Grüßing (Eds.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium: Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht (pp. 17–34). Münster: Waxmann. Krajewski, Kristin Grüßing, M. Peter-Koop, A.

Krummheuer, G. (2009). Inscription, narration and diagrammatically based argumentation. The narrative accounting practices in the primary school mathematics lesson. In W.-M. Roth (Ed.), Mathematical representation at the interface of the body and culture (pp. 219–243). Charlotte, NC: Information Age Publishing. Krummheuer, Götz

Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2009). Entwicklung von Lernstrategien im Grundschulalter. In F. Hellmich, & S. Wernke (Eds.), Lernstrategien im Grundschulalter. Konzepte, Befunde und praktische Implikationen (pp. 25–41). Stuttgart: Kohlhammer. Lehmann, Martin Hasselhorn, Marcus

Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Resilienz – eine neue Forschungsperspektive auf frühe Entwicklungsprozesse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 18–37). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Störungen der frühen Affektregulation. Annäherungen an ADHS in einer Kinder- und Erwachsenenanalyse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 126–146). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Lebiger-Vogel, J. (2009). Weißt du, manchmal möchte ich nicht mehr leben ..". Frühprävention als Stärkung der Resilienz gefährdeter Kinder? Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In R. Haubl, F. Dammasch, & H. Krebs (Eds.), Riskante Kindheit. Psychoanalyse und Bildungsprozesse. Schriften des Sigmund-Freud-Instituts, Reihe 3: Psychoanalytische Sozialpsychologie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara Lebiger-Vogel, Judith

Lonnemann, J. (2009). Daueraufmerksamkeit (DAUF) aus dem Wiener Testsystem (WTS). In D. Schellig, R. Drechsler, D. Heinemann, & W. Sturm (Eds.), Handbuch neuropsychologischer Testverfahren. Aufmerksamkeit, Gedächtnis und exekutive Funktionen (pp. 67–72). Göttingen: Hogrefe. Lonnemann, Jan

Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Kinder als Lesedetektive. Die Grundschulzeitschrift, 23, 56–60. Souvignier, E. Gold, Andreas

Vogel, R., & Huth, M. (2009). Können wir auch rot-rot-rot nehmen?" - Mathematische Probleme als Gesprächsanlässe für Kinde. Die Grundschulzeitschrift, 23, 38–41. Vogel, Rose Huth, Melanie

Professionalization

Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Beziehungskompetenz als professionelle Anforderung an zukünftige Lehrerinnen und Lehrer. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 279–284). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Books (Monographs)

Individual Development

Gawrilow, C. (2009). Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Stuttgart: UTB. Gawrilow, Caterina

Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Trauma, Embodiment, Soziale Desintegration. Psychoanalytische Perspektiven. Mit kinderanalytischen Fallberichten von Angelika Wolff und Rose Ahlheim. Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Edited books

Individual Development

Langfeldt, H.-P., & Büttner, G. (2009). Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen. Weinheim: Beltz. Langfeldt, H.-P. Büttner, Gerhard

Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2009). Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Frankfurt am Main: Brandes & Apsel. Leuzinger-Bohleber, Marianne Canestri, J. Target, M.

2008

Peer-reviewed papers

Individual Development

Albrecht, B., Brandeis, D., Uebel, H., Heinrich, H., Mueller, U. C., Hasselhorn, M., … Banaschewski, T. (2008). Action monitoring in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder, their nonaffected siblings, and normal control subjects: Evidence for an endophenotype. Biological Psychiatry, 64, 615–625. doi:10.1016/j.biopsych.2007.12.016 Albrecht, B. Brandeis, D. Uebel, H. Heinrich, H. Mueller, U. C. Hasselhorn, Marcus Steinhausen, H.-C. Rothenberger, A. Banaschewski, T.

Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Langfeldt, H.-P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? A meta-analysis on self-regulation training programmes. Educational Research Review, 3, 101–129. doi:10.1016/j.edurev.2008.02.003 Dignath-van Ewijk, Charlotte Büttner, Gerhard Langfeldt, H.-P.

Grumm, M., Erbe, K., von Collani, G., & Nestler, S. (2008). Automatic processing of pain: The change of implicit pain associations after psychotherapy. Behaviour Research and Therapy, 46, 701–714. doi:0.1016/j.brat.2008.02.009 Grumm, Mandy Erbe, K. von Collani, G. Nestler, S.

Hasselhorn, M., von Goldammer, A., & Weber, A. (2008). Belohnungsaufschub als volitionale Kompetenz: Ein relevanter Bereich für die Schuleingangsdiagnostik?. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55, 123–131. Hasselhorn, Marcus von Goldammer, A. Weber, A.

Krajewski, K., Renner, A., Nieding, G., & Schneider, W. (2008). Frühe Förderung von mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10, 91–103. doi:10.1007/978-3-531-91452-7_7 Krajewski, Kristin Renner, A. Nieding, G. Schneider, Wolfgang

Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., Göppel, G., Läzer, K. L., & Waldung, C. (2008). Störungen der frühen Affektregulation: klinische und empirische Annäherungen an ADHS. Psyche, 6, 621–653. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara Göppel, G. Läzer, Katrin Luise Waldung, C.

Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Working memory deficits in children with specific learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 41, 514–523. doi:10.1177/0022219408317856 Schuchardt, K. Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Schuchardt, K., Roick, T., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Unterscheidet sich die Struktur des Arbeitsgedächtnisses bei Schulkindern mit und ohne Lernstörung?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 147–151. doi:10.1026/0049-8637.40.3.147 Schuchardt, K. Roick, T. Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Tiffin-Richards, M. C., Hasselhorn, M., Woerner, W., Rothenberger, A., & Banaschewski, T. (2008). Phonological short-term memory and central executive processing in attention-deficit/hyperactivity disorder with/without dyslexia – evidence of cognitive overlap. Journal of Neural Transmission, 115, 227–234. doi:10.1007/s00702-007-0816-3 Tiffin-Richards, M. C. Hasselhorn, Marcus Woerner, Wolfgang Rothenberger, A. Banaschewski, T.

Papers (not peer-reviewed)

Individual Development

Brandt, B., & Tatsis, K. (2008). Analysing interaction processes with jigsaw during mathematics lessons in elementary school. In B. Maj, E. Pytlak, & E. Swoboda (Eds.), Supporting independent thinking through mathematical education (pp. 160–166). Rzeszów, Poland: University of Rzeszów. Brandt, Birgit Tatsis, K.

Büttner, G., Dignath-van Ewijk, C., & Otto, B. (2008). Förderung von selbstreguliertem Lernen und Metakognition. In M. Fingerle, & S. Ellinger (Eds.), Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Orientierungshilfen für die Praxis (pp. 53–66). Stuttgart: Kohlhammer. Büttner, Gerhard Dignath-van Ewijk, Charlotte Otto, Barbara

Dignath-van Ewijk, C., & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3, 231–264. Dignath-van Ewijk, Charlotte Büttner, Gerhard

Fingerle, M. (2008). Einführung in die Entwicklungspsychopathologie. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 65–80). Göttingen: Hogrefe. Fingerle, Michael

Fingerle, M. (2008). Intraindividuelle Risikofaktoren. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 81–87). Göttingen: Hogrefe. Fingerle, Michael

Fingerle, M. (2008). Risiko- und Schutzfaktoren innerhalb der Schule. In J. Borchert, B. Hartke, & P. Jogschies (Eds.), Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher (pp. 206–2016). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael

Fingerle, M., & Walther, P. (2008). Resilienzförderung. In Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael Walther, P.

Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute (pp. 145–172). Münster: Waxmann. Jungwirth, H. Krummheuer, Götz

Kieburg, A., & Schulz, P. (2008). The role of parental input in early verb acquisition: Evidence from child German. In S. Kern, F. Gayraud, & E. Marsico (Eds.), Emergence of linguistic abilities: From gestures to grammar (pp. 221–243). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing Ltd. Kieburg, A. Schulz, Petra

Krummheuer, G. (2008). Inskription, Narration und diagrammatisch basierte Argumentation. Narrative Rationalisierungspraxen im Mathematikunterricht der Grundschule. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht, 2 (pp. 7–36). Münster: Waxmann. Krummheuer, Götz

Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Läzer, K. L. (2008). Triangulierung – ein zentrales Konzept der Frankfurter Präventionsstudie?. In F. Dammasch, D. Katzenbach, & J. Ruth (Eds.), Triangulierung. Lernen, Denken und Handeln aus psychoanalytischer Sicht (pp. 131–165). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara Läzer, Katrin Luise

Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Vogel, J. (2008). Frühprävention, Resilienz und "neue Armut" - Beobachtungen und Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In D. Sack, & U. Thöle (Eds.), Soziale Demokratie, die Stadt und das randständige Ich. Dialoge zwischen politischer Theorie und Lebenswelt (pp. 149–177). Kassel: Kassel University Press. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara Vogel, Judith

Leuzinger-Bohleber, M., Henningsen, P., & Pfeifer, R. (2008). Die psychoanalytische Konzeptforschung zum Trauma und die Gedächtnisforschung der Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 157–171). Stuttgart: Schattauer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Henningsen, P. Pfeifer, R.

Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Trauma im Fokus von Psychoanalyse und Neurowissenschaften. Eine Einführung. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 3–18). Stuttgart: Schattauer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Roth, G. Buchheim, A.

Schulz, P., Tracy, R., & Wenzel, R. (2008). Entwicklung eines Instruments zur Sprachstandsdiagnose von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Theoretische Grundlagen und erste Ergebnisse. In B. Ahrenholz (Ed.), Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund – Empirische Befunde und Forschungsdesiderate (pp. 17–41). Freiburg im Breisgau: Fillibach. Schulz, Petra Tracy, Rosemarie Wenzel, R.

Vogel, R. (2008). Mathematik im Kindergartenalltag entdecken und erfinden – Konkretisierung eines Konzepts zur mathematischen Denkentwicklung am Beispiel von Bewegung und Raum. In B. Daiber, & I. Weiland (Eds.), Impulse der Elementardidaktik. Eine gemeinsame Ausbildung für Kindergarten und Grundschule (pp. 89–100). Hohengehren: Schneider Verlag. Vogel, Rose

Books (Monographs)

Individual Development

Faulstich-Wieland, H., Willems, K., Feltz, N., Freese, U., & Läzer, K. L. (2008). Genus - geschlechtergerechter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Sekundarstufe I. Heilbronn: Klinkhardt. Faulstich-Wieland, H. Willems, K. Feltz, N. Freese, U. Läzer, Katrin Luise

Wieler, P., Brandt, B., Naujok, N., Petzold, J., & Hoffmann, J. (2008). Medienrezeption und Narration. Gespräche und Erzählungen zur Medienrezeption von Grundschulkindern. Freiburg im Breisgau: Fillibach. Wieler, P. Brandt, Birgit Naujok, Natascha Petzold, J. Hoffmann, J.

Adaptive Education

Souvignier, E., Trenk-Hinterberger, I., Adam-Schwebe, S., & Gold, A. (2008). Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6). Göttingen: Hogrefe. Souvignier, E. Trenk-Hinterberger, I. Adam-Schwebe, S. Gold, Andreas

Edited books

Individual Development

Fingerle, M., & Ellinger, S. (2008). Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael Ellinger, S.

Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht (Vol. 2). Berlin: Waxmann. Jungwirth, H. Krummheuer, Götz

Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma. Stuttgart: Schattauer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Roth, G. Buchheim, A.

Personal data

Ulrich Baumann, M.Sc. Psychologie

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: Sigmund-Freud-Institut
Myliusstraße 20
60323 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 971204 -152
E-Mail:

Personal data

Julia Käfer, M. Sc.

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: DIPF
Schloßstraße 29
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69-24708-247
E-Mail:

Personal data

Nora Hettich, M.Sc. Psych.

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: Sigmund-Freud-Institut
Myliusstraße 20
60323 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 971204 -156
E-Mail:

Personal data

Dr. Elena Galeano Weber

Function: Scientist
Projects:
Institution: DIPF
Solmsstraße 73
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 24708-806
E-Mail:

Personal data

Sarah Sauer, Dipl.-Psych.

Function: Doctoral candidate
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Theodor-W.-Adorno-Platz 6
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-36277
E-Mail:

Personal data

Maria Mochalova, M.A.

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Anne Rudolf

Function: Doctoral candidate
Institution: Goethe Universität Frankfurt
Theodor-W.-Adorno-Platz 6
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-35339
E-Mail:

Personal data

Nadja Boufeljah, M. A.

Function: Doctoral candidate
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Dilan Çınar

Function: Scientist
Projects:
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Theodor-W.-Adorno-Platz 6
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-36397
E-Mail:

Personal data

Prof. Dr. Sascha Neumann

Function: Project manager
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Michael Szogs

Function: Scientist
Projects:
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Institut für Didaktik der Physik
Max-von-Laue-Str. 1
60438 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-46453
E-Mail:

Personal data

Aamir Sajjad, M.Sc.

Function: Software engineer IDeA labs
Projects:
Institution: DIPF
Solmsstraße 73
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 24708-844
E-Mail:

Personal data

Dr. Linda Visser

Function: Scientist
Projects:
Institution: DIPF
Solmsstraße 73-75
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 24708-804
E-Mail:

Personal data

Alina Lausecker, StEx.

Function: Scientist
Projects:
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Norbert-Wollheim-Platz 1
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-32573
E-Mail:

Personal data

Dr. Jeanette Ziehm

Function: Head of IDeA coordination
Institution: DIPF
Schloßstr. 29
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 24708-134
E-Mail:

Personal data

Verena Diel, Dipl.-Psych.

Function: Assistant IDeA coordination
Institution: DIPF
Schloßstr. 29
60486 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 24708-819
E-Mail:

Personal data

Nasim Ghaffari

Function: Doctoral candidate
Institution: Sigmund-Freud-Institut
Beethovenplatz 1-3
60325 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 971204-0
E-Mail:

Personal data

Anne Fellmann

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Dr. Lorena Asseburg

Function: Scientist
Projects:
Institution: Sigmund-Freud-Institut
Myliusstraße 20
60323 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 971204 -140
E-Mail:

Personal data

Maria Schreiber, M.A.

Function: Doctoral candidate
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Dr. Andrea Wirth

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: Goethe Universität Frankfurt
Theodor-W.-Adorno-Platz 6
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-35398
E-Mail:

Personal data

Elena Bütow, Dipl.-Päd.

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Dr. Susann Fegter

Function: Research associate
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Sarah Korenke, Dipl. Päd.

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Prof. Dr. Birgit Becker

Function: Project director
Projects:
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Theodor-W.-Adorno-Platz 6
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-36673
E-Mail:

Personal data

Dr. Barbara Geist

Function: Scientist
Projects:
Institution: -
Phone:
E-Mail:

Personal data

Dr. Sabrina Geyer

Function: Doctoral candidate
Projects:
Institution: Goethe-Universität Frankfurt
Norbert-Wollheim-Platz 1
60629 Frankfurt am Main
Phone: +49 (0)69 798-23436
E-Mail:

Personal data

Anja Kersten

Function: