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2019
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Andresen, S., Wilmes, J., & Möller, R. (2019). Children's Worlds+. Eine Studie zu Bedarfen von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Goethe Universität Frankfurt am Main; Jacobs Foundation; Bertelsmann Stiftung. doi:10.11586/2019007
Geyer, S., Titz, C., & Hasselhorn, M. (2019). Bildung durch Sprache und Schrift (Vol. 8). Göttingen: Hogrefe.
Menzel, B., Ziehm, J., Voet Cornelli, B., & Goßmann, M. (2019). Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis. Weinheim: Beltz.
Titz, C., Geyer, S., Ropeter, A., Wagner, H., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2019). Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung: Praxiserfahrungen (Vol. 3). Stuttgart: Kohlhammer.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Ackermann, K., Martinelli, A., Bernhard, A., Freitag, C. M., Büttner, G., & Schwenck, C. (2019). Friendship quality in youth with and without disruptive behavior disorders: The role of empathy, aggression, and callousness. Child Psychiatry & Human Development, 50, 776–788. doi:10.1007/s10578-019-00880-x
Beißert, H., & Gutzwiller-Helfenfinger, E. (2019). Soziale Ausgrenzung und Mobbing: Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei Mädchen und Jungen. Mind Magazin, 10. doi:urn:nbn:de:0111-pedocs-180856
Brod, G.; Breitwieser, J. (2019). Lighting the wick in the candle of learning: Generating a prediction stimulates curiosity. npj Science of Learning, 4. doi:10.1038/s41539-019-0056-y
Brod, G., & Breitwieser, J. (2019). Lighting the wick in the candle of learning: Generating a prediction stimulates curiosity. npj Science of Learning, 4. doi:10.1038/s41539-019-0056-y
Brod, G., & Lee Shing, Y. (2019). A boon and a bane: Comparing the effects of prior knowledge on memory across the lifespan. Developmental Psychology, 55, 1326–1337. doi:10.1037/dev0000712
Bucher, A., Neubauer, A. B., Voss, A., & Oetzbach, C. (2019). Together is better: Higher committed relationships increase life satisfaction and reduce loneliness. Journal of Happiness Studies, 20, 2445–2469. doi:10.1007/s10902-018-0057-1
Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2019). Unterstützung und Förderung der Schulbereitschaft. Sprache, Stimme, Gehör, 43, 201–205. doi:10.1055/a-0949-1732
Green, C. S., Bavelier, D., Kramer, A. F., Vinogradov, S., Ansorge, U., Ball, K. K., … Witt, C. M. (2019). Improving Methodological Standards in Behavioral Interventions for Cognitive Enhancement. Journal of Cognitive Enhancement, 2–19.
Gunzenhauser, C., H., S., & Karbach, J. (2019). Function of Verbal Strategies in Monolingual vs. Bilingual Students' Planning Performance: An Experimental Approach. Cognitive Development, 1–12.
Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P., Lemaire, P., & Büttner, G. (2019). Effects of working-memory updating on children's arithmetic performance and strategy use: A study in computational estimation. Journal of Experimental Child Psycholog, 184, 174–191.
Hasselhorn, M. (2019). Editorial. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22, 767–769. doi:10.1007/s11618-019-00902-3
Kramer, A. C., Neubauer, A. B., Kramer, A. C. and Neubauer, A. B. and Stoffel, M., Voss, A. and Ditzen, B., & Ditzen, B. (2019). Tomorrow’s gonna suck: Today’s stress anticipation predicts tomorrow’s post-awakening cortisol increase. Psychoneuroendocrinology, 106, 38–46. doi:10.1016/j.psyneuen.2019.03.024
Krampen, G., & Hasselhorn, M. (2019). Monitoring des Beitrags der Psychologie zur interdisziplinären Bildungsforschung: Szientometrische Analysen zur Forschung aus dem deutschsprachigen im Vergleich zum angloamerikanischen Bereich. Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 41. doi:10.24452/sjer.41.1.4
Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Yan, S. (2019). Differences in counting skills between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of approximate numerical magnitude information. Frontiers in Psychology, 9. doi:10.3389/fpsyg.2018.02656
Lonnemann, J., Müller, C., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2019). The influence of visual-spatial skills on the association between processing of nonsymbolic numerical magnitude and number word sequence skills. Journal of Experimental Child Psychology, 184–197. doi:10.1016/j.jecp.2018.09.018
Mander, J., Blanck, P., Neubauer, A. B., Kröger, P., Flückiger, C., Lutz, W., … Heidenreich, T. (2019). Mindfulness and PMR as standardized session-introduction in individual therapy: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 75, 21–45. doi:10.1002/jclp.22695
Möwisch, D., Schmiedek, F., Richter, D. and Brose, A., & Brose, A. (2019). Capturing affective wellbeing in daily life with the day reconstruction method: A refined view on positive and negative affect. Journal of Happiness Studies, 20, 641–663. doi:10.1007/s10902-018-9965-3
Neubauer, A. B., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2019). Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different children: A mixture model analysis of ambulatory assessment data. Developmental Psychology, 55, 754–766. doi:10.1037/dev0000668
Otto, B., & Karbach, J. (2019). The Effects of Private Tutoring on Students' Perception of their Parents' Academic Involvement and the Quality of their Parent-Child Relationship. Educational Psychology, 923–940.
Poloczek, S., Henry, L. A., Messer, D. J., & Büttner, G. (2019). Do children use different forms of verbal rehearsal in serial picture recall tasks? A multi-method study. Memory, 758–771. doi:10.1080/09658211.2018.1563615
Schmidt, A., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2019). The importance of peer relatedness at school for affective well‐being in children: Between‐and within‐person associations. Social Development, 28, 873–892. doi:10.1111/sode.12379
Schulz, P., & Grimm, A. (2019). The age factor revisited: Timing inacquisition interacts with age of onset in bilingual acquisition. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2018.02732
Schwarz, U., & Gawrilow, C. (2019). Measuring and Compensating for Deficits of Self-Regulation in School Children via Ambulatory Assessment. Psychology in Russia: State of the Art, 12, 8–22. doi:10.11621/pir.2019.0401.
Adaptive Bildungskontexte
Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2019). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology, 111, 663–684. doi:10.1037/edu0000313
Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Erste Ergebnisse. Kinderärztliche Praxis, 19–23.
Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Konzeption, Umsetzung und Weiterentwicklung. Kinderärztliche Praxis, 14–18.
Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Hettich, N., Leuzinger-Bohleber, M., & Meurs, P. (2019). FIRST STEPS: Psychoanalytically based prevention projects for migrant and refugee families in Belgium and Germany. International Journal of Applied Psychoanalitic Studies, 1–17.
Naumann, A., Musow, S., Aichele, C., Hochweber, J., & Hartig, J. (2019). Instruktionssensitivität von Tests und Items. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 22, 181–202. doi:10.1007/s11618-018-0832-0
Naumann, A., Rieser, S., Musow, S., Hochweber, J., & Hartig, J. (2019). Sensitivity of Test Items to Teaching Quality. Learning and Instruction, 41–53. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.11.002
Schmitterer, A. M. A., & Schroeder, S. (2019). Effects of reading and spelling predictors before and after school entry: Evidence from a German longitudinal study. Learning and Instruction, 59, 46–53. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.09.005
Schmitterer, A. M. A., & Schroeder, S. (2019). Young children’s ability to distinguish thematic relations: Development and predictive value for early reading. Cognitive Development, 50, 22–35. doi:10.1016/j.cogdev.2019.01.002
Visser, L., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2019). Komorbidität spezifischer Lernstörungen und psychischer Auffälligkeiten: ein Literaturüberlick. Lernen und Lernstörungen, 8, 7–20. doi:10.1024/2235-0977/a000246
Professionalisierung
Arens, A. K., & Niepel, C. (2019). School attitude and perceived teacher acceptance - Developmental trajectories, temporal relations, and gender differences. British Journal of Educational Psychology, 89, 689–706. doi:10.1111/bjep.12252
Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2019). Analyzing the developmental relation of academic self-concept and achievement in elementary school children: Alternative models point to different results. Developmental Psychology, 55, 2336–2351. doi:10.1037/dev0000796
Ehm, J.-H., J., L., Brandenburg, J., Huschka, S. S., Hasselhorn, M., & Lervåg, A. (2019). Exploring factors underlying children’s acquisition and retrieval of sound-symbol association skills. Journal of Experimental Child Psychology, 177, 86–99. doi:10.1016/j.jecp.2018.07.006
Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2019). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 189, 339–351. doi:10.1080/03004430.2017.1323888
Lemmer, R., Huschka, S., Geyer, S., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Lausecker, A., … Hasselhorn, M. (2019). Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 8, 181–186. doi:10.1026/2191-9186/a000442
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Becker, B. (2019). Early Educational Inequality - Growing Up in Different Learning Environments. In R. Becker (Ed.), Research Handbook on Sociology of Education (pp. 233–252). Cheltenham: Edward Elgar.
Diel, V., & Hasselhorn, M. (2019). Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (Leibniz Education Research Network – LERN). Erziehungswissenschaft, 30, 45–53. doi:urn:nbn:de:0111-pedocs-181954
Geyer, S., Titz, C. and Hasselhorn, M., & Hasselhorn, M. (2019). Editorial. Frühe Bildung, 8, 179–180. doi:10.1026/2191-9186/a000446
Geyer, S., Voet Cornelli, B., Lemmer, R., Müller, A., & Schulz, P. (2019). Sprachförderung für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache: Mythen und Fakten. In J. Ziehm, B. V. Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis (pp. 11–30). Weinheim: Beltz.
Grimm, A., & Müller, A. (2019). Teilkompetenzdiagnostik: Syntax und Morphologie. In S. Jeuk, & S. Settineri (Eds.), Handbuch Sprachdiagnostik Deutsch als Zweitsprache (pp. 323–348). Berlin: de Gruyter.
Hasselhorn, M. (2019). Grundlagen erfolgreichen Lernens. Weiterbildung, 30, 10–13.
Idel, T.-S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., … Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, … S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 121–161). Münster: Waxmann.
Neubauer, A. B. (2019). How can we create optimal learning conditions? First, we must recognize that the answer will vary. Jacobs Foundation.
Ruiter, S., & Visser, L. (2019). Testgebruik bij vroegkinderlijke ontwikkeling en kinderen met beperkingen. In P. Hurks, M. van . der . Meulen, S. Ruiter, & J. Hendriksen (Eds.), Psychodiagnostiek: Van nul tot zes jaar; Ontwikkeling, testgebruik en casuïstiek (pp. 39–52). Amsterdam: Pearson.
Spieß, C. K., & Hasselhorn, M. (2019). In O. Köller, M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, … K. Zimmer (Eds.), Einführung zu III: Frühe Bildung – Kindertageseinrichtungen und Grundschule (pp. 403–407). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Adaptive Bildungskontexte
Betz, T. (2019). Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen Wunsch und Wirklichkeit. In S. N. de . la . Jeunesse (Ed.), Die Bildungspartnerschaft mit den Familien in der frühen mehrsprachigen Bildung, Ètudes et Conférence. Sammlung der Beiträge der Konferenz vom 26.06.2018 in Luxemburg (pp. 6–16).
Betz, T. (2019). Erziehungspartnerschaft. Ein Ideal, dem in der Praxis nicht entsprochen werden kann. Kindergarten heute, 49, 10–13.
Betz, T. (2019). Ist eine Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern auf Augenhöhe möglich?. Welt des Kindes, 3, 12–14.
Bischoff, S., & Cloos, P. (2019). Ethnographie des Habitus von PädagogInnen. In R.-T. Kramer, & H. Pallesen (Eds.), Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs (pp. 331–350). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Brandenburg, J. (2019). Diagnostik schulischer Fertigkeiten bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. KSH-Newsletter, 2.
Desoete, A., Dowker, A., & Hasselhorn, M. (2019). Mathematical learning and its difficulties in the middle European countries. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom (pp. 127–143). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-97148-3_9
Gaspard, H., Hasselhorn, M., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2019). Motivation und Volition im Schulalter: Einführung und Überblick. In H. Gaspard, U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition (pp. 1–18). Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M., Decristan, J., & Klieme, E. (2019). Individuelle Förderung. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, … K. Zimmer (Eds.), Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale (pp. 375–401). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kucharz D., B. T. et . al . (2019). Sprache fördern - Sprache lernen - Sprache erfassen. Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, Jahrbuch Grundschulforschung (pp. 390–401). Wiesbaden: Springer VS.
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2019). Assessing mathematical competence and performance: Quality characteristics, approaches, and research trends. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom (pp. 633–651). Springer International Publishing.
Meemann, J., & Meurs, P. (2019). Resilienzförderung bei Adoleszenten mit Migrations- oder Fluchthintergrund. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis. Weinheim: Beltz.
N., E., & T., B. (2019). Schüler(innen) in der Gestaltung des Verhältnisses von Grundschule und Familie mitdenken?! Potentiale der Kindheitsforschung für die Elternarbeit an Grundschulen. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 251–256). Wiesbaden: Springer.
Rickmeyer, C., Hettich, N., Lebiger-Vogel, J., Leuzinger-Bohleber, M., & Meurs, P. (2019). Was können wir aus frühen Präventionsansätzen für den Umgang mit Trauma in der Schule lernen?. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis (pp. 92–115). Weinheim: Beltz.
Ziehm, J., Voet Cornelli, B., Menzel, B., & Goßmann, M. (2019). Vorwort. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis (pp. 7–10). Weinheim: Beltz.
Professionalisierung
Dungern, C. von ., & Korneck, F. (2019). Physik im Sachunterricht - Eine kriteriengeleitete Schulbuchanalyse. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 727–729). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Ehm, J.-H., Brandenburg, J., Geyer, S., Huschka, S., Lausecker, A., Lemmer, R., … Hasselhorn, M. (2019). TRIO - Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In BiSS-Trägerkonsortium (Ed.), BiSS-Entwicklungsprojekte: Ergebnisse und Empfehlungen (pp. 19–25). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.
Huschka, S., Schulz, P., & Brandenburg, J. (2019). Sprache fördern – Sprache lernen – Sprache erfassen: Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 390–401). Wiesbaden: Springer.
Korneck, F. (2019). Sondermaßnahmen vs. nachhaltige Professionalisierung im Lehrerberuf. In R. Porsch, & B. Rösken-Winter (Eds.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht – Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte (pp. 49–77). Wiesbaden: Springer.
Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte des Lehrens und Lernens. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 416–418). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Pupillo, A., Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Verstehensmodell physikalischer Konzepte als Zugang zu fachlicher Unterrichtsqualität am Beispiel der Verstehenselemente des Druckkonzeptes. In Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 878–900). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M., & Korneck, F. (2019). Bedeutsamkeit von Reflexion und Reflexivität in der Professionalisierung von Lehrkräften sowie ihre Beziehung zu anderen Prozessen und Konstrukten. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 317–319). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2019). Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 329–331). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik.
2018
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention (2nd ed.). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A. (2018). Lesen kann man lernen (3rd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Adaptive Bildungskontexte
Kirchner, M., Andresen, S., & Schierbaum, K. (2018). Janusz Korczaks 'schöpferisches Nichtwissen' vom Kind. Wiesbaden: VS Verlag.
Professionalisierung
Geyer, S. (2018). Sprachförderkompetenz im U3-Bereich: Eine empirische Untersuchung aus linguistischer Perspektive. Stuttgart: Metzler.
Höltge, L. (2018). Diagnostik und individuelle Förderung im Kindergarten - Selbstwirksamkeitserwartungen und Wissen frühpädagogischer Fachkräfte. Frankfurt: Goethe Universität Frankfurt am Main.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2018). Schuleingangsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Titz, C., Geyer, S., Ropeter, A., Wagner, H., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2018). Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. Stuttgart: Kohlhammer.
Adaptive Bildungskontexte
Betz, T., Bollig, S., Joos, M., & Neumann, S. (2018). Gute Kindheit. Wohlbefinden, Kindeswohl und Ungleichheit. Weinheim: Beltz Juventa.
Betz, T., Bollig, S., Joos, M., & Neumann, S. (2018). Institutionalisierungen von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim: Beltz Juventa.
Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). »Fremd bin ich eingezogen …«: STEP-BY-STEP: Ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in einer Erstaufnahmeeinrichung. Gießen: Psychosozial Verlag.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., Becker, M., & Möller, J. (2018). The internal/external frame of reference (I/E) model - Extension to five school subjects and invariance across German secondary school ability tracks. Learning and Individual Differences, 67, 143–155. doi:10.1016/j.lindif.2018.07.005
Arens, A. K., & Preckel, F. (2018). Testing the internal/external frame of reference model with elementary school children. Contemporary Educational Psychology, 54, 199–211. doi:10.1016/j.cedpsych.2018.06.003
Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2018). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology, online first. doi:10.1037/edu0000313
Beißert, H., Mulvey, K. L., & Killen, M. (2018). Children’s act evaluation and emotion attribution reasoning regarding different moral transgressions. Merrill Palmer Quarterly, 64, 195–219. Retrieved from digitalcommons.wayne.edu/mpq/vol64/iss2/2/
Brod, G., Hasselhorn, M., & Bunge, S. (2018). When generating a prediction boosts learning. Learning and Instruction, 55, 22–31. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.01.013
Brod, G., & Shing, Y. L. (2018). Specifying the role of the ventromedial prefrontal cortex in memory formation. Neuropsychologia, 111. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2018.01.005
Galeano Weber, E. M., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2018). Variability in the precision of children’s spatial working memory. Journal of Intelligence, 6. doi:10.3390/jintelligence6010008
Gold, A. (2018). Besser lesen. In SchulVerwaltung Hessen/Rheinland-Pfalz,, 23 (pp. 208–212).
Gold, A. (2018). Lernen und Lernschwierigkeiten. Jugendhilfe.
Johann, V., & Karbach, J. (2018). Validation of new online game-based executive functions tasks for children. Journal of Experimental Child Psychology, 176, 150–161. doi:10.1016/j.jecp.2018.07.009
Käfer, J., Kuger, S., Klieme, E., & Kunter, M. (2018). The significance of dealing with mistakes for student achievement and motivation: results of doubly latent multilevel analyses. European Journal of Psychology of Education, 34, 731–753. doi:10.1007/s10212-018-0408-7
Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2018). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 366–373. doi:10.1080/21622965.2017.1347509
Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Grube, D., Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2018). Development of working memory from grade 3 to 5 – Differences between children with and without mathematical learning difficulties. International Journal of Disability, Development and Education, 56, 509–525. doi:10.1080/1034912X.2017.1419555
Korinth, S. P., & Fiebach, C. J. (2018). Improving Silent Reading Performance Through Feedback on Eye Movements: A Feasibility Study. Scientific Studies of Reading, 22, 289–307. doi:10.1080/10888438.2018.1439036
Lerche, V., Neubauer, A. B., & Voss, A. (2018). Effects of implicit fear of failure on cognitive processing. Motivation and emotion, 42, 396–402. doi:10.1007/s11031-018-9691-5
Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2018). Förderrelevante Diagnostik bei Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 197–201. doi:10.1024/2235-0977/a000233
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2018). Frühe mathematische Bildung -Aktuelle Forschungstrends und Perspektiven. Frühe Bildung, 7, 129–134. doi:10.1026/2191-9186/a000379
Luna-Rodriguez, A., Wendt, M., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., & T, J. (2018). Selective impairment of attentional setshifting in adults with ADHD. Behavioral and Brain Functions. doi:0.1186/s12993-018-0150-y
Marsh, H. W., Pekrun, R., Murayama, K., Arens, A. K., Parker, P. D., Guo, J., & Dicke, T. (2018). An integrated model of academic self-concept development - Academic self-concept, grades, test scores, and tracking over six years. Developmental Psychology, 263–280. doi:10.1037/dev0000393
Morey, C. M., Hadley, L. V., Buttelmann, F., Könen, T., J.-A., M., Auyeung, B., … Chevalier, N. (2018). The effects of verbal and spatial memory load on children's processing speerd. Annals of the New York Academic of Sciences, 161–175.
Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Leseentwicklung in der Kindheit - Einflussfaktoren und Fördermöglichkeiten. Kindheit und Entwicklung, 27, 5–13. doi:10.1026/0942-5403/a000240
Neubauer, A. B., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2018). Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different children: A mixture model analysis of ambulatory assessment data. Developmental Psychology, 55, 754–766. doi:10.1037/dev0000668
Neubauer, A. B., Voss, A., & Ditzen, B. (2018). Exploring need dynamics within and across days in everyday life - A three-level analysis. Journal of Research in Personality, 77, 101–112. doi:10.1016/j.jrp.2018.10.001
Schulte-Körne, G., Lonnemann, J., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Neue Wege in der Diagnostik und Förderung bei schulischen Entwicklungssto?rungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 195–196. doi:10.1024/2235-0977/a000244
Visser, L., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2018). Komorbidität spezifischer Lernstörungen und psychischer Auffälligkeiten - ein Literaturüberlick. Lernen und Lernstörungen, 8, 7–20. doi:10.1024/2235-0977/a000246
Adaptive Bildungskontexte
Becker, B. (2018). Bildungsaspirationen von Eltern mit 3- bis 6-jährigen Kindern: Sind die Wünsche und Erwartungen zur Schulkarriere der Kinder von Anfang an sozial stratifiziert?. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 38, 284–301.
Becker, B., & Tuppat, J. (2018). Does Ethnic Bias Affect Kindergarten Teachers' School Entry Recommendations?. Educational Research, 60, 17–30. doi:10.1080/00131881.2017.1421476
Bucher, A., Neubauer, A. B., Voss, A., & Oetzbach, C. (2018). Together is better - Higher committed relationships increase life satisfaction and reduce loneliness. Journal of Happiness Studies, online first. doi:10.1007/s10902-018-0057-1
Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a grass roots statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11, 375–408. doi:10.1080/19345747.2017.1402396
Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). In welcher Weise kann die Psychoanalyse zur Betreuung heutiger Geflüchteter beitragen? Einige Erfahrungen aus dem Projekt STEP-BY-STEP, einem Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung 'Michaelisdorf' in Darmstadt. Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie. Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 180, 537–560.
Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). What and How Can Psychoanalysis Contribute in Support of Refugees? Concepts, clinical experiences and applications in the project STEP-BY-STEP, a pilot project supporting refugees in the initial reception center 'Michaelisdorf' (Michaelisvillage) in Darmstadt, Germany. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 15, 151–173.
Raffington, L., Schmiedek, F., Heim, C., & Shing, Y. L. (2018). Cognitive control moderates parenting stress effects on children’s diurnal cortisol. PLoS ONE, 13. doi:10.1371/journal.pone.0191215
Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2018). Erschwerte Ablösungsprozesse. Der Eintritt in den Kindergarten am Beispiel eines Mutter-Kind-Paares mitMigrationshintergrund aus dem Projekt ERSTE SCHRITTE. Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 177, 79–108.
Schierbaum, K. (2018). Janusz Korczak im Spannungsfeld von Pädiatrie und Pädagogik. Virus - Beiträge zur Sozialgeschichte der Medizin, 203–220.
Schütze, B., Souvignier, E., & Hasselhorn, M. (2018). Stichwort – formatives Assessment. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 697–715. doi:10.1007/s11618-018-0838-7
Sieverding, M., Eib, C., Neubauer, A. B., & Stahl, T. (2018). Can lifestyle preferences help explain the persistent gender gap in academia? The mothers work less hypothesis supported for German but not for U.S. early career researchers. PLoS ONE, 13. doi:10.1371/journal.pone.0202728
Souvignier, E., & Hasselhorn, M. (2018). Formatives Assessment. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 693–696. doi:10.1007/s11618-018-0839-6
Wlodarczyk, A., Elsner, C., Schmitterer, A., & Wertz, A. (2018). Every rose has its thorn - Infants' responses to pointed shapes in naturalistic contexts. Evolution and Human Behavior, 39, 583–593. doi:10.1016/j.evolhumbehav.2018.06.001
Professionalisierung
Baier, F., Decker, A.-T., Voss, T., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Kunter, M. (2018). What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers' cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology, 89, 767–786. doi:10.1111/bjep.12256
Bischoff, S. (2018). Frühpädagogische Professionalität und Habitus - Analysen zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen aus habitustheoretischer Perspektive. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11, 215–230.
Decker, A., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonders von Fortbildungen?. Beiträge zum Mathematikunterricht, 429–432.
Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Investigating teachers' direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary mathematics classrooms - insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 13, 1–31.
Geyer, S., & Lemmer, R. (2018). Man wird hellhörig und merkt: Was sagt man eigentlich so den ganzen Tag? Coachings in der Sprachförderung. Sprache im Beruf, 1, 113–124.
Hartmann, U., & Decristan, J. (2018). Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice. Teaching and Teacher Education, 74, 114–124. doi:10.1016/j.tate.2018.04.016
Rothe, A., & Betz, T. (2018). Biografische Erfahrungen und die Professionalität frühpädagogischer Fachkräfte. Theoretische und empirische Perspektiven auf ein ungeklärtes Verhältnis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11, 285–300.
Schmidt, L. I., Scheiter, F., Neubauer, A. B., & Sieverding, M. (2018). Anforderungen, Entscheidungsfreiräume und Stress im Studium - Erste Befunde zu Reliabilität und Validität eines Fragebogens zu strukturellen Belastungen und Ressourcen (StrukStud) in Anlehnung an den Job Content Questionnaire. Diagnostica, 65, 63–74. doi:10.1026/0012-1924/a000213
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Bischoff, S., Bollig, S., P., C., Nentwig-Gesemann, I., & Schulz, M. (2018). Einleitung: Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. In Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung, 1 (pp. 3–11).
Ehm, J.-H. (2018). Simpel, aber doch komplex – Vom Dekodieren zum Leseverständnis. Schulmanagement, 49, 28–30.
Geyer, S., Schwarze, R., & Müller, A. (2018). Sprachförderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln, Bildung durch Sprache und Schrift, 1 (pp. 161–178). Stuttgart: Kohlhammer.
Grimm, A., & Schulz, P. (2018). Die Rolle von Risikofaktoren für die Diagnose von SSES bei ein- und mehrsprachigen Kindern. In O. C., T. Fritzsche, Ö. Yetim, & A. Adelt (Eds.), Sprachwissenschaft trifft Sprachtherapie. Beiträge zum 10. Herbsttreffen des Verbandes Patholinguistik e.V. (pp. 21–50). Potsdam: Universitätsverlag.
Hasselhorn, M., & Artelt, C. (2018). Metakognition. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 520–526). Weinheim: Beltz.
Karbach, J., Schmiedek, F., & Hasselhorn, M. (2018). Kognitives Training. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 345–353). Weinheim: Beltz.
Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Kognitive Entwicklung. In A. Lohaus (Ed.), Entwicklungspsychologie des Jugendalters (pp. 51–73). Berlin: Springer.
Neidhardt, E., & Hasselhorn, M. (2018). Gedächtnistraining. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 200–209). Weinheim: Beltz.
Roebers, C., & Hasselhorn, M. (2018). Schulbereitschaft – zur theoretischen und empirischen Fundierung des Konzepts. In W. Schneider, & M. Hasselhorn (Eds.), Schuleingangsdiagnostik, Tests und Trends – Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, 16. Göttingen: Hogrefe.
Schierbaum, K. (2018). Verwischte Grenzen. Jüdische Identitäten in Zentraleuropa nach 1918. Zeitschrift Juden in Mitteleuropa, 64–71.
Smyth, J. M., Neubauer, A. B., & Russell, M. A. (2018). Assessing and understanding the role of everyday emotion and affect in relation to stress and health. In Emotion Researcher, ISRE’s Sourcebook for Research on Emotion and Affect. Retrieved from emotionresearcher.com/assessing-and-understanding-the-role-of-everyday-emotion-and-affect-in-relation-to-stress-a
Titz, C., Ropeter, A., & Hasselhorn, M. (2018). Ausgangslagen erfassen und Veränderungen dokumentieren. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 87–100). Stuttgart: Kohlhammer.
Adaptive Bildungskontexte
Becker, B. (2018). Buchbesprechung: Hans-Peter Blossfeld, Nevena Kulic, Jan Skopek, Moris Triventi (eds.): Childcare, Early Education and Social Inequality. An International Perspective. European Journal of Population, 34, 147–149. doi:10.1007/s10680-018-9466-4
Beißert, H. (2018). Erlebnispädagogik meets Sozialpsychologie. In P. Schettgen, A. Ferstl, & B. Bous (Eds.), Einmischen possible! (pp. 174–185). Augsburg: ZIEL-Verlag.
Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten – Diagnostik und Intervention in der (Ganztags)Schule. In S. Maschke, G. Schulz-Gade, & L. Stecher (Eds.), Jahrbuch Ganztagsschule 2018 (pp. 22–29). Debus Pädagogik Verlag.
Professionalisierung
Betz, T., & Bischoff, S. (2018). Machtvolle Zuschreibungen 'guter' Elternschaft. Das Zusammenspiel unterschiedlicher Akteure in der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung. Sozial Extra, 42, 38–41.
Geyer, S., Titz, C., Ropeter, A., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2018). Werkzeuge zur Umsetzung von Konzepten. In C. Titz, S. Weber, A. Ropeter, S. Geyer, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung umsetzen und überprüfen (pp. 28–45). Stuttgart: Kohlhammer.
Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 214–227). Stuttgart: Kohlhammer.
Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln, Bildung durch Sprache und Schrift, 1 (pp. 214–227). Stuttgart: Kohlhammer.
Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 249–261). Stuttgart: Kohlhammer.
Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 249–261). Stuttgart: Kohlhammer.
2017
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Ehm, J.-H., Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Adaptive Bildungskontexte
Betz, T., Honig, M.-S., & Ostner, I. (2017). Parents in the spotlight: Parenting practices and support from a comparative perspective [Special Issue]. Journal of Family Research, 11.
Professionalisierung
Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L. B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Bischoff, S. (2017). Habitus und frühpädagogische Professionalität. Eine qualitative Studie zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen.. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Beck, M., & Vogel, R. (2017). Geometrische Aktivitäten und Gespräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens. Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMaL und MaKreKi.. Waxmann Verlag.
Dunbar, E. W., Blanco, A., Crèvecoeur-MacPhail, D. A., Munthe, C., Fingerle, M., & Brax, D. (2017). The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3.. Santa Barbara, USA: Praeger.
Hartmann, U., Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. Stuttgart: Kohlhammer.
Strobach, T., Jaeggi, S., & Karbach, J. (2017). Enhancing brain and cognition through cognitive training. Journal of Cognitive Enhancement. Retrieved from link.springer.com/journal/41465/1/4/page/1
Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Begabungen und Talente (Vol. Band 15). Göttingen: Hogrefe.
Wiebe, S., & Karbach, J. (2017). Executive Functions: Development Across the Life Span.. New York, NY: Taylor & Francis. Retrieved from 208.254.74.112/books/details/9781138655553/
Professionalisierung
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Monolingual and bilingual language acquisition: Harvesting the fruits from the grammar tree [Special issue]. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Improved representation of the self-perception profile for children through bifactor exploratory structural equation modeling. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence, 46, 801–825. doi:10.1007/s10964-016-0574-3
Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence: Development, gender differences, and outcome relations. Developmental Psychology, 53, 933–948. doi:10.1037/dev0000300
Becker, B., & Schober, P. S. (2017). Not Just Any Child Care Center? Social and Ethnic Disparities in the Use of Early Education Institutions with a Beneficial Learning Environment. Early Education and Development, 28, 1011–1034. doi:10.1080/10409289.2017.1320900
Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners. Journal of Educational Psychology, 109, 709–726. doi:10.1037/edu0000162
Buttelmann, F., & Karbach, J. (2017). Development and plasticity of cognitive flexibility in early and middle childhood. Frontiers in Psychology, 8, 1040. doi:10.3389/fpsyg.2017.01040
Dijkstra, R. D., Huls, J. J., Visser, L., & Van der Putten, A. A. J. (2017). Het meten van temperament bij jonge kinderen met zeer ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen. Onderzoek naar de motorische component binnen instrumenten voor het meten van temperament [Measuring temperament in young children with profound intellectual and multiple disabilities. Research into the motor component in instruments for measuring temperament]. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 43, 2–10.
Dirk, J., Kratzsch, G. K., Prindle, J. P., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Schmiedek, F. (2017). Paper-based assessment of the effects of aging on response time in processing speed. Journal of Intelligence, 5, 12. doi:10.3390/jintelligence5020012
Foryś, M., Haman, E., Katsos, N., & Schulz, P. (2017). Exploring syntactic, semantic and pragmatic correlates of the acquisition of exhaustivity in Wh-Questions: A study of Polish monolingual children. Language Acquisition, 24, 27–51. doi:10.1080/10489223.2016.1179744
Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2017). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 1–8. doi:10.1080/21622965.2017.1347509
Klein, O., & Becker, B. (2017). Preschools as language learning environments for children of immigrants. Differential effects by familial language use across different preschool contexts. Research in Social Stratification and Mobility, 48, 20–31. doi:10.1016/j.rssm.2017.01.001
Klein, O., & Sonntag, N. (2017). Ethnische Unterschiede der Wirkung institutioneller U3-Kinderbetreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 41–60. doi:10.1007/s11618-016-0683-5
Kühnhausen, J., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Individual classification of elementary school children’s physical activity. A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods, 49, 685–697. doi:10.3758/s13428-016-0724-2
Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Li, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., … Yan, S. (2017). Differences in arithmetic performance between Chinese and German adults are accompanied by differences in processing of non-symbolic numerical magnitude. PLoS ONE, 12, e0174991. doi:10.1371/journal.pone.0174991
Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. doi:10.3102/1076998617703649
Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 85, 454–463. doi:10.1111/jopy.12252
Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Introduction. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. doi:10.1515/zfs-2017-0001
Schulz, P., & Schwarze, R. (2017). How strong is the ban on non-finite verbs in V2? Evidence from early second language learners of German with and without SLI. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36, 51–78. doi:10.1515/zfs-2017-0004
Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Vorwort der Herausgeber. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Band 15 (pp. VII–II). Göttingen: Hogrefe.
Van der Putten, A. A. J., Dijkstra, R. D., Huls, J. J., & Visser, L. (2017). Assessment of temperament in children with profound intellectual and multiple disabilities. A study into the role of motor disabilities in instruments to measure temperament. Cogent Psychology, 4, 10. doi:10.1080/23311908.2017.1335038
Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32, 311–331. doi:10.1007/s10212-016-0294-9
Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., Schwenck, C., Freitag, C. M., & Rauch, W. A. (2017). Examining the relationship between children’s ADHD symptomatology and inadequate parenting: The role of household chaos. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054717692881
Adaptive Bildungskontexte
Arens, K. A., Becker, M., & Möller, J. (2017). Social and dimensional comparisons in math and verbal test anxiety – Within- and cross-domain relations with achievement and the mediating role of academic self-concept. Contemporary Educational Psychology, 51, 240–252. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.08.005
Arens, K. A., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & Vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores - Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163
Arens, K. A., & Morin, A. J. S. (2017). Improved Representation of the Self-Perception Profile for Children Through Bifactor Exploratory Structural Equation. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490
Betz, T., Bischoff, S., & Kayser, L. B. (2017). Unequal parents’ perspectives on education. An empirical investigation of the symbolic power of political models of good parenthood in Germany. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 99–118.
Ehm, J.-H., Hartmann, U., Höltge, L., & Hasselhorn, M. (2017). Die Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf schulvorbereitende Zusatzförderung in der Kita. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 239–253. doi:10.3262/UW1703239
Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. doi:10.1007/s11165-015-9491-9
Hardy, I., Hertel, S., & Hasselhorn, M. (2017). Förderung in frühen Bildungskontexten. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 194–197. doi:10.3262/UW1703194
Leuzinger-Bohleber, M., Tahiri, M., & Hettich, N. (2017). STEP-BY-STEP. Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung “Michaelisdorf” in Darmstadt. Psychotherapeut, 62, 341–347. doi:10.1007/s00278-017-0208-6
Morin, A. J. S., Arens, K., Tracey, D., Parker, P. D., Ciarrochi, J., Craven, R. G., & Maïano, C. (2017). Self-Esteem Trajectories and Their Social Determinants in Adolescents With Different Levels of Cognitive Ability. American journal on intellectual and developmental disabilities, 122, 539–560. doi:10.1352/1944-7558-122.6.539
Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Transition to Kindergarten: Negative Associations between the emotional availability in mother-child relationships and elevated cortisol levels in children with an immigrant background. Frontiers in Psychology - Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis, 8, 425. doi:10.3389/fpsyg.2017.00425
Schastak, M., Reitenbach, V., Rauch, D., & Decristan, J. (2017). Türkisch-deutsch bilinguale Interaktion beim peer-Learning in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 213–235. doi:10.1007/s11618-017-0735-5
Visser, L., & van der Meulen, B. F. (2017). Editorial. Cogent Psychology, 4. doi:10.1080/23311908.2017.1391473
Visser, L., Vlaskamp, C., Emde, C., Ruiter, S. A. J., & Timmerman, M. E. (2017). Difference or delay? A comparison of Bayley-III Cognition item scores of young children with and without developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 71, 109–119. doi:10.1016/j.ridd.2017.09.022
Vliegen, N., Hannes, K., & Meurs, P. (2017). De complexiteit van klinische psychodiagnostiek vraagt methodologische diversiteit. Tijdschrift Klinische Psychologie, 46, 302–316.
Professionalisierung
Begrich, L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 20, 23–47. doi:10.1007/s11618-017-0730-x
Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Kinder als Akteure in der Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Familien? Eine Analyse der Bildungs- und Erziehungspläne. Frühe Bildung, 6, 3–9.
Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Childrenʼs knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 61, 186–203.
Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2017). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 1–13. doi:10.1080/03004430.2017.1323888
Kreis, A., Schnebel, S., & Musow, S. (2017). What do pre-service teachers talk about in collaborative lesson planning dialogues? Results of an intervention study with content-focus peer coaching. peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 80–106.
Schnebel, S., Kreis, A., & Musow, S. (2017). Wie schätzen Studierende ihre Planungskompetenz und den Nutzen kooperativer Unterrichtsplanung ein? – Ergebnisse einer Interventionsstudie zu peer-Coaching in der Lehrpersonenausbildung nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings. peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 107–128.
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K. (2017). Schulisches Selbstkonzept: Struktur, Entwicklung und Einfluss auf Lernen und Leistung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 240–253). Stuttgart: Kohlhammer.
Becker, B., Biedinger, N., Klein, O., & Koch, F. (2017). Erwerb von sprachlichen und kulturellen Kompetenzen von Migrantenkindern.
Becker, B. (2017). Elternmerkmale: Sozioökonomischer Status und Migrationshintergrund. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 32–50). Stuttgart: Kohlhammer.
Brandt, B., & Vogel, R. (2017). Frühe mathematische Denkentwicklung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 207–226). Stuttgart: Kohlhammer.
Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A., Klesczewski, J., Poloczek, S., & Hasselhorn, M. (2017). Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklungsveränderungen und Störungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer.
Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Tägliche Schwankungen kognitiver Leistungsfähigkeit. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 175–189). Stuttgart: Kohlhammer.
Fiebach, C. J., Gagl, B., & Linkersdörfer, J. (2017). Neurobiologische Risiken. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 80–96). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M. (2017). Emotionale und soziale Kompetenzen – Entwicklungsrisiken und offene Fragen der Förderung. In K. Popp, & A. Methner (Eds.), Die großen und kleinen Sorgen im Unterricht. Verhaltensprobleme in der Sekundarstufe (pp. 27–37). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., & Bonnes, C. (2017). What victims and support groups have to say about coping successfully with Hate Crime on an individual and a social level: Results of an online-survey in Germany. In E. W. Dunbar, A. Blanco, D. A. Crèvecoeur-MacPhail, C. Munthe, M. Fingerle, & D. Brax (Eds.), The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3. (pp. 225–260). Santa Barbara, USA: Praeger.
Fingerle, M., & Graf, F. (2017). Ich bin einfach nur hart geblieben." Ein Fall erwartungswidriger positiver Entwicklung bei einem Schüler einer Lernhilfeschul. In R. Göppel, & M. Zander (Eds.), Resilienz aus der Sicht der betroffenen Subjekte: Die autobiographische Perspektive (pp. 247–268). Weinheim: Juventa.
Fingerle, M., & Röder, M. (2017). Förderung sozialer Kompetenzen bei Grundschulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 327–339). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., Röder, M., & Müller, A. R. (2017). Emotionsregulationsstrategien im Grundschulalter. In P. Noack, & B. Kracke (Eds.), Handbuch der Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (pp. 1–16). Wiesbaden: Springer VS.
Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2017). Selbstregulationsfähigkeiten und exekutive Funktionen im Entwicklungsverlauf bei Vorschul- und Schulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 158–174). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A. (2017). Funktionsdefizite individueller Lernvoraussetzungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten. In V. Mall, F. Voigt, & N. Jung (Eds.), Entwicklungsstörungen und chronische Erkrankungen (pp. 118–134). Lübeck: Schmidt-Römhild.
Gold, A., Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2017). Das Frankfurter IDeA-Zentrum – Zwischenbilanz und Ausblick. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 497–503). Stuttgart: Kohlhammer.
Hartmann, U., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2017). Bildungsforschung interdisziplinär – Das Frankfurter IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 11–20). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M. (2017). Forschung im Themenfeld sprachliche Bildung. In M.-I. für S. und D. als . Zweitsprache (Ed.), Blick zurück nach vorn (pp. 88–90). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.
Hasselhorn, M. (2017). Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse?. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle (Eds.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse (pp. 11–30). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 23–31). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 65–79). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 115–124). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M., & Hasselhorn, J. (2017). Quantitative methodische Zugänge der empirischen Bildungsforschung. Funktionen für den Erkenntnisgewinn und Relevanz für die Bildungspraxis. In M. Heinrich, C. Kölzer, & L. Streblow (Eds.), Forschungspraxen der Bildungsforschung (pp. 39–53). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Baumann, U., Teising, M. L., & Fischmann, T. (2017). Bindungsstile und Sozialverhalten. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 125–140). Stuttgart: Kohlhammer.
Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends. In A. Fritz, S. Schmidt, & G. Ricken (Eds.), Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (pp. 323–338). Weinheim: Beltz.
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2017). Lesen und Rechnen lernen: Vorläuferfertigkeiten, Entwicklungsverläufe und neuronale Korrelate. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 227–239). Stuttgart: Kohlhammer.
Lösche, P. (2017). Raven’s Advanced Progressive Matrices. In V. Zeigler-Hill, & T. K. Shackelford (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1–4). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-28099-8_69-1
Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht (Ed.), Personality development across the lifespan (pp. 309–323). London: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3
Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 254–263). Stuttgart: Kohlhammer.
Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 190–206). Stuttgart: Kohlhammer.
Walper, S. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 97–112). Stuttgart: Kohlhammer.
Woerner, W., Müller, C., & Hasselhorn, M. (2017). Bedeutung und Berechnung der Prozentränge und T-Werte beim Erstellen von Testnormen: Anmerkungen und Empfehlungen. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 245–263). Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Ahlheim, R., & Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Psychoanalytisches Arbeiten mit Migrantenfamilien. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, S. Arnold, & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma: Die Folgen für die nächste Generation (pp. 259–276). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Andresen, S. (2017). Kinder und Familienarmut. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 51–64). Stuttgart: Kohlhammer.
Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence – Development, gender differences, and outcome relations. In Developmental psychology, 53 (pp. 933–948). doi:10.1037/dev0000300
Arens, K., & Jude, N. (2017). Parental involvement and student achievement in two language domains - Indirect relations and generalizability across migration status. In Learning and Individual Differences, 53 (pp. 145–155). doi:10.1016/j.lindif.2016.12.001
Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Jasmin – zwischen Traum und Trauma" Ein Gruppenangebot für flüchtlings-und familienmigrierte Mütter mit Kleinkindern. In B. Unruh, I. Moeslein-Teising, & S. Walz-Pawlita (Eds.), Grenzen – Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Psychoanalyse, Psychotherapie, Psychosomatik und Tiefenpsychologie (pp. 210–224). Gießen: Psychosozial-Verlag.
Burkhardt-Mußmann, C. (2017). In Ankommende und Aufnehmende: Begegnungen mit Müttern ohne adoleszente Loslösung, KJP Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie (pp. 397–411).
De Moll, F. (2017). Soziale Ungleichheit jenseits der Kindertageseinrichtung: Milieuspezifische Bildungs- und Betreuungspraxen von Familien mit 2-6-jährigen Kindern. Pädagogische Rundschau, 71, 305–334.
Decristan, J., Hardy, I., Klieme, E., Büttner, G., Hertel, S., Kunter, M., & Lühken, A. (2017). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 312–326). Stuttgart: Kohlhammer.
Deiglmayr, A., & Stern, E. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 403–410). Stuttgart: Kohlhammer.
Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2017). Kompensatorische Zusatzförderung zur Erhöhung der Schulbereitschaft. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 295–311). Stuttgart: Kohlhammer.
Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Agca, M., Lochmann, L., Burkhardt-Mussmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Frühpräventionsprojekte für geflüchtete Familien mit Kleinkindern – Praxis und Forschung am Sigmund-Freud-Institut. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, A. S., & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma. Die Folgen für die nächste Generation (pp. 325–344). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Geyer, S., Titz, C., & Müller, A. (2017). Möglichkeiten der vorschulischen Sprachförderung für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb. In D. Scherf (Ed.), Inszenierungen literalen Lernens (pp. 39–48). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Gold, A., & Rosebrock, C. (2017). Leseförderung im Klassenverband. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 340–353). Stuttgart: Kohlhammer.
Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment - Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 177–195). Göttingen: Hogrefe.
Hardy, I. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 267–279). Stuttgart: Kohlhammer.
Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Forschungsforum: Rund um die Couch- zur Lage des Nachwuchses zwischen Ausbildung und Forschung. Zusammenfassung des Forums. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 334–336).
Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Kurzbericht zum Forum zur aktuellen Flüchtlingskrise STEP-BY-STEP“ ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung Michaelisdorf in Dramstadt. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 215–220).
Leuzinger-Bohleber, M., Hartmann, L., Lebiger-Vogel, J., Neubert, V., Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., & Fischmann, T. (2017). Prävention antisozialen Verhaltens im Vorschulalter. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 280–294). Stuttgart: Kohlhammer.
Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2017). Reciprocal Relationships between Teacher Ratings of Internalizing and Externalizing Behaviors in Adolescents with Different Levels of Cognitive Abilities. In Journal of youth and adolescence, 46 (pp. 801–825). doi:10.1007/s10964-016-0574-3
Nagler, T., & Lindberg, S. (2017). Computerbasierte individuelle Leseförderung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 354–366). Stuttgart: Kohlhammer.
Ostner, I., Betz, T., & Honig, M.-S. (2017). Introduction: Parenting practices and parenting support in recent debates and policies. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 5–19.
Otto, B., Völker, S., & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 367–384). Stuttgart: Kohlhammer.
Schmid, J. M., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 385–402). Stuttgart: Kohlhammer.
Titz, C., & Hasselhorn, M. (2017). Sprachförderliche Maßnahmen im Elementarbereich - Ein erfolgversprechender Weg zur Prävention von Bildungsmisserfolg. In M. Becker-Mrotzek, & H.-J. Roth (Eds.), Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder (pp. 287–297). Münster: Waxmann.
Professionalisierung
Betz, T. (2017). Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen - Selbstverständnis und externe Anforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 425–440). Stuttgart: Kohlhammer.
Betz, T., & Bischoff, S. (2017). Heterogenität als Herausforderung oder Belastung? Zur Konstruktion von Differenz von frühpädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. In U. Stenger, D. Edelmann, D. Nolte, & M. Schulz (Eds.), Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (pp. 101–118). Weinheim: Beltz Juventa.
Bischoff, S., Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Ungleiche Perspektiven von Eltern auf frühe Bildung und Förderung in Familie und Kindertageseinrichtung. In P. Bauer, & C. Wiezorek (Eds.), Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familien (pp. 212–228). Weinheim: Beltz Juventa.
Decristan, J., & Jude, N. (2017). Heterogenitätskategorie Schulleistung. In T. Bohl, J. Budde, & M. Rieger-Ladich (Eds.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (pp. 109–122). Stuttgart: UTB.
Große, A., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Strukturierung von Lehrerüberzeugungen bzgl. der Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 768–771). Regensburg: Universität Regensburg.
Hartmann, U., & Klieme, E. (2017). Vom wissenschaftlichen Wissen zur Wissensnutzung in der pädagogischen Praxis: Erträge der Forschung am IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 477–496). Stuttgart: Kohlhammer.
Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Professionswissen, Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität angehender Physiklehrkräfte unterschiedlicher Schulformen. In H. Fischer, & E. Sumfleth (Eds.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Studien zum Physik- und Chemielernen. (pp. 113–133). Berlin: Logos.
Korneck, F., Cauet, E., Kulgemeyer, C., & Tepner, O. (2017). Zusammenhang von Lehrerkompetenz und -handeln: Probleme und Ansätze. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 368–371). Regensburg: Universität Regensburg.
Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2017). Welche Kompetenz beeinflusst welche Aspekte der Unterrichtsqualität?. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 376–379). Regensburg: Universität Regensburg.
Kunter, M. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 413–424). Stuttgart: Kohlhammer.
Müller, A., Schulz, P., Geyer, S., & Smits, K. (2017). Sprachförderung - Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 441–454). Stuttgart: Kohlhammer.
Peuser, M., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 780–783). Regensburg: Universität Regensburg.
Seiz, J., Wilde, A., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2017). Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – Ein wichtiger Baustein für den Umgang mit heterogenen Schülergruppen im Unterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 455–472). Stuttgart: Kohlhammer.
Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2017). Erhebung von Unterrichtsqualität mittels hoch-inferenter Videoratings - das Ratingmanual der Фactio-Studie. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 256–259). Regensburg: Universität Regensburg.
Terhart, E. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 473–476). Stuttgart: Kohlhammer.
2016
Monografien Autorenschaften
Adaptive Bildungskontexte
Gold, A. (2016). Lernen leichter machen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Neubert, V. (2016). Bindung und Risiko - Wie weit reicht die protektive Kraft sicherer Bindung?. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Professionalisierung
Schlax, J. (2016). Überzeugungswandel bei Lehrkräften. Eine Überprüfung des Cognitive Affective Model of Conceptual Change am Thema des kooperativen Lernens. Heidelberg: Springer. doi:10.1007/978-3-658-12599-8
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Khateb, A., & Bar-Kochva, I. (2016). Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-319-30478-6
Müller, A., Geist, B., & Grimm, A. (2016). (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik [Sonderheft]. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1.
Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Cognitive training: An overview of features and applications. Cham: Springer.
Adaptive Bildungskontexte
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderprogramme für Vor- und Grundschule. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen. Das Integrationsprojekt »ERSTE SCHRITTE«. Stuttgart: Klett-Cotta.
Professionalisierung
Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies. New York, NY: Routledge.
Seifried, K., Drewes, S., & Hasselhorn, M. (2016). Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., & Jansen, M. (2016). Self-concepts in reading, writing, listening, and speaking: A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology, 108, 646–664. doi:10.1037/edu0000081
Arens, A. K., Marsh, H. W., Craven, R. G., Yeung, A. S., Randhawa, E., & Hasselhorn, M. (2016). Math self-concept in preschool children: Structure, achievement relations, and generalizability across gender. Early Childhood Research Quarterly, 36, 391–403. doi:10.1016/j.ecresq.2015.12.024
Arens, A. K., Möller, J., & Watermann, R. (2016). Extending the internal/external frame of reference model to social studies: Self-concept and achievement in history and politics. Learning and Individual Differences, 51, 91–99. doi:10.1016/j.lindif.2016.08.044
Arens, A. K., & Möller, J. (2016). Dimensional comparisons in students' perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 42, 22–30. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.11.00
Bar-Kochva, I., Gilor, O., & Breznitz, Z. (2016). An examination of the process of acquiring visual word representations in dyslexic children. Journal for Educational Research Online, 8.
Becker, B., Boldin, E., & Klein, O. (2016). Formal and informal early education of Turkish-origin children in Germany. Early Child Development and Care, 186, 173–189. doi:10.1080/03004430.2014.944516
Beißert, H., & Hasselhorn, M. (2016). Individual differences in moral development: Does intelligence really affect children’s moral reasoning and moral emotions?. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2016.01961
Brandenburg, J., Fischbach, A., Labuhn, A. S., Rietz, C. S., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Overidentification of learning disorders among language-minority students. Implications for the standardization of school achievement tests. Journal for Educational Research Online, 8.
Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). Fluctuations in elementary school children’s working memory performance in the school context. Journal of Educational Psychology, 108, 722–739. doi:10.1037/edu0000076
Ehm, J.-H., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2016). The association of ADHD symptoms and reading acquisition during elementary school years. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186
Grimm, A. (2016). Quatschwörter nachsprechen – gleiche Anforderungen für alle Kinder?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 113–117. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22252
Grimm, A., & Schulz, P. (2016). Warum man bei mehrsprachigen Kindern dreimal nach dem Alter fragen sollte: Sprachfähigkeiten simultan-bilingualer Lerner im Vergleich mit monolingualen und frühen Zweitsprachlernern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 27–42. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22247
Könen, T., Dirk, J., Leonhardt, A., & Schmiedek, F. (2016). The interplay between sleep behavior and affect in elementary school children’s daily life. Journal of Experimental Child Psychology, 150, 1–15. doi:10.1016/j.jecp.2016.04.003
Leonhardt, A., Könen, T., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). How differentiated do children experience affect? An investigation of the within- and between-person structure of children's affect. Psychological Assessment, 28, 575–585. doi:10.1037/pas0000195
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). Differences in arithmetic performance between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of symbolic numerical magnitude. Frontiers in Psychology, 7. doi:10.3389/fpsyg.2016.01337
Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., & Murayama, K. (2016). Breaking the double-edged sword of effort/trying hard: Developmental equilibrium and longitudinal relations among effort, achievement, and academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1273–1290. doi:10.1037/dev0000146
Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2016). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence. doi:10.1007/s10964-016-0574-3
Morin, A. J. S., Arens, A. K., & Marsh, H. W. (2016). A bifactor exploratory structural equation modeling framework for the identification of distinct sources of construct-relevant psychometric multidimensionality. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 23, 116–139. doi:10.1080/10705511.2014.961800
Morin, A. J. S., Arens, A. K., Tran, A., & Caci, H. (2016). Exploring sources of construct-relevant multidimensionality in psychiatric measurement: A tutorial and illustration using the Composite Scale of Morningness. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 25, 277–288. doi:10.1002/mpr.1485
Öhlschläger, S., & Võ, M. L.-H. (2016). SCEGRAM: An image database for semantic and syntactic inconsistencies in scenes. Behavior Research Methods. doi:10.3758/s13428-016-0820-3
Roche, J., Jessen, M., Weidinger, N., Behrens, H., Haberzettl, S., Hasselhorn, M., … Thissen, F. (2016). Zur Entwicklung eines interaktiven Verfahrens der Sprachstandsermittlung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Von der Idee zu ersten Umsetzungsschritten. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21, 127–142.
Saalbach, H., Gunzenhauser, C., Kempert, S., & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status. Frühe Bildung, 5, 73–81. doi:10.1026/2191-9186/a000255
Schmid, J. M., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents' everyday life - Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders, Advance online publication. doi:10.1177/1087054716629214
Tuppat, J., Becker, B., & Lange, M. (2016). The risk of delayed school entry by migration background in different institutional settings. Can reformed school entry procedures buffer ethnic educational inequality at school start?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19, 745–764. doi:10.1007/s11618-016-0684-4
Yang, L., Arens, A. K., & Watkins, D. A. (2016). Testing the twofold multidimensionality of academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186
Adaptive Bildungskontexte
Andresen, S., Fegter, S., Iranee, N., & Bütow, E. (2016). Doing urban family: Städtischer Raum und elterliche Perspektive auf Kindheit. Zeitschrift für Pädagogik, 62, 34–47.
Bar-Kochva, I. (2016). An examination of an intervention program designed to enhance reading and spelling through the training of morphological decomposition in word recognition. Scientific Studies of Reading, 20, 163–172. doi:10.1080/10888438.2015.1108321
Decristan, J., Kunter, M., Fauth, B. C., Büttner, G., Hardy, I., & Hertel, S. (2016). What role does instructional quality play for elementary school children’s science competence? A focus on students at risk. Journal of Educational Reserach Online, 8, 66–89.
Korinth, S. P., Dimigen, O., Sommer, W., & Breznitz, Z. (2016). Reading training by means of disappearing text: Effects on reading performance and eye movements. Reading and Writing, 29, 1245–1268. doi:10.1007/s11145-016-9635-y
Leuzinger-Bohleber, M., Hettich, N., & Tahiri, M. (2016). Mit kleinen Schritten zu großer Hilfe. Projekt Psychotherapie, 3, 21–23.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Neubert, V., Rüger, B., & Fischmann, T. (2016). Preventing socio-emotional disturbances in children at risk: The EVA study/Prävention sozioemotionaler Störungen bei "children-at-risk": The EVA-Study. Journal for Educational Research Online, 8, 110–131.
Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Fritzemeyer, K., Tahiri, M., & Hettich, N. (2016). Frühe Elternschaft bei traumatisierten Migranten und Geflüchteten und ihre transgenerativen Folgen. Psychoanalytische Überlegungen zur Prävention. Psyche, 70, 949–976.
Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Tahiri, M., Hettich, N., & Fischmann, T. (2016). What can psychoanalysis contribute to the current refugee crisis? Preliminary reports from STEP-BY-STEP: A psychoanalytic pilot project for supporting refugees in a "first reception camp" and crisis interventions with traumatized refugees. The International Journal of Psychoanalysis, 97, 1077–1093. doi:10.1111/1745-8315.12542
Nagler, T., Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). The impact of text fading on reading in children with reading difficulties. Journal for Educational Research Online, 8, 26–41.
Professionalisierung
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2016). Relations between teachers' emotional exhaustion and students' educational outcomes. Journal of Educational Psychology, 108, 800–813. doi:10.1037/edu0000105
Betz, T., & Esser, F. (2016). Kinder als Akteure - Forschungsbezogene Implikationen des erfolgreichen Agency-Konzepts. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 301–314.
Hondrich, L., Hertel, S., Adl-Amini, K., & Klieme, E. (2016). Implementing curriculum-embedded formative assessment in primary school science classrooms. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 23, 353–376. doi:10.1080/0969594X.2015.1049113
Müller, A., Geyer, S., & Smits, K. (2016). Die Sprache der Sprachförderung - Ist das sprachliche Handeln auf die Förderbedarfe von DaZ-Kindern angepasst?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 81–98. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22250
Neugebauer, M., & Klein, O. (2016). Profitieren Kinder mit Migrationshintergrund von pädagogischen Fachkräften mit Migrationshintergrund?. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 68, 259–283. doi:10.1007/s11577-016-0359-4
Oettinghaus, L., Korneck, F., Krüger, M., & Lamprecht, J. (2016). Lehrerüberzeugungen von Quereinsteigern und Lehramtsabsolventen im Physikreferendariat. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9, 76–96.
Rieser, S., Naumann, A., Decristan, J., Fauth, B. C., Klieme, E., & Büttner, G. (2016). The connection between teaching and learning: Linkingteaching quality and metacognitive strategy use in primary school. British Journal of Educational Psychology, 86, 526–545. doi:10.1111/bjep.12121
Seiz, J., Decristan, J., Kunter, M., & Baumert, J. (2016). Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 237–249. doi:10.1024/1010-0652/a000186
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Becker, B., & Biedinger, N. (2016). Ethnische Ungleichheiten in der vorschulischen Bildung. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 433–474). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-04322-3_10
Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulosychologie: Psychologie für die Schule (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A. (2016). Lernschwierigkeiten: Wie sie entstehen und was man dagegen tun kann. In D. Jahreis (Ed.), Basiswissen Lern- und Verhaltensschwierigkeiten (pp. 7–42). Stuttgart: Raabe.
Gold, A. (2016). Über die Diagnostik und Behandlung von Lernstörungen. SchulVerwaltung HE/RP, 21, 17–21.
Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2016). Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer.
Karbach, J., & Kray, J. (2016). Executive functions. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 93–103). Cham: Springer.
Kempert, S., Edele, A., Rauch, D., Wolf, K., Paetsch, J., Darsow, A., … Stanat, P. (2016). Die Rolle der Sprache für zuwanderungsbezogene Ungleichheiten im Bildungsverlauf. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 157–241). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-04322-3_10
Könen, T., Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Working memory. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 59–68). Cham: Springer.
Kunter, M., & Hasselhorn, M. (2016). Children at risk of poor educational outcomes: How educational research can support early identification and improve prevention. Introduction. Journal of Educational Research Online, 8, 3–6.
Maehler, D. B., Teltemann, J., Rauch, D., & Hachfeld, A. (2016). Die Operationalisierung des Migrationshintergrunds. In Maehler, D. B., Brinkmann, H. U. (Ed.), Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-10394-1_9
Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2016). A fact retrieval account of the Acceleration Phenomenon. In A. Khateb, & I. Bar-Kochva (Eds.), Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies (pp. 107–123). Berlin: Springer.
Rauch, D., Mang, J., Härtig, H., & Haag, N. (2016). Naturwissenschaftliche Kompetenz von Schülerinnen udn Schülern mit Zuwanderungshintergrund. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme, & O. Köller (Eds.), PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (pp. 317–347). Münster: Waxmann.
Rauch, D., Schastak, M., & Richter, K. (2016). Diagnostik sprachlicher Kompetenzen bei Personen mit Migrationshintergrund. In Maehler, D. B., Brinkmann, H. U. (Ed.), Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (pp. 97–133). Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-10394-1_4
Schmiedek, F. (2016). Methods and designs. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 9–18). Cham: Springer.
Schmiedek, F., & Dirk, J. (2016). Person-specific analysis. In S. K. Whitbourne (Ed.), The encyclopedia of adulthood and aging (pp. 1062–1066). Hoboken: Wiley-Blackwell.
Schwarze, R., Geyer, S., & Voet Cornelli, B. (2016). Sprachdiagnostik als Ausgangspunkt für Förderung mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler. Pädagogik Leben, 2, 10–12.
Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Introduction. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 1–5). Cham: Springer.
Vieluf, S. (2016). Ethnicity and migration. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning: An international perspective (pp. 147–177). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Yang, L., Arens, A. K., Xu, M. K., & Sin, K. F. (2016). Testing the internal and external frames of reference for academic self-concept among Chinese vocational students. In R. B. King, & A. B. I. Bernardo (Eds.), The psychology of Asian learners (pp. 101–123). Singapore: Springer.
Adaptive Bildungskontexte
Busse, A. (2016). Eltern und Kinder als (wechselseitige) Vermittler im Prozess der sozialen Integration? – Alltagskontakte im Projekt ERSTE SCHRITTE. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 347–362). Stuttgart: Klett-Cotta.
Decristan, J., & Klieme, E. (2016). Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 341–349). Stuttgart: Kohlhammer.
Fritzemeyer, K. (2016). Verfolgung, Zwangsmigration und Auswirkungen unverarbeiteter Traumatisierungen auf die frühe Mutter-Kind-Interaktion im Exil. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 363–378). Stuttgart: Klett-Cotta.
Geist, B. (2016). Sprachförderempfehlungen der Grundschule. Vergleich der sprachlichen Fähigkeiten und sprachbiografischen Faktoren von mehrsprachigen Kindern. In I. IBarkow, & C. Müller-Brauers (Eds.), Frühe sprachliche und literale Bildung (pp. 117–132). Tübingen: Narr.
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderung schulrelevanter Kompetenzen in Vorschule und Schule. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Förderprogramme für Vor- und Grundschule (pp. 1–11). Göttingen: Hogrefe.
Kucharz, D., Schulz, P., & Hasselhorn, M. (2016). Brückenschlag zwischen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und früher Sprachförderung. DIPF informiert, 23, 18–20.
Lebiger-Vogel, J. (2016). Emotional Availability in der frühen Elternschaft. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 305–316). Stuttgart: Klett-Cotta.
Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Busse, A., Walther, A. C., Marx, C. M., & Leuzinger-Bohleber, M. (2016). ERSTE SCHRITTE: Ein Integrationsprojekt für Kleinkinder mit Migrationshintergrund – Konzepte, Design, Durchführung und erste Ergebnisse. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 196–229). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Radikalisierungsprozesse in der Adoleszenz – ein Indikator für eine nicht gelungene Integration?. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 171–194). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Ausblick. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 415–418). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Einleitung. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 14–39). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M., & Fritzemeyer, K. (2016). Psychoanalytische Erkenntnisse zu Migration, Trauma und der Begegnung mit dem Fremden. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 123–170). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M., Hettich, N., Rickmeyer, C., Kallenbach, L., & Fischmann, T. (2016). Psychoanalytisch Forschen am Sigmund-Freud-Institut. Einige wissenschaftshistorische und methodische Überlegungen sowie ein Beispiel. In G. Allert, C. Frank, J. Gutwinski-Jeggle, B. Heinzmann, P. Schraivogel, P. Vorbach, … A. Werning (Eds.), Scham und Schamlosigkeit (pp. 251–266). Gießen: Psychosozial Verlag.
Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Frühkindliche Entwicklungsprozesse und Migration. Psychoanalytisches Grundlagenwissen. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 42–83). Stuttgart: Klett-Cotta.
Leuzinger-Bohleber, M., & Rickmeyer, C. (2016). Die Neurobiologie der frühen Elternschaft. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 84–122). Stuttgart: Klett-Cotta.
Lindberg, S., Nagler, T., Bar-Kochva, I., & Hasselhorn, M. (2016). Computergestützte Ansätze zur Förderung der Leseleistung durch Manipulation individueller Lesezeiten. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Förderprogramme für Vor- und Grundschule (pp. 199–208). Göttingen: Hogrefe.
Marx, C. M. (2016). Bindungsrepräsentationen bei Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 394–414). Stuttgart: Klett-Cotta.
Rickmeyer, C. (2016). Stressbewältigung während des Übergangs in den Kindergarten: Spezifische Herausforderungen bei Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 317–346). Stuttgart: Klett-Cotta.
Rickmeyer, C., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Zur emotionalen und sozialen Situation der Mütter in Frankfurt. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 280–304). Stuttgart: Klett-Cotta.
Walther, A. C. (2016). Über die Bedeutsamkeit einer kultursensiblen psychologischen und psychoanalytischen Prävention. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 379–393). Stuttgart: Klett-Cotta.
Professionalisierung
Betz, T. (2016). Eine Partnerschaft zwischen allen Beteiligten? Die Perspektive von Kindern als Leerstelle in der Fachdebatte. Die Grundschulzeitschrift, 30, 18–19.
Betz, T. (2016). Frühe Kindheit im Risikodiskurs: Charakteristika, Problemstellungen und Funktionen. In R. Anhorn, & M. Balzereit (Eds.), Handbuch Therapeutisierung und Soziale Arbeit (pp. 429–449). Wiesbaden: VS Verlag.
Betz, T. (2016). Wie viel Partnerschaft geht? Kritische Fragen an ein wenig hinterfragtes Ideal. Die Grundschulzeitschrift, 30, 6–9.
Betz, T. (2016). Zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Zusammenarbeit mit Eltern als Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 9, 5–9.
Betz, T., & Bischoff, S. (2016). Leitbilder ‚guter‘ Kindheit unter sozialinvestiven Vorzeichen. In A. Lange, H. Reiter, S. Schutter, & C. Steiner (Eds.), Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie. Wiesbaden: VS Verlag.
Betz, T., & Kayser, L. B. (2016). Herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften. Grundlagen für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 109–114). Wiesbaden: VS Verlag.
Betz, T., Koch, K., Mehlem, U., & Nentwig-Gesemann, I. (2016). Strukturwandel im Elementarbereich. Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte und Organisationen am Beispiel des Umgangs mit Sprachförderung und Bildungsplänen. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 115–130). Wiesbaden: VS Verlag.
Bischoff, S., & Betz, T. (2016). Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 87–92). Wiesbaden: VS Verlag.
Bollig, S., & Betz, T. (2016). Ungleichheiten in früher Kindheit. Was trägt die öffentliche Kindertagesbetreuung zu deren Abbau oder Verstetigung bei?. In N. Georges, D. Schronen, & R. Urbé (Eds.), Sozialalmanach 2016. Schwerpunkt: Inegalitéiten (pp. 331–344). Luxembourg: Caritas.
de Moll, F., & Betz, T. (2016). Accounting for children’s agency in research on educational inequality: The influence of children’s own practices on their academic habitus in elementary school. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 271–289). New York, NY: Routledge.
Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Conclusion: Potentials of a reconceptualisation of agency. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 290–292). New York, NY: Routledge.
Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and and childhood: An introduction. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 1–18). New York, NY: Routledge.
Hasselhorn, M. (2016). Zur Interdisziplinarität zukünftiger Unterrichtsforschung. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holzappels, M. M. Gebauer, & F. Schwabe (Eds.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (pp. 189–193). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M., Drewes, S., & Seifried, K. (2016). Wissenschaftliches Selbstverständnis schulpsychologischen Handelns. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 23–29). Stuttgart: Kohlhammer.
Klieme, E. (2016). Schulqualität, Schuleffektivität und Schulentwicklung: Welche Erkenntnis eröffnet empirische Forschung?. In U. Steffens, & T. Bargel (Eds.), Schulqualität - Bilanz und Perspektiven: Grundlagen der Qualität von Schule 1 (Beiträge zur Schulentwicklung) (pp. 45-64). Münster: Waxmann.
Korneck, F., Oettinghaus, L., Kunter, M., & Redinger, R. (2016). Überzeugungen und Handlungen von Lehrpersonen - Messung von Unterrichtsqualität in komplexitätsreduzierten Settings des Physikunterrichts. In U. Rauin, M. Herrle, & T. Engartner (Eds.), Videoanalysen in der Unterrichtsforschung - Methodische Vorgehensweisen und aktuelle Anwendungsbeispiele (pp. 174–197). Weinheim: Beltz Juventa.
Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Perspektiven auf Unterrichtsqualität in Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 155–157). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf
Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2016). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 319–330). Stuttgart: Kohlhammer.
Kunter, M., & Ewald, S. (2016). Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer, & F. Schwabe (Eds.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (pp. 9–31). Münster: Waxmann.
Müller, A., Geyer, S. & Smits, K. (2016). Sprachförderung im Elementarbereich – eine Herausforderung für pädagogische Fachkräfte. In I. Barkow, & C. Müller-Brauers (Eds.), Frühe sprachliche und literale Bildung. Sprache lernen und Sprache fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (pp. 129–145). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
Oettinghaus, L., Krüger, M., Korneck, F., & Kunter, M. (2016). Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 122–124). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf
Szogs, M., Korneck, F., Krüger, M., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Kognitive Aktivierung in standardisierten Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 605–607). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf
Wilde, A., & Kunter, M. (2016). Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern. In M. Rothland (Ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin: Ein Studienbuch. Münster: Waxmann/UTB.
Zokaie, J., Oettinghaus, L., Korneck, M., & Kunter, M. (2016). Veränderungen von Lehrerüberzeugungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 608–610). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf
2015
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Hasselhorn, M., Ehm, J., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Das Projekt "Schulreifes Kind". Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Andresen, S., Koch, C., & König, J. (2015). Vulnerable Kinder – Interdisziplinäre Annäherungen. Wiesbaden: Springer.
Hasselhorn, M., Ehm, J.-H., Wagner, H., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Zusatzförderung von Risikokindern: Handreichung für pädagogische Fachkräfte im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. Göttingen: Hogrefe.
Heußner, M. (2015). Aufbau und Abbau einer Unterrichtsintervention - Fallanalysen aus dem IDeA-IGEL Projekt. Dissertation. Frankfurt am Main: Universitätsbibliothek.
Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Finding the body in the mind: Embodied memories, trauma, and depression. London, UK: Karnac.
Martinez-Méndez, R., Schneider, M., & Hasselhorn, M. (2015). DERET 5-6+. Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen. Göttingen: Hogrefe.
Professionalisierung
Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kritische Fragen an eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Familien. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Betz, T. (2015). The ideal of educational partnerships. A critique of the current debate on cooperation between ECEC centers, primary schools and families. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Gold, A. (2015). Guter Unterricht: Was wir wirklich darüber wissen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Esser, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2015). Diagnostik im Vorschulalter. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität. Stuttgart: Kohlhammer.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., & Hasselhorn, M. (2015). Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students: Extending empirical evidence. European Journal of Psychology of Education, 30, 405–419. doi:10.1007/s10212-015-0247-8
Arens, A. K., & Jansen, M. (2015). Academic self-concepts in reading, writing, listening and speaking. A multidimensional, hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology. doi:10.1037/edu0000081
Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2015). Examination of the structure and grade-related differentiation of multidimensional self-concept instruments for children using ESEM. The Journal of Experimental Education, 84, 330–355. doi:10.1080/00220973.2014.999187
Arens, A. K., & Watermann, R. (2015). How an early transition to high-ability secondary schools affects students' academic self-concept: Contrast effects, assimilation effects, and differential stability. Learning and Individual Differences, 37, 64–71. doi:10.1016/j.lindif.2014.11.007
Bar-Kochva, I., & Amiel, M. (2015). The relations between reading and spelling. An examination of sub-types of reading-disability. Annals of Dyslexia. doi:10.1007/s11881-015-0117-8
Bellander, M., Bäckman, L., Liu, T., Schjeide, B.-M., Bertram, L., Schmiedek, F., … Lövdén, M. (2015). Lower baseline performance but greater plasticity of working memory for carriers of the val allele of the COMT Val¹⁵⁸Met polymorphism. Neuropsychology, 29, 247–254. doi:10.1037/neu0000088
Biedinger, N., Becker, B., & Klein, O. (2015). Turkish-language ability of children of immigrants in Germany: Which contexts of exposure influence preschool children’s acquisition of their heritage language?. Ethnic and Racial Studies, 38, 1520–1538. doi:10.1080/01419870.2015.1005641
Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2015). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling: Searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities, 48, 622–634. doi:10.1177/0022219414521665
Brose, A., Schmiedek, F., Koval, P., & Kuppens, P. (2015). Emotional inertia contributes to depressive symptoms beyond perseverative thinking. Cognition and Emotion, 29, 527–538. doi:10.1080/02699931.2014.916252
Brose, A., Voelkle, M. C., Lövdén, M., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2015). Differences in the between-person and within-person structures of affect are a matter of degree. European Journal of Personality, 29, 55–71. doi:10.1002/per.1961
Bugl, P., Schmid, J. M., & Gawrilow, C. (2015). Ambulantes Assessment in der Schule. Den schulischen Alltag erfahrbar machen. Lernen und Lernstörungen, 4, 261–268. doi:10.1026/0943-8149/a000136
Buschmann, A., Multhauf, B., Hasselhorn, M., & Pietz, J. (2015). Long-term effects of a parent- based language intervention on language outcomes and working memory for late-talking toddlers. Journal of Early Intervention, 37, 175–189. doi:10.1177/1053815115609384
Gold, A. (2015). Lernschwierigkeiten. Wie man einen pädagogisch-psychologischen Dauerbrenner immer wieder aufs Neue befeuern kann. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 123–132. doi:10.1024/1010-0652/a000155
Hasselhorn, M. (2015). Sprache: Schlüssel früher Bildung (Interview). Sprache, Stimme, Gehör, 39, 93. doi:10.1055/s-0041-101786
Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2015). Children at risk of poor educational outcomes: In search of a transdisciplinary theoretical framework. Child Indicators Research, 8, 425–438. doi:10.1007/s12187-014-9263-5
Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2015). Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 427–430. doi:10.1007/s11618-015-0652-4
Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Grube, D., Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2015). Working memory functioning in children with poor mathematical skills: Relationships to IQ–achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties. Zeitschrift für Psychologie, 223, 83–92. doi:10.1027/2151-2604/a000206
Könen, T., & Karbach, J. (2015). The benefits of looking at intraindividual dynamics in cognitive training data. Frontiers in Psychology, 6:615. doi:10.3389/fpsyg.2015.00615
Lehmann, M. (2015). Rehearsal development as development of iterative recall processes. Frontiers in Psychology, 6:308. doi:10.3389/fpsyg.2015.00308
Linkersdörfer, J., Jurcoane, A., Lindberg, S., Kaiser, J., Hasselhorn, M., Fiebach, C. J., & Lonnemann, J. (2015). The association between gray matter volume and reading proficiency - A longitudinal study of beginning readers. Journal of Cognitive Neuroscience, 27, 308–318. doi:10.1162/jocn_a_00710
Lonnemann, J., & Yan, S. (2015). Does number word inversion affect arithmetic processes in adults?. Trends in Neuroscience and Education, 4, 1–5. doi:10.1016/j.tine.2015.01.002
Lösche, P., Wiley, J., & Hasselhorn, M. (2015). How knowing the rules affects solving the Raven Advanced Progressive Matrices Test. Intelligence, 48, 58–75. doi:10.1016/j.intell.2014.10.004
Nevo, E., & Bar-Kochva, I. (2015). The relations between early working memory abilities and later developing reading skills. A longitudinal study from kindergarten to fifth grade. Mind, Brain and Education, 9, 154–163. doi:10.1111/mbe.12084
Nuerk, H.-C., Zürcher, A., & Gawrilow, C. (2015). Schulpsychologische Diagnostik. Eine Einführung. Lernen und Lernstörungen, 4, 233–243. doi:10.1024/2235-0977/a000113
Schuchardt, K., Brandenburg, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2015). Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 513–526. doi:10.1007/s11618-015-0649-z
Schuchardt, K., Fischbach, A., Balke-Melcher, C., & Mähler, C. (2015). Die Komorbidität von Lernschwierigkeiten mit ADHS-Symptomen im Grundschulalter. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 43, 185–193. doi:10.1024/1422-4917/a000352
Theobald, M., Aschersleben, G., Karbach, J., Hasmann, R., Karpinski, N., & Petermann, F. (2015). Kinder mit Behinderungen und deren Familien: Evaluation des Stepping Stones Triple P Elterntrainings. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 63, 247–253. doi:10.1024/1661-4747/a000247
Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2015). Selbstkontrolle in der Schule: Der Zusammenhang von geringer Selbstkontrolle und schlechten Schulleistungen bei Kindern mit ADHS. Lernen und Lernstörungen, 4, 245–259. doi:10.1024/2235-0977/a000114
Adaptive Bildungskontexte
Bar-Kochva, I., & Hasselhorn, M. (2015). In search of methods enhancing fluency in reading. Journal of Experimental Child Psychology, 140, 140–157. doi:10.1016/j.jecp.2015.06.012
Ehm, J.-H. (2015). Rezension des Buches Frühe Bildung: Lernförderung im Elementarbereich, von A. Gold & M. Dubowy. Frühe Bildung, 4, 121–122. doi:10.1026/2191-9186/a000210
Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Busse, A., Fritzemeyer, K., Rüger, B., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). FIRST STEPS – A randomized controlled trial on the evaluation of the implementation and effectiveness of two early prevention programs for promoting the social integration and a healthy development of children with an immigrant background from 0–3. BMC Psychology, 3, 21. doi:10.1186/s40359-015-0078-z
Nagler, T., Korinth, S. P., Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Rump, B., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2015). Text-fading based training leads to transfer effects on children’ s sentence reading fluency. Frontiers in Psychology, 6:119. doi:10.3389/fpsyg.2015.00119
Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Busse, A., Fritzemeyer, K., Burkhardt-Mußmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Early motherhood in migration: A first report from FIRST STEPS - An integration project for infants with an immigrant background. Journal of Pregnancy and Child Health, 2, 147. doi:10.4172/2376-127X.1000147
Professionalisierung
Arens, A. K., Morin, A. J. S., & Watermann, R. (2015). Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Learning and Instruction, 39, 184–193. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.07.001
Betz, T., & de Moll, F. (2015). Sozial situierte Erwartungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften an gute Kindertageseinrichtungen. Ein gesellschaftstheoretischer und empirisch-quantitativer Beitrag zur Qualitätsdebatte. Empirische Pädagogik, 29, 371–392.
Betz, T., De Moll, F., & Kayser, L. B. (2015). Soziale Determinanten des Lehrerhandelns. Milieuspezifische und berufsbiographische Einflussfaktoren und die Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 377–395.
Bischoff, S., & Knoll, A. (2015). Förderbedürftige Kindheit. Zur Konstruktion eines Kindheitsbildes aus der Sicht von Eltern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 10, 415–430.
Decker, A.-T., Voss, T., & Kunter, M. (2015). The relationship between quality of discourse during teacher induction classes and beginning teachers’ beliefs. European Journal of Psychology of Education, 30, 41–61. doi:10.1007/s10212-014-0227-4
Decristan, J., Hondrich, L., Büttner, G., Hertel, S., Klieme, E., Kunter, M., … Hardy, I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research, 108, 358–370. doi:10.1080/00220671.2014.899957
Decristan, J., Klieme, E., Kunter, M., Hochweber, J., Büttner, G., Fauth, B. C., … Hardy, I. (2015). Embedded formative assessment and classroom process quality. How do they interact in promoting students’ science understanding. American Educational Research Journal, 52, 1–27. doi:10.3102/0002831215596412
Kayser, L. B., & Betz, T. (2015). „Da hatt‘ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 8, 80–94.
Seiz, J., Voss, T., & Kunter, M. (2015). When knowing is not enough – The relevance of teachers’ cognitive and emotional resources for classroom management. Frontline Learning Research, 3, 54–75. doi:10.14786/flr.v3i1.141
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Biedinger, N., Becker, B., & Klein, O. (2015). Turkish-language ability of children of immigrants in Germany. In N. Milewski, I. Sirkeci, M. M. Yüceşahin, & A. S. Rolls (Eds.), Family and human capital in Turkish migration (pp. 59–67). London, UK: Transnational Press London.
Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer.
Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2015). Sprachdiagnostik mehrsprachiger Kinder im Elementarbereich. In M. Urban, M. Schulz, K. Meser, & S. Thoms (Eds.), Inklusion und Übergang (pp. 248–270). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Gold, A. (2015). Gleich oder gerecht? Wie man Kinder individuell fördern kann. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 59–69). Paderborn: Schöningh.
Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer.
Hasselhorn, M. (2015). Frühe Bildung hat Potenzial. Leibniz-Journal, 1, 14–15. Retrieved from www.leibniz-gemeinschaft.de/medien/publikationen/journal/12015
Hasselhorn, M. (2015). Wie Kinder lernen: Individuelle Voraussetzungen des erfolgreichen Erwerbs von Lesen, Schreiben und Rechnen. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 49–57). Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Müller, A., Höhle, B., & Schulz, P. (2015). The interaction of focus particles and information structure in acquisition. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Language acquisition and development: Proceedings of GALA 2013 (pp. 330–342).
Schmiedek, F., & Li, S.-C. (2015). Intelligence: Central conceptions and psychometric models. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 290–296). Oxford, UK: Elsevier.
Schulz, P. (2015). Exhaustivity. In S. Armon-Lotem, J. de Jong, & N. Meir (Eds.), Methods for assessing multilingual children: Disentangling bilingualism from language impairment (pp. 76–94). Bristol, UK: Multilingual Matters.
Schwarze, R., Wojtecka, M., Grimm, A., & Schulz, P. (2015). Finiteness and verb placement in early second language learners with SLI. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Proceedings of Generative Approaches to Language Acquisition 13 (GALA 13) (pp. 429–445). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing.
Adaptive Bildungskontexte
Hasselhorn, M., & Margraf‑Stiksrud, J. (2015). Rezension zum Testverfahren "ET 6-6-R: Entwicklungstest für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren - Revision" von F. Petermann & T. Macha. Psychologische Rundschau, 66, 208–210. doi:10.1026/0033-3042/a000283
Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Transgenerative Weitergabe von Trauma und Bindung. In S. Andresen, C. Koch, & J. König (Eds.), Vulnerable Kinder - Interdisziplinäre Annäherungen (pp. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag.
Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Teil I: Zur Vielfalt psychoanalytischer Forschung heute. Illustriert mit Forschungsprojekten am Sigmund-Freud-Institut, Frankfurt. In M. Leuzinger-Bohleber, C. Benecke, & S. Hau (Eds.), Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität (pp. 15–104). Stuttgart: Kohlhammer.
Leuzinger-Bohleber, M., & Pfeifer, R. (2015). Trauma, Übertragung und Embodied Memories – zum Dialog zwischen Psychoanalyse und Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, H. Böker, T. Fischmann, G. Northoff, & M. Solms (Eds.), Psychoanalyse und Neurowissenschaften – Chancen – Grenzen – Kontroversen. Aus der Reihe Psychoanalyse im 21. Jahrhundert (pp. 147–180). Stuttgart: Kohlhammer.
Mannel, S., Hardy, I., & Fauth, B. C. (2015). Erfassung von strukturierenden Lehreräußerungen im Unterrichtsdiskurs. In D. Blömer, M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 18. Wiesbaden: Springer.
Professionalisierung
Betz, T. (2015). Bildung und soziale Ungleichheit. Welt des Kindes, 42–43.
Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kinderleicht, 23–26.
Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft – einige kritische Fragen. Stimme der Familie, 7–10.
Betz, T. (2015). Pädagogische Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Selbstverständnis und externen Erwartungen. In U. Stenger, D. Edelmann, & A. König (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Perspektiven in frühpädagogischer Theoriebildung und Forschung (pp. 221–243). Weinheim: Beltz Juventa.
Betz, T. (2015). Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung – Lehrkräfte im Fokus. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 339–343.
Betz, T., Prein, G., & Rauschenbach, T. (2015). Aufwachsen in der Migrationsgesellschaft. In B. Ö. Otyakmaz, & Y. Karakaşoğlu (Eds.), Frühe Kindheit in der Migrationsgesellschaft. Erziehung, Bildung und Entwicklung in Familie und Kindertagesbetreuung (pp. 3–28). Wiesbaden: Springer VS.
Bischoff, S., & Betz, T. (2015). „Denn Bildung und Erziehung der Kinder sind in erster Linie auf die Unterstützung der Eltern angewiesen“. Eine diskursanalytische Rekonstruktion legitimer Vorstellungen ‚guter Elternschaft‘ in politischen Dokumenten. In S. Fegter, F. Kessl, A. Langer, M. Ott, D. Rothe, & D. Wrana (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS.
Büttner, G., Decristan, J., & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In C. Huf, & I. Schnell (Eds.), Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (pp. 207–220). Stuttgart: Kohlhammer.
Decristan, J., & Klieme, E. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht (pp. 350–359). Stuttgart: Kohlhammer.
Höltge, L., Hartmann, U., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2015). Kinder vor Schuleintritt bedürfnisgerecht unterstützen. KiTa aktuell NRW, 24, 93–94.
Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2015). Bewertung von Unterrichtsqualität Schulart- und lehrkraftspezifische Unterschiede. In S. Bernholt (Ed.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bremen 2014, Band 35 (pp. 103–105). Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik.
2014
Monografien Autorenschaften
Adaptive Bildungskontexte
Leuzinger-Bohleber, M., & Weiß, H. (2014). Psychoanalyse - Die Lehre vom Unbewussten (Vol. Geschichte, Klinik und Praxis). Stuttgart: Kohlhammer.
Schneider, M., Martinez-Méndez, R., & Hasselhorn, M. (2014). R-FIT 5-6+. Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen. Göttingen: Hogrefe.
Professionalisierung
Fellmann, A. (2014). Handlungsleitende Orientierungen und professionelle Entwicklung in der Lehrerbildung. Eine Studie zur Umsetzung eines innovativen Lehr-Lernformats im Mathematikunterricht der Klassen 1 bis 6. Münster: Waxmann.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Emde, R. N., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers. London, UK: Karnac.
Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2014). Children at risk of poor educational outcomes: Theoretical concepts and empirical results [Special Issue]. Child Indicators Research, 7.
Hasselhorn, M., Schneider, W., & Trautwein, U. (2014). Lernverlaufsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe.
Kortenkamp, U., Brandt, B., Benz, C., Krummheuer, G., Ladel, S., & Vogel, R. (2014). Early mathematics learning Selected papers of the POEM 2012 Conference. New York, NY: Springer.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., Bodkin-Andrews, G., Craven, R. G., & Yeung, A. S. (2014). Self-concept of indigenous and non-indigenous Australian students: Competence and affect components and relations to achievement. Learning and Individual Differences, 32, 93–103. doi:10.1016/j.lindif.2014.03.019
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Sonstige Einzelbeiträge
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Acar Bayraktar, E. (2014). The second discernment into the interactional Niche in the development of Mathematical Thinking (NMT) in the familial context. In B. Ubuz, Ç. Haser, & M. A. Mariotti (Eds.), Proceedings of the 8th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Working group 13 – Early years mathematics (pp. 2248–2258). Ankara, Turkey: Middle East Technical University.
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Professionalisierung
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Müller, A., Smits, K., Geyer, S., & Schulz, P. (2014). Was ist Sprachförderkompetenz? Fachwissen und Handlungskompetenz von pädagogischen Fachkräften in der vorschulischen Sprachförderung. In B. Lütke, & I. Petersen (Eds.), Deutsch als Zweitsprache: Erwerben, lernen und lehren (pp. 247–262). Stuttgart: Klett Fillibach.
2013
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Hasselhorn, M., & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer.
Adaptive Bildungskontexte
Andresen, S., & Hurrelmann, K. (2013). Wie gerecht ist unsere Welt? Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie. Weinheim: Beltz.
Gawrilow, C., Guderjahn, L., & Gold, A. (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS: Mit Schülern Selbstregulation trainieren - ein Lehrermanual. München: Reinhardt.
Gold, A., & Dubowy, M. (2013). Frühe Bildung. Lernförderung im Elementarbereich. Stuttgart: Kohlhammer.
Professionalisierung
Andresen, S., Brumlik, M., & Koch, C. (2013). Das Elternbuch. 0-18 Jahre. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Geist, B. (2013). Sprachdiagnostische Kompetenz von Sprachförderkräften. Berlin: de Gruyter.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Hasselhorn, M., Heinze, A., Schneider, W., & Trautwein, U. (2013). Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., Emde, R. N., & Pfeifer, R. (2013). Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Adaptive Bildungskontexte
Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung. Weinheim: Beltz Juventa.
Rosebrock, C., & Bertschi-Kaufmann, A. (2013). Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell. Weinheim: Beltz.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
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Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105, 805–820. doi:10.1037/a0032583
Müller, A., Geist, B., & Schulz, P. (2013). Wissen und Handeln von Sprachförderkräften im Elementar-und Primarbereich. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 487–493.
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
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Becker, B. (2013). Eltern von Vorschulkindern und ihre Bildungsaspirationen. In M. Stamm, & D. Edelmann (Eds.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (pp. 435–446). Wiesbaden: Springer VS.
Becker, B., & Schmidt, F. (2013). Ungleiche Startvoraussetzungen zu Beginn der Schullaufbahn? Unterschiede in den mathematischen und sprachlichen Fähigkeiten von sechsjährigen Kindern nach Geschlecht und Migrationshintergrund. In A. Hadjar, & S. Hupka-Brunner (Eds.), Geschlecht, Migrationshintergrund und Bildungserfolg (pp. 52–76). Weinheim: Beltz Juventa.
Bohleber, W., & Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Pubertierende ticken anders. In Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8 (pp. 14–17). Seelze: Friedrich.
Brandt, B., & Krummheuer, G. (2013). Die Interaktionale Nische mathematischer Denkentwicklung im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten – eine Fallstudie aus dem Projekt erStMaL. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 1 (pp. 184–187). Münster: WTM-Verlag.
Chicherio, C., Dirk, J., Vandekerckhove, J., Ghisletta, P., & de Ribaupierre, A. (2013). Le modèle hiérarchique de diffusion. Une nouvelle perspective dans l’exploration de la variabilité inter- et intra-individuelle dans des épreuves de temps de réaction à choix binaire. In M. Carlier, & P.-Y. Gilles (Eds.), Vive(nt) les différences (pp. 91–95). Aix en Provence, France: Presses Universitaires de Provence.
de Ribaupierre, A., Chicherio, C., Fagot, D., Dirk, J., Lecerf, T., & Ghisletta, P. (2013). Variabilité inter- et intra-individuelle dans le fonctionnement cognitif au travers du cycle de la vie. In M. Carlier, & P.-Y. Gilles (Eds.), Vive(nt) les différences (pp. 97–102). Aix en Provence, France: Presses Universitaires de Provence.
Fröhlich-Gildhoff, K., Fingerle, M., Stehen, R., Becker, J., Phillips, U., & Naumann, J. (2013). Mehrebenenkonzept zur Förderung von Lebenskompetenzen und Resilienz (Grundschule). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung (LS).
Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2013). Construal Level Theory. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch - Lexikon der Psychologie. Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber.
Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2013). Mögliches Selbst. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch - Lexikon der Psychologie. Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber.
Hasselhorn, M. (2013). Pädagogische Psychologie und Bildungspsychologie. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch Lexikon der Psychologie (pp. 60–63). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber.
Hasselhorn, M., Hartmann, U., Reuße, S., & Gold, A. (2013). Individuelle Entwicklung und Lernförderung. In M. Leuzinger-Bohleber, R. N. Emde, & R. Pfeifer (Eds.), Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse (pp. 157–171). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Huth, M. (2013). Mathematische Gestik & Lautsprache von Lernenden. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 1 (pp. 492–495). Münster: WTM-Verlag.
Lebiger-Vogel, J., Fritzemeyer, K., Busse, A., Burkhardt-Mußmann, C., Rickmeyer, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2013). ERSTE SCHRITTE – ein Integrationsprojekt für Kleinkinder mit Migrationshintergrund. Konzeptualisierung und erste Eindrücke. In M. Leuzinger-Bohleber, R. N. Emde, & R. Pfeifer (Eds.), Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse (pp. 316–342). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Identitätsfindung braucht Zeit. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 38–39.
Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Psychoanalyse. In S. Andresen, C. Hunner-Kreisel, & S. Fries (Eds.), Erziehung. Ein interdisziplinäres Handbuch (pp. 225–229). Stuttgart: Metzler.
Leuzinger-Bohleber, M. (2013). The Medea fantasy: An evitable burden during prenatal diagnostics? Psychoanalysis, gender and medicine in dialogue. In I. Moeslein-Teising, & F. Thomson Salo (Eds.), The female body. Inside and outside (pp. 129–151). London, UK: Karnac.
Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Weitergabe oder Loslösung. Adoleszenz als Chance zur Verarbeitung von Traumata. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 55–56.
Leuzinger-Bohleber, M. (2013). „Meine Mutter war nur noch gemein zu mir.“ Adoleszente Loslösung von traumatisierten Müttern als Chance und Gefahr. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 54–64.
Leuzinger-Bohleber, M., & Garlichs, A. (2013). Theoriegeleitete Fallstudien im Dialog zwischen Psychoanalyse und Erziehungswissenschaft. In B. Friebertshäuser, A. Langer, & A. Prengel (Eds.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (pp. 653–671). Weinheim: Juventa.
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Roick, T., Gölitz, D., & Hasselhorn, M. (2013). Affektive Komponenten der Mathematikkompetenz. Die Mathematikangst-Ratingskala für vierte bis sechste Klassen (MARS 4-6). In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Diagnostik mathematischer Kompetenzen (pp. 205–221). Göttingen: Hogrefe.
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Vogel, R., & Jung, J. (2013). Die Welt von oben - Kinder interpretieren zweidimensionale Darstellungen von dreidimensionalen Raumarrangements. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 2 (pp. 508–511). Münster: WTM-Verlag.
Vogel, R., & Jung, J. (2013). Videocoding – A methodological research approach to mathematical activities of Kindergarten children. Proceedings of the 8th Congress of European Research in Mathematics Education (CERME 8). Retrieved from cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG13/WG13_Vogel_Jung.pdf
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Wojtecka, M., Schwarze, R., Grimm, A., & Schulz, P. (2013). Finiteness and Verb Placement in German: A Challenge for Early Second Language Learners?. In J. Cabrelli Amaro, T. Judy, & D. Pascual y Cabo (Eds.), Proceedings of generative approaches to second language acquisition 12 (pp. 211–221). Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing.
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Adaptive Bildungskontexte
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Andresen, S., Meiland, S., Milanovic, D., & Blume, J. (2013). Erfahrungen und Erleben von Armut aus der Sicht von Kindern: „Ich würde meiner Familie was schenken und dafür sorgen, dass sie nicht so viel in Schwierigkeiten sind.“. Unsere Jugend, 65, 13–129.
Arens, A. K. (2013). Förderung des Fähigkeitsselbstkonzepts. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch Lexikon der Psychologie (pp. 521). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber.
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Fegter, S., Schröder, D., Andresen, S., & Gerarts, K. (2013). Soziale Netzwerke und Gerechtigkeit. 12 Portraits von Kinderpersönlichkeiten. In S. Andresen, & K. Hurrelmann (Eds.), Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie (pp. 204–293). Weinheim: Beltz.
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Professionalisierung
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Betz, T. (2013). Anforderungen an Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. In M. Stamm, & D. Edelmann (Eds.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (pp. 259–272). Wiesbaden: Springer VS.
Betz, T. (2013). Ungleichheit im Vorschulalter. Einrichtungsbezogene Bildungs- und Betreuungsarrangements unter sozialwissenschaftlicher Perspektive. In M. A. Wolf, M. Heidegger, E. Fleischer, & E. Dietrich-Daum (Eds.), Child Care. Kulturen, Konzepte und Politiken der Fremdbetreuung von Kindern aus geschlechterkritischer Perspektive (pp. 117–131). Weinheim: Beltz Juventa.
Betz, T., & Bischoff, S. (2013). Risikokind und Risiko Kind. Konstruktionen von Risiken in politischen Berichten. In H. Kelle, & J. Mierendorff (Eds.), Normierung und Normalisierung der Kindheit (pp. 60–81). Weinheim: Beltz Juventa.
Betz, T., & de Moll, F. (2013). Aktive Lerner, verletzliche Geschöpfe, Entwicklungswesen: Kinderbilder im deutschen politischen Diskurs. In C. Förster, K. Höhn, & S. A. Schreiner (Eds.), Kindheitsbilder - Familienrealitäten: Prägende Elemente in der pädagogischen Arbeit (pp. 41–50). Freiburg im Breisgau: Herder Verlag.
Betz, T., de Moll, F., & Bischoff, S. (2013). Gute Eltern - schlechte Eltern. Politische Konstruktionen von Elternschaft. In K. W. des B. "Elternchance . ist . Kinderchance, L. Correll, & J. Lepperhoff (Eds.), Frühe Bildung in der Familie. Perspektiven der Familienbildung (pp. 69–80). Weinheim: Beltz Juventa.
Bischoff, S. (2013). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion „guter Elternschaft“ in politischen Dokumenten. In B. Stiftung (Ed.), Familienpolitik neu denken – faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen. Tagungsband zur interdisziplinären Nachwuchswissenschaftlertagung der Bertelsmannstiftung am 12. und 15.November 2012 in Berlin (pp. 66–81). Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
Bischoff, S. (2013). Rezension von: A. Brake, H. Bremer, A. Lange-Vester (Hrsg.), Empirisch Arbeiten mit Bourdieu, Theoretische und methodische Überlegungen, Konzeptionen und Erfahrungen. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 12. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978377991587.html
Bischoff, S., Pardo-Puhlmann, M., de Moll, F., & Betz, T. (2013). Frühe Kindheit als „Grundstein für eine erfolgreiche Bildungsbiografie“. Deutungen ‚guter Kindheit‘ im politischen Diskurs. In B. Grubenmann, & M. Schöne (Eds.), Frühe Kindheit im Fokus. Entwicklungen und Herausforderungen (sozial-)pädagogischer Professionalisierung (pp. 15–34). Berlin: Frank & Timme.
Fegter, S. (2013). Mehr Männer in die Soziale Arbeit?! Zur diskursiven Entstehung einer aktuellen Forderung. In K.-P. Sabla, & M. Plößer (Eds.), Gender und Theorien Sozialer Arbeit. Bezüge, Lücken und Herausforderungen (pp. 145–162). Opladen: Barbara Budrich.
Fegter, S. (2013). Diskursanalyse als erziehungswissenschaftliche Forschungsmethode? Zur Sag- und Sichtbarmachung von Jungen als Bildungsverlierern. In B. Friebertshäuser, & S. Seichter (Eds.), Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Eine praxisorientierte Einführung (pp. 98–118). Weinheim: Beltz Juventa.
Fegter, S., & Richter, M. (2013). The Capability Approach and Children`s Well-being. In A. Ben-Arieh, F. Casas, I. Frønes, & J. E. Korbin (Eds.), Handbook of child well-being. Theory, indicators, measures and policies (pp. 739–758). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Züchner, I., & Rauschenbach, T. (2013). Bildungsungleichheit und Ganztagsschule – empirische Vergewisserungen. In R. Braches-Chyrek, D. Nelles, G. Oelerich, & A. Schaarschuch (Eds.), Bildung, Gesellschaftstheorie und Soziale Arbeit (pp. 175–192). Opladen: Barbara Budrich.
2012
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Gawrilow, C. (2012). Lehrbuch ADHS: Modelle Ursachen Diagnose Therapie. München: Reinhardt.
Hasselhorn, M., Schumann-Hengsteler, R., Gronauer, J., Grube, D., Mähler, C., Schmid, J. M., … Zoelch, C. (2012). AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5-12 Jahren. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Andresen, S. (2012). Was unsere Kinder glücklich macht: Lebenswelten von Kindern verstehen. Freiburg im Breisgau: Kreuz.
Andresen, S., & Heitmeyer, W. (2012). Zerstörerische Vorgänge: Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen. Weinheim: Juventa.
Professionalisierung
Fegter, S. (2012). Die Krise der Jungen in Bildung und Erziehung: Diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit. Wiesbaden: Springer VS.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Fingerle, M., & Grumm, M. (2012). Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand. München: Reinhardt.
Fonagy, P., Kächele, H., Leuzinger-Bohleber, M., & Taylor, D. (2012). The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychonalysis (Vol. 6). London, UK: Karnac.
Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Richter, M., & Andresen, S. (2012). The politicization of parenthood: Shifting private and public esponsibilities in education and child rearing. Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2972-8
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2012). The effects of multiple exemplar training on a working memory task involving sequential responding in children with autism. The Psychological Record, 62, 549–562. doi:10.1007/bf03395820
Becker, B. (2012). Ethnische Bildungsungleichheit in der frühen Kindheit: Ergebnisse aus dem Projekt ESKOM-V. Frühe Bildung, 1, 150–158. doi:10.1026/2191-9186/a000035
Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2012). Daily variability in working memory is coupled with negative affect: The role of attention and motivation. Emotion, 12, 605–617. doi:10.1037/a0024436
de Oliveira Ferreira, F., Wood, G., Pinheiro-Chagas, P., Lonnemann, J., Krinzinger, H., Willmes, K., & Haase, V. G. (2012). Explaining school mathematics performance from symbolic and nonsymbolic magnitude processing: Similarities and differences between typical and low-achieving children. Psychology & Neuroscience, 5, 37–46. doi:10.3922/j.psns.2012.1.06
Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., Keppler, I., … Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt "Schulreifes Kind": Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 1, 3–10. doi:10.1026/2191-9186/a000019
Krebs, K., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2012). Runde Tische" im Projekt "Schulreifes Kind": Zur Konzeption und Evaluation eines Ansatzes zur engeren Einbindung von Eltern in vorschulische Förderentscheidunge. Frühe Bildung, 1, 20–25. doi:10.1026/2191-9186/a000020
Krummheuer, G. (2012). The “non-canonical” solution and the “improvisation” as conditions for early years mathematics learning processes: The concept of the “Interactional Niche in the Development of Mathematical Thinking“ (NMT). Journal für Mathematik-Didaktik, 33, 317–338. doi:10.1007/s13138-012-0040-z
Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2012). Rehearsal dynamics in elementary school children. Journal of Experimental Child Psychology, 111, 552–560. doi:10.1016/j.jecp.2011.10.013
Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Fiebach, C. J. (2012). Grey matter alterations co-localize with functional abnormalities in developmental dyslexia: An ALE meta-analysis. PLOS One, 7, 1–10. doi:10.1371/journal.pone.0043122
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Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2012). The watch-and-wait task: On the reliability and validity of a new method to assess self-control in preschool children. Learning and Individual Differences, 22, 770–777. doi:10.1016/j.lindif.2012.05.006
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Rietz, C. S., Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2012). Are externalizing and internalizing difficulties of young children with spelling impairment related to their ADHD symptoms?. Dyslexia, 18, 174–185. doi:10.1002/dys.1442
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Tracy, R., & Schulz, P. (2012). Ein neuer Sprachtest für Kinder mit DaZ: Linguistische Sprachstandsdiagnostik Deutsch als Zweitsprache (LiSe-DaZ). Frühe Bildung, 1, 111–113. doi:10.1026/2191-9186/a000039
Wolff, J. K., Brose, A., Lövdén, M., Tesch-Römer, C., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2012). Health is health is health? Age differences in intraindividual variability and in within-person versus between-person factor structures of self-reported health complaints. Psychology and Aging, 27, 881–891. doi:10.1037/a0029125
Adaptive Bildungskontexte
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Andresen, S., Hurrelmann, K., & Schneekloth, U. (2012). Care and freedom: Theoretical and empirical aspects of children’s well-being in Germany. Child Indicators Research, 5, 437–448. doi:10.1007/s12187-012-9154-6
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Richter, M., & Andresen, S. (2012). Orte "guter Kindheit"?: Aufwachsen im Spannungsfeld familialer und öffentlicher Verantwortung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 32, 250–265.
Souvignier, E., Duzy, D., Glück, D., Pröscholdt, M. V., & Schneider, W. (2012). Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Effekte einer muttersprachlichen und einer deutschsprachigen Förderung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44, 40–51. doi:10.1026/0049-8637/a000059
Souvignier, E., Schneider, W., & Duzy, D. (2012). Effekte einer kombinierten Förderung des Sprachverstehens und der phonologischen Bewusstheit zur Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 282–298. doi:10.2378/vhn2012.art15d
Professionalisierung
Hachfeld, A., Schroeder, S., Anders, Y., Hahn, A., & Kunter, M. (2012). Multikulturelle Überzeugungen. Herkunft oder Überzeugung? Welche Rolle spielen der Migrationshintergrund und multikulturelle Überzeugungen für das Unterrichten von Kindern mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 101–120. doi:10.1024/1010-0652/a000064
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Acar Bayraktar, E. (2012). The first discernment into the NMT-Family: Interactional niche in the development of mathematical thinking in familial situations. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Acar-POEM2012.pdf
Becker, B. (2012). Elementarbildung – der erste Schritt in die Bildungskarriere. In B. Dippelhofer-Stiem, & S. Dippelhofer (Eds.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Weinheim: Juventa. doi:10.3262/eeo20120212
Brandt, B. (2012). “I have a little job for you” – Educators are designing mathematical problems with kindergarten children – Reconstruction of folk pedagogy in interaction processes. Proceedings of the POEM Conference. Retrieved from cermat.org/poem2012/main/proceedings_files/Brandt-POEM2012.pdf
Brandt, B., & Höck, G. (2012). Beobachten von Lern- und Arbeitsprozessen im Mathematikunterricht. In H. de Boer, & S. Reh (Eds.), Beobachtung in der Schule – Beobachten lernen (pp. 229–246). Wiesbaden: Springer VS.
Einecke, B., Woerner, W., Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionstüchtigkeit des phonologischen Arbeitsgedächtnisses bei blinden Kindern im Grundschulalter. In M. Hasselhorn (Ed.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 133–143). Göttingen: Hogrefe.
Fischbach, A., Preßler, A.-L., Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Die prognostische Validität der AGTB 5-12 für den Erwerb von Schriftsprache und Mathematik. In M. Hasselhorn (Ed.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 37–58). Göttingen: Hogrefe.
Gawrilow, C., & Beetz, A. (2012). Was steckt dahinter? ADHS und die Wirkung von Tieren aus Expertensicht. In L. Creed, & J. Burt (Eds.), ..und dann kam Aero. Wie ein Hund mir half ADHS zu überwinden (pp. 223–233). München: Reinhardt.
Gawrilow, C., Oberbremer, L., & Hasselhorn, M. (2012). Arbeitsgedächtnisbesonderheiten von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. In C. Zoelch, & M. Hasselhorn (Eds.), Tests und Trends: Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 113–132). Göttingen: Hogrefe.
Geist, B., & Grimm, A. (2012). …, weil der Igel im Winter schläft. Diagnostik und Förderung für die Nebensatzbildung bei Kindern mit DaZ. Grundschule Deutsch, 36, 24–26.
Grimm, A., & Geist, B. (2012). Wie erwerben DaZ-Kinder Nebensätze und Konjunktionen? Erkenntnisse aus dem Projekt MILA. Grundschule Deutsch, 36, 43.
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Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2012). Akzeptanz und soziale Validität. In M. Fingerle, & M. Grumm (Eds.), Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand (pp. 157–172). München: Reinhardt.
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Schneider, W., & Lindenberger, U. (2012). Entwicklungspsychologie (7 ed.). Weinheim: Beltz.
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Seitz-Stein, K., Schumann-Hengsteler, R., Zoelch, C., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2012). Diagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern zwischen 5 und 12 Jahren: Die Arbeitsgedächtnisbatterie AGTB 5-12. In M. Hasselhorn, & C. Zoelch (Eds.), Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses (pp. 1–22). Göttingen: Hogrefe.
Voet Cornelli, B., Geist, B., Grimm, A., & Schulz, P. (2012). Wie wird der Sprachstand mehrsprachiger Kinder in pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen erhoben? Erste Ergebnisse aus dem Projekt cammino. In S. Jeuk, & J. Schäfer (Eds.), Deutsch als Zweitsprache in Kindertageseinrichtungen und Schulen. Aneignung, Förderung, Unterricht. Beiträge aus dem 7. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 43–73). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
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Adaptive Bildungskontexte
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Fegter, S. (2012). Die Forderung nach ‚mehr Männern’ in Bildung und Erziehung als Gerechtigkeitsproblem. Betrifft Mädchen, 25, 4–10.
Fegter, S. (2012). Phänomenstruktur Jungenkrise. Diskursive Regelmäßigkeiten und die Bedeutung der Sprecherposition in den medialen Thematisierungen 1999-2009. In R. Keller, & I. Truschkat (Eds.), Methodologie und Praxis der Wissenssoziologischen Diskursanalyse: Bd. 1. Interdisziplinäre Perspektiven (pp. 113–134). Wiesbaden: Springer VS.
Gold, A., & Souvignier, E. (2012). Texte besser verstehen und behalten – die Methoden der Text- und Lesedetektive. In M. Philipp, & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen (pp. 174–184). Seelze: Kallmeyer bei Friedrich.
Hardy, I. (2012). Kognitive Strukturierung in der Grundschule – Empirische Zugänge zu einem heterogenen Konstrukt der Unterrichtsforschung. In F. Hellmich, S. Förster, & F. Hoya (Eds.), Jahrbuch Grundschulforschung: Bd. 16. Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven (pp. 51–62). Wiesbaden: Springer VS.
Rieckmann, C., Behrendt, S., & Lauer-Schmaltz, M. (2012). Im Team trainieren – das Programm Lautlesetandems. In M. Philipp, & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen (pp. 87–99). Seelze: Kallmeyer bei Friedrich.
Rosebrock, C. (2012). Laut lesen, leise lesen. Grundschule Deutsch, 4–7.
Professionalisierung
Betz, T. (2012). Bundesjugendkuratorium. In W. Thole, D. Höblich, & S. Ahmed (Eds.), Taschenwörterbuch Soziale Arbeit (pp. 47). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Betz, T. (2012). Early childhood education and social inequality: Parental models of a "good" childhood. In M. Richter, & S. Andresen (Eds.), The politicization of parenthood. Shifting private and public responsibilities in education and child rearing (pp. 113–126). Dordrecht, The Netherlands: Springer. doi:10.1007/978-94-007-2972-8
Betz, T. (2012). Rezension von: G. Robert, K. Pfeiffer, & T. Drößler (Eds.): Aufwachsen in Dialog und sozialer Verantwortung, Bildung – Risiken – Prävention in der frühen Kindheit. Wiesbaden: Springer VS 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116759.html
Betz, T. (2012). Rezension von: K. Wohlgemuth (2012). Prävention in der Kinder- und Jugendhilfe. Annäherung an eine Zauberformel. Wiesbaden: Springer VS 2009. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 11. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353116506.html
Bischoff, S. (2012). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion 'guter Elternschaft' in politischen Dokumenten. In B. Stiftung (Ed.), Nachwuchswissenschaftlertagung "Familienpolitik neu denken - faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen". Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.
2011
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Schulz, P. (2011). LiSe-DaZ: Linguistische Sprachstandserhebung - Deutsch als Zweitsprache. Göttingen: Hogrefe.
Adaptive Bildungskontexte
Gold, A. (2011). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention. Stuttgart: Kohlhammer.
Rosebrock, C., Gold, A., Nix, D., & Rieckmann, C. (2011). Leseflüssigkeit fördern: Lautleseverfahren für die Primar- und Sekundarstufe. Seelze: Klett Kallmeyer.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Brandt, B., Vogel, R., & Krummheuer, G. (2011). Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA). Münster: Waxmann.
Breznitz, Z., & Hasselhorn, M. (2011). Neurocognitive precursors of difficulties in reading and arithmetic [Special Issue]. Journal of Neurolinguistics, 24. doi:10.1016/S0911-6044(11)00052-2
Büttner, G., & Shamir, A. (2011). Learning disabilities: Causes, consequences, and responses [Special Issue]. International Journal of Disability, Development and Education, 58. doi:10.1080/1034912X.2011.548450
Grimm, A., Müller, A., Hamann, C., & Ruigendijk, E. (2011). Comprehension-production asymmetries in child language‘ Proceedings der AG 3 der 30. Jahrestagung der DGFS in Berlin. New York, NY: de Gruyter.
Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2011). Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen [Special Issue]. Kindheit und Entwicklung, 20. doi:10.1026/0942-5403/a000034
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe.
Schulz, P., & Friedemann, N. (2011). Specific Language Impairment (SLI) across languages: Properties and possible loci (Vol. 121). Amsterdam, The Netherlands: Elsevier.
Adaptive Bildungskontexte
Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht [Special Issue]. Zeitschrift für Pädagogik, 57.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Arens, A. K., Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2011). Erfassung des Selbstkonzepts im mittleren Kindesalter: Validierung einer deutschen Version des SDQ I. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, 131–144. doi:10.1024/zpp.2011.25.2.131
Arens, A. K., Yeung, A. S., Craven, R. G., & Hasselhorn, M. (2011). The twofold multidimensionality of academic self-concept: Domain specificity and separation between competence and affect components. Journal of Educational Psychology, 103, 970–981. doi:10.1037/a0025047
Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2011). Addressing working memory in children with autism through behavioral intervention. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 267–276. doi:10.1016/j.rasd.2010.04.008
Baltruschat, L., Hasselhorn, M., Tarbox, J., Dixon, D. R., Najdowski, A., Mullins, R. D., & Gould, E. R. (2011). Further analysis of the effects of positive reinforcement on working memory in children with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 855–863. doi:10.1016/j.rasd.2010.09.015
Basten, U., Stelzel, C., & Fiebach, C. J. (2011). Trait anxiety modulates the neural efficiency of inhibitory control. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, 3132–3145. doi:10.1162/jocn_a_00003
Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2011). Learning disabilities: Debates on definitions, causes, subtypes, and responses. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 75–87. doi:10.1080/1034912X.2011.548476
Costa, A. J., Lopes Silva, J., Pinheiro-Chagas, P., Krinzinger, H., Lonnemann, J., Willmes, K., … Haase, V. G. (2011). A hand full of numbers: a role for offloading in arithmetics learning?. Frontiers in Psychology, 2, 368. doi:10.3389/fpsyg.2011.00368
Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit delay of gratification performance in children with ADHD. Cognitive Therapy and Research, 35, 442–455. doi:10.1007/s10608-010-9309-z
Gawrilow, C., Gollwitzer, P. M., & Oettingen, G. (2011). If-then plans benefit executive functions in children with ADHD. Journal of Social and Clinical Psychology, 30, 615–645. doi:10.1521/jscp.2011.30.6.616
Gawrilow, C., Schmitt, K., & Rauch, W. A. (2011). Kognitive Kontrolle und Selbstregulation bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörungen. Kindheit und Entwicklung, 20, 41–48. doi:10.1026/0942-5403/a000039
Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2011). Predicting aggressive behavior in children with the help of measures of implicit and explicit aggression. International Journal of Behavioral Development, 35, 352–358. doi:10.1177/0165025411405955
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Linkersdörfer, J. (2011). Neurokognitive Korrelate der Dyslexie. Kindheit und Entwicklung, 20, 4–12. doi:10.1026/0942-5403/a000035
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Neurokognitive Korrelate der Dyskalkulie. Kindheit und Entwicklung, 20, 13–20. doi:10.1026/0942-5403/a000036
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Symbolic and non-symbolic distance effects in children and their connection with arithmetic skills. Journal of Neurolinguistics, 24, 583–591. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.004
Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Heselhaus, V., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2011). Relations between balancing and arithmetic skills in children - evidence of cerebellar involvement?. Journal of Neurolinguistics, 24, 592–601. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.005
Pauly, H., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., Woerner, W., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2011). Domain-specific Rapid Automatized Naming deficits in children at risk for learning abilities. Journal of Neurolinguistics, 24, 602–610. doi:10.1016/j.jneuroling.2011.02.002
Schmid, J. M., Labuhn, A. S., & Hasselhorn, M. (2011). Response inhibition and its relationship to phonological processing in children with and without Dyslexia. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 19–33. doi:0.1080/1034912x.2011.547343
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Adaptive Bildungskontexte
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Professionalisierung
Betz, T. (2011). Rezension von Kirsten Fuchs-Rechlin: "Und es bewegt sich doch.." Eine Untersuchung zum professionellen Selbstverständnis von Pädagoginnen und Pädagogen. Münster: Waxmann 2010. 224 S., EUR 24,90. [Rezension]. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 786–788.
Betz, T., & Mierendorff, J. (2011). Kindheit. Heterogenität. Ungleichheit – Eine Einleitung. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 31, 341–347. doi:11201104341
Hardy, I., Hertel, S., Kunter, M., Klieme, E., Warwas, J., Büttner, G., & Lühken, A. (2011). Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkompetenzen. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 819–833.
Hertel, S., Warwas, J., & Klieme, E. (2011). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 803–804.
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Acar Bayraktar, E., Hümmer, A.-M., Huth, M., Münz, M., & Reimann, M. (2011). Forschungsmethodischer Rahmen der Projekte erStMaL und MaKreKi. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 11–25). Münster: Waxmann.
Acar Bayraktar, E., & Krummheuer, G. (2011). Die Thematisierung von Lagebeziehungen und Perspektiven in zwei familialen Spielsituationen. Erste Einsichten in die Struktur "interaktionaler Nischen mathematischer Denkentwicklung" im familialen Kontext. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 135–174). Münster: Waxmann.
Brandt, B. (2011). Ich hab’ da eine kleine Aufgabe für euch" Erzieherinnen gestalten mathematische Situationen mit Kindergartenkinder. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 147–150). Münster: WTM Verlag.
Brandt, B., & Höck, G. (2011). Ko-Konstruktion in mathematischen Problemlöseprozessen - partizipationstheoretische Überlegungen. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 245–284). Münster: Waxmann.
Brandt, B., & Naujok, N. (2011). Sprachliche Bedingungen des Sprechens über Mathematik. Grundschule Mathematik, 31, 23–27.
Brandt, B., & Tiedemann, K. (2011). Alltagspädagogik in mathematischen Spielsituationen mit Vorschulkindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 91–134). Münster: Waxmann.
Büttner, G., Perels, F., & Whitebread, D. (2011). Beurteilung selbstregulativer Fertigkeiten von Vorschulkindern durch Erzieherinnen. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 188–202). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2011). Die Verwundbarkeit des Resilienzkonzepts - und sein Nutzen. Sonderpädagogische Förderung heute, 56, 122–135.
Gawrilow, C. (2011). Self-regulation in children with ADHD: How if-then plans improve executive functions and delay of gratification in children with ADHD. The ADHD report, 19, 4–8. doi:10.1521/adhd.2011.19.6.4
Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2011). ADHS: Mehr als nur eine Frage der Konzentration?. Forschung Frankfurt, 32–37.
Grohe, L., Schulz, P., & Müller, A. (2011). How Children "Copy" Long-Distance Structures: The Production of Complex Wh-Questions in German. In N. Danis, K. Mesh, & H. Sung (Eds.), Proceedings of the 35th annual Boston University Conference on Language Development (pp. 233–245). Somerville, MA: Cascadilla Press.
Hasselhorn, M. (2011). Lernen im Vorschul- und frühen Schulalter. In F. Vogt, M. Leuchter, A. Tettenborn, U. Hottinger, M. Jäger, & E. Wannack (Eds.), Entwicklung und Lernen junger Kinder (pp. 11–21). Münster: Waxmann.
Hasselhorn, M. (2011). Zu jung zum Lernen? Was, wie und warum gelernt wird, ist hochgradig altersabhängig. Qualität und Erfolg des Lernens hängen von den individuellen kognitiven und motivationalen Voraussetzungen ab. 4 bis 8 Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe, 100, 8–10.
Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2011). Metacognition and self-regulated learning. In B. B. Brown, & M. J. Prinstein (Eds.), Encyclopedia of Adolescence Vol. 1, Normative processes in development (pp. 223–230). London, UK: Academic Press.
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Trends und Desiderate der Frühprognose schulischer Kompetenzen: Eine Einführung. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 1–10). Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M., & Schöler, H. (2011). Bereit für die Schule? Über die Wirksamkeit des Projektes "Schulreifes Kind". Grundschule, 43, 30–32.
Hümmer, A.-M. (2011). Der Einfluss von Kodierungen auf supportive Strukturen in frühen mathematischen Lernprozessen. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 411–414). Münster: WTM Verlag.
Hümmer, A.-M., Münz, M., Müller-Kirchof, M., Krummheuer, G., Leuzinger-Bohleber, M., & Vogel, R. (2011). Erste Analysen zum Zusammenhang von mathematischer Kreativität und kindlicher Bindung. Ein interdisziplinärer Ansatz zur Untersuchung der Entwicklung mathematischer Kreativität bei sogenannten Risikokindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi: Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 175–196). Münster: Waxmann.
Huth, M. (2011). Das Zusammenspiel von Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen von Kindern. In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 197–244). Münster: Waxmann.
Kersten, A., Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2011). Mehrsprachigkeit. Mythen und was dahinter steckt. KiTa aktuell HRS, 89–91.
Krummheuer, G. (2011). Die empirisch begründete Herleitung des Begriffs der "Interaktionalen Nische mathematischer Denkentwicklung" (NMD). In B. Brandt, R. Vogel, & G. Krummheuer (Eds.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi. Mathematikdidaktische Forschung am "Center for Individual Development and Adaptive Education" (IDeA) (pp. 25–90). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M. (2011). Neurobiologie und Psychoanalyse im interdisziplinären Dialog zu ADHS. Diskutiert am Beispiel der Frankfurter Präventionsstudie. In H. Bonney (Ed.), Neurobiologie für den therapeutischen Alltag. Auf den Spuren Gerald Hüthers (pp. 77–118). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., & Pfenning-Meerkötter, N. (2011). Frühprävention - Gesellschaftliche Notwendigkeit und Chance: Erste Ergebnisse des "EVA"-Projekts belegen positive Effekte zweier Präventionsprogramme - Enge Kooperation mit Frankfurter Kindertagesstätten. Forschung Frankfurt, 29, 26–31.
Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Fischmann, T., Wolff, A., & Green, J. (2011). Psychoanalytic treatment of ADHD children in the frame of two extraclinical studies: The Frankfurt Prevention Study and the EVA Study. Journal of Infant, Child, and Adolescent Psychotherapy, 10, 32–50.
Müller, A., Schulz, P., & Höhle, B. (2011). Pragmatic children: How children interpret sentences with and without the focus particle “only”. In J. Meibauer, & M. Steinbach (Eds.), Experimental pragmatics/ semantics (pp. 79–100). Amsterdam, The Netherlands: Benjamins.
Münz, M. (2011). Mathematische Kreativität im Vorschulalter. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 587–590). Münster: WTM Verlag.
Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2011). Belohnungsaufschub: Ein Ansatz zur Frühprognose volitionaler Kompetenzen. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 203–220). Göttingen: Hogrefe.
Sinner, D., Ennemoser, M., & Krajewski, K. (2011). Entwicklungspsychologische Frühdiagnostik mathematischer Basiskompetenzen im Kindergarten- und frühen Grundschulalter (MBK-0 und MBK-1). In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (pp. 109–126). Göttingen: Hogrefe.
Voet Cornelli, B., Geist, B., Kersten, A., & Schulz, P. (2011). ..weil die kennen die Kinder ja schon länger." Sprachdidaktische Argumente für eine enge Kooperation von Kita und Eltern mit der Schule am Beispiel der Vorlaufkurse in Hesse. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 242/243, 46–48.
Vogel, R. (2011). Muster erkennen" – eine mehrperspektivische Annäherun. In R. Haug, & L. Holzäpfel (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011 (pp. 859–862). Münster: WTM Verlag.
Adaptive Bildungskontexte
Borsch, F., & Gold, A. (2011). Zur Wirksamkeit von Skriptkooperationen in fünften Haupt- und Realschulklassen. In M. Krämer, S. Preiser, & K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation VIII (pp. 255–263). Aachen: Shaker.
Gold, A. (2011). Bildung oder Gerechtigkeit?: Warum Bildungsgerechtigkeit weniger eine Klassenfrage als vielmehr eine Frage der Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Klassenzimmer ist. Lehren & Lernen, 37, 62–67.
Gold, A. (2011). Gleich oder gerecht?. Bildung Bewegt, 14, 29–31.
Gold, A. (2011). Wir werden Textdetektive. Förderung der Lesekompetenz durch strategisches Lesen. In Hessisches Kultusministerium (Ed.), Förderung der Lesekompetenzen in allen Schulstufen (pp. 42–47). Wiesbaden: HKM.
Gold, A., & Borsch, F. (2011). Pädagogische Psychologie. In A. Schütz, H. Selg, M. Brand, & S. Lautenbacher (Eds.), Psychologie. Eine Einführung in ihre Grundlagen und Anwendungsfelder (pp. 452–466). Stuttgart: Kohlhammer.
Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2011). Leseflüssigkeit und Textverstehen. Lernchancen, 14, 52–59.
Labuhn, A. S., & Schmid, J. M. (2011). Lernfähigkeit sehr gut - Rechtschreiben mangelhaft. Forschung Frankfurt, 1, 37–40.
Richter, M., & Andresen, S. (2011). Familien als Akteure in der Ganztagsschule. In R. Soremski, M. Urban, & A. Lange (Eds.), Familie, peers und Ganztagsschule (pp. 77–91). Weinheim: Juventa.
Warwas, J., & Kunter, M. (2011). Individuelle Förderung in heterogenen Klassen. Im Projekt "Igel" werden adaptive Lernumgebungen in der Grundschule evaluiert. Forschung Frankfurt, 29, 14–15.
Professionalisierung
Betz, T. (2011). Bildungsungleichheiten an Übergängen aus der Perspektive von Primarschullehrkräften, Eltern und Kindern. In D. Kucharz, T. Irion, & B. Reinhoffer (Eds.), Grundlegende Bildung ohne Brüche (pp. 43–46). Wiesbaden: Springer VS.
Betz, T. (2011). Bundesjugendkuratorium. In DeutscherVerein (Ed.), Fachlexikon der sozialen Arbeit (pp. 135). Baden-Baden: Nomos.
Betz, T. (2011). Bundesjugendkuratorium (BKJ). In K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki, & U. Sandfuchs (Eds.), Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft KLE, 1 (pp. 256). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Betz, T. (2011). Multikulturelle Kindheit im Spiegel des Kindersurveys. In S. Wittmann, T. Rauschenbach, & H. R. Leu (Eds.), Kinder in Deutschland. Eine Bilanz empirischer Studien (pp. 248–266). Weinheim: Juventa.
Betz, T. (2011). Rezension von World Vision Deutschland e.V. (Hrsg.) Kinder in Deutschland 2012. 2. World Vision Kinderstudie. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6, 235–237. Retrieved from www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/download/5162/4304
Betz, T. (2011). Rezension von: H. Brandes, S. Friedel, W. Röseler: Gleiche Startchancen schaffen! Bildungsbenachteiligung und Kompensationsmöglichkeiten in Kindergärten. Eine repräsentative Erhebung aus Sachsen. Opladen & Farmington Hills: Budrich UniPress 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 10. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/9783+94075561.html
Bruder, S., Hertel, S., & Schmitz, B. (2011). Lehrer als Berater. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (pp. 718–730). Münster: Waxmann.
de Moll, F. (2011). Rezension von: Oehlmann, S., Manning-Chlechowitz, Y., Sitter, M. (Hg.): Frühpädagogische Übergangsforschung , Von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Weinheim / München: Juventa 2011. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 10. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978377991932.html
Müller, A., Schulz, P., & Höhle, B. (2011). How the understanding of focus particles develops: evidence from child German. In M. Pirvulescu, M. C. Cuervo, A. T. Pérez-Leroux, J. Steele, & N. Strik (Eds.), Selected proceedings of the 4th Conference on Generative Approaches to Language Acquisition North America (GALANA 2010) (pp. 163–171). Somerville, MA: Cascadilla Press.
Schmitz, B., Klug, J., & Hertel, S. (2011). Diary Methods. In B. Laursen, T. D. Little, & N. A. Card (Eds.), Handbook of developmental research methods (pp. 181–195). New York, NY: Guilford.
2010
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Grimm, A. (2010). The development of early prosodic word structure in child German: Simplex words and compounds. Potsdam: Universitätsverlag.
Adaptive Bildungskontexte
Gold, A. (2010). Lesen kann man lernen (2nd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Professionalisierung
Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8. München: DJI Verlag.
Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten. Schwalbach: Wochenschauverlag.
Hertel, S., Bruder, B., Orwat-Fischer, A., & Laux, M. (2010). Eltern beraten - souverän und erfolgreich. Konkrete Strategien und Tipps für Erziehungs- und Lernberatung in der Schule. Donauwörth: Auer.
Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Lehrer als Berater in Schule und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2010). Frühprognose schulischer Kompetenzen. Tests & Trends, Band 9. Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2010). Early development and its disturbances: Clinical, conceptual, and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections. London, UK: Karnac.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Albrecht, B., Brandeis, D., Uebel, H., Heinrich, H., Heise, A., Hasselhorn, M., … Branaschewski, T. (2010). Action monitoring in children with or without a family history of ADHD – Effects of gender on a endophenotype parameter. Neuropsychologia, 48, 1171–1177. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2009.12.018
Brose, A., Schmiedek, F., Lövdén, M., Molenaar, P. C. M., & Lindenberger, U. (2010). Adult age differences in co-variation of motivation and working memory performance: Contrasting between-person and within-person findings. Research in Human Development, 7, 61–78. doi:10.1080/15427600903578177
Fischbach, A., Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2010). Zeigen Kinder mit schulischen Minderleistungen sozio-emotionale Auffälligkeiten?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 201–210. doi:10.1026/0049-8637/a000025
Gluth, S., Ebner, N., & Schmiedek, F. (2010). Attitudes toward younger and older adults: The German Aging Semantic Differential. International Journal of Behavioral Development, 34, 147–158. doi:10.1177/0165025409350947
Graf, F. A., Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2010). Zum Einfluss von Akzeptanz- und Nützlichkeitsurteilen auf die antizipierte Umsetzung eines Elterntrainingsprogramms. Empirische Sonderpädagogik, 56, 25–35.
Hasselhorn, M. (2010). Möglichkeiten und Grenzen der Frühförderung aus entwicklungspsychologischer Sicht. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 168–177.
Hasselhorn, M., Schuchardt, K., & Mähler, C. (2010). Phonologisches Arbeitsgedächtnis bei Kindern mit diagnostizierter Lese- und/oder Rechtschreibstörung. Zum Einfluss von Wortlänge und Lexikalität auf die Gedächtnisspanne. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 211–216. doi:10.1026/0049-8637/a000024
Krajewski, K., & Ennemoser, M. (2010). Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen in der Sekundarstufe. Empirische Pädagogik, 24, 353–370.
Läzer, K. L., Neubert, V., & Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Wachsen sich ADH-Symptome mit der Zeit aus? Ergebnisse der Nacherhebung der unbehandelten Kontrollgruppe der Frankfurter Präventionsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 41, 558–578.
Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2010). The dynamics of free recall and their relation to rehearsal between 8 and 10 years of age. Child Development, 81, 1006–1020. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01448.x
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalytic preventions/interventions and playing “rough-and-tumble” Games: Alternatives to medical treatments of children suffering from ADHD. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 7, 332–338. doi:10.1002/aps.270
Leuzinger-Bohleber, M., & Pfenning-Meerkötter, N. (2010). The medea fantasy: An inevitable burden during prenatal diagnostics?. International Journal of Psychoanalysis, 91, 1227–1230. doi:10.1111/j.1745-8315.2010.00330.x
Lövdén, M., Lindenberger, U., Bäckman, L., Schaefer, S., & Schmiedek, F. (2010). A theoretical framework for the study of adult cognitive plasticity. Psychological Bulletin, 136, 659–676. doi:10.1037/a0020080
Paul-Jordanov, I., Bechtold, M., & Gawrilow, C. (2010). Methylphenidate and if-then plans are comparable in modulating the P300 and increasing response inhibition in children with ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 2, 115–126. doi:10.1007/s12402-010-0028-9
Schmiedek, F., Bauer, C., Lövdén, M., Brose, A., & Lindenberger, U. (2010). Cognitive enrichment in old age: Web-based training programs. GeroPsych, 23, 59–67. doi:10.1024/1662-9647/a000013
von Goldammer, A., Mähler, C., Bockmann, A.-K., & Hasselhorn, M. (2010). Vorhersage früher Schriftsprachleistungen aus vorschulischen Kompetenzen der Sprache und er phonologischen Informationsverarbeitung. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 48–56. doi:10.1026/0049-8637/a000005
Adaptive Bildungskontexte
Furtak, E., Hardy, I., Beinbrech, C., Shemwell, J., & Shavelson, R. (2010). A framework for analyzing evidence-based reasoning in science classroom discourse. Educational Assessment, 15, 175–197. doi:10.1080/10627197.2010.530553
Gold, A., Nix, D., Rieckmann, C., & Rosebrock, C. (2010). Bedingungen des Textverstehens bei leseschwachen Zwölfjährigen mit und ohne Zuwanderungshintergrund. Didaktik Deutsch, 15, 59–74.
Hardy, I., Kleickmann, T., Koerber, S., Mayer, D., Möller, K., Pollmeier, J., … Sodian, B. (2010). Die Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz im Grundschulalter [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 115–125.
Hardy, I., Kloetzer, B., Möller, K., & Sodian, B. (2010). The analysis of classroom discourse: Elementary school science curricula advancing reasoning with evidence. Educational Assessment, 15, 197–221. doi:10.1080/10627197.2010.530556
Rosebrock, C., Rieckmann, C., Nix, D., & Gold, A. (2010). Förderung der Leseflüssigkeit bei leseschwachen Zwölfjährigen. Didaktik Deutsch, 15, 33–58.
Professionalisierung
Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Brunner, M., Voss, T., Jordan, A., … Tsai, Y.-M. (2010). Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the classroom, and student progress. American Educational Research Journal, 47, 133–180. doi:10.3102/0002831209345157
Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Messung, Modellierung und Förderung der Beratungskompetenz und Diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Empirische Pädagogik, Sonderheft Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 173–193.
Bruder, S., Klug, J., Hertel, S., & Schmitz, B. (2010). Modellierung der Beratungskompetenz von Lehrkräften [Beiheft]. Zeitschrift für Pädagogik, 56, 274–285.
Castello, A., Fauth, B. C., Juga, N., & Pohl, M. (2010). Differenzierung fiktionaler und nicht-fiktionaler Fernsehinhalte bei Kindern an Lernförderschulen - Evaluation eines Trainingsmanuals. Empirische Sonderpädagogik, 4, 50–61.
Kunter, M., & Klusmann, U. (2010). Kompetenzmessung bei Lehrkräften – Methodische Herausforderungen. Unterrichtswissenschaft, 38, 68–86.
Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Prädiktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkräften. Empirische Pädagogik, 24, 151–168.
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Acar Bayraktar, E. (2010). Emergenz mathematischer Diagrammatizität – eine überraschende diagrammatische Deutung. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_ACAR_Ergi_Doktorandin.pdf
Acar Bayraktar, E., & Brandt, B. (2010). Kulturelle Unterschiede in mathematischen Lernprozessen in der Familie. Zeitung für Lehramtsstudierende, L-News, 8–10.
Betz, T. (2010). Kindheitsmuster und Milieus. Dialog Erziehungshilfe, 1-2, 28–33.
Betz, T. (2010). Kompensation ungleicher Startchancen: Erwartungen an institutionalisierte Bildung, Betreuung und Erziehung für Kinder im Vorschulalter. In P. Cloos, & B. Karner (Eds.), Erziehung und Bildung von Kindern als gemeinsames Projekt. Zum Verhältnis familialer Erziehung und öffentlicher Kinderbetreuung (pp. 113–134). Hohengehren: Schneider Verlag.
Brandt, B., & Naujok, N. (2010). Lernen im Unterricht – Zur Analyse biographischer und alltäglicher Lebenswelten. In B. Brandt, M. Fetzer, & M. Schütte (Eds.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung (pp. 15–42). Münster: Waxmann.
Brandt, B., & Schütte, M. (2010). Collective mathematical reasoning in classrooms with a multilingual body of pupils. Proceedings of 6th International Conference on Mathematics Education and Society. Retrieved from www.ewi-psy.fu-berlin.de/en/v/mes6/documents/project_presentation/Brandt_Schuette_MES6.pdf?1286354756
Brose, A., Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2010). Individualisierung von Bildungsangeboten im Erwachsenenalter. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 210–215). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2010). Grundlagen der ressourcen-orientierten Förderdiagnostik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. In B. Ahrbeck, & M. Willmann (Eds.), Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Ein Handbuch (pp. 182–188). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M. (2010). Risiko, Resilienz und Prävention. In R. Kißgen, & N. Heinen (Eds.), Frühe Risiken und frühe Hilfen. Grundlagen, Diagnostik und Prävention (pp. 148–160). Stuttgart: Klett-Cotta.
Fingerle, M. (2010). Risiko- und Resilienzfaktoren der kindlichen Entwicklung. In B. Ahrbeck, & M. Willmann (Eds.), Pädagogik bei Verhaltensstörungen (pp. 121–128). Stuttgart: Kohlhammer.
Gawrilow, C. (2010). Selbstregulation durch Wenn-Dann-Pläne. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 8–30.
Gawrilow, C. (2010). So können Kinder mit ADHS ihre Aufgaben effektiver bewältigen: Die Wirkweise von Selbstregulationsinstruktionen. Wirtschaftsmagazin für den Kinderarzt, 11, 2–3.
Gawrilow, C. (2010). Zappelphilipp und Hans-Guck-in-die-Luft: Symptome und Kennzeichen der ADHS. Ärztliche Praxis: Pädiatrie, 3, 18–22.
Gollwitzer, P. M., Gawrilow, C., & Oettingen, G. (2010). The power of planning: Effective self-regulation in goal striving. In R. Hassin, K. Ochsner, & Y. Trope (Eds.), Self-control in society, mind, and brain (pp. 279–296). Oxford, UK: Oxford Universität Press.
Hasselhorn, M., & Labuhn, A. S. (2010). Lernstrategien. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 73–84). Weinheim: Juventa.
Hasselhorn, M., Mähler, C., Grube, D., Büttner, G., & Gold, A. (2010). Gedächtnisbasierte Voraussetzungen schulischen Lern- und Leistungsverhaltens. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (pp. 247–262). Göttingen: Hogrefe.
Hümmer, A.-M. (2010). Mathematische Denkentwicklung und ihre Supports. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUEMMER_Anna-marietha_Denkentwicklung.pdf
Kieburg, A., & Schulz, P. (2010). Input factors in early verb acquisition: Do word order variability and word frequency of verbs matter?. In M. Anderssen, K. Berentzen, & M. Westergaard (Eds.), Optionality in the input. Papers from the GLOW 30 workshop (Studies in Theoretical Psycholinguistics) (pp. 95–127). Berlin: Springer.
Kistner, S., Rakoczy, K., Otto, B., Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Klieme, E. (2010). Promotion of self-regulated learning in classrooms: Investigating frequency, quality, and consequences for student performance. Metacognition and Learning, 5, 157–171.
Kleissendorf, B., & Schulz, P. (2010). Sprachstandserhebung zweisprachiger Kinder in der Praxis am Beispiel Hessens. In M. Rost-Roth (Ed.), DaZ - Spracherwerb und Sprachförderung Deutsch als Zweitsprache. Beiträge aus dem 5. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 139–157). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
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Krajewski, K., & Ennemoser, M. (2010). Die Berücksichtigung begrenzter Arbeitsgedächtnisressourcen in Unterricht und Lernförderung. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 337–365). Göttingen: Hogrefe.
Krajewski, K., & Schneider, W. (2010). Prävention von Rechenproblemen im Kindergarten. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 75–80). Göttingen: Hogrefe.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Early affect regulations and its disturbances: Approaching ADHD in a psychoanalysis with a child and an adult. In Early development and its disturbances: Clinical, conceptual and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections (pp. 185–206). London, UK: Karnac.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Entwicklungsprozesse in der „mittleren Kindheit“. Wann muss ich mir Sorgen machen?. In M. Brumlik, S. Andresen, & C. Koch (Eds.), Das ElternBuch. Wie unsere Kinder geborgen aufwachsen und stark werden (pp. 296–315). Weinheim: Beltz.
Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Psychoanalyse als "Wissenschaft des Unbewussten" im ersten Jahrhundert der IPA. Internationale Psychoanalyse, Das Nachrichtenmagazin der IPV, 18, 24–26.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2010). Controversies on different approaches in psychoanalytic research on early development and ADHD. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Early development and its disturbances: Clinical, conceptual and empirical research on ADHD and other psychopathologies and its epistemological reflections (pp. 3–50). London, UK: Karnac.
Leuzinger-Bohleber, M., & Fischmann, T. (2010). Attention-Deficit-Hyperactivity Disorder (AD/HD): A field for contemporary psychoanalysis? Some clinical, conceptual and neurobiological considerations based on the Frankfurt Prevention Study. In J. Tsiantis, & J. Trowell (Eds.), Assessing change in psychoanalytic psychotherapy of children and adolescents (pp. 139–176). London, UK: Karnac.
Michalczyk, K., & Hasselhorn, M. (2010). Working memory in developmental psychology – What’s out there?. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 87–100). Göttingen: Hogrefe.
Ose, J., & Schulz, P. (2010). Was fehlt Jonas – Ein Taschentuch oder das Taschentuch? Eine Pilotstudie zum Artikelerwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. In DaZ - Spracherwerb und Sprachförderung Deutsch als Zweitsprache. Beiträge aus dem 5. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 79–97). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
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Schulz, P. (2010). Some programmbereichs on semantics and SLI. In J. Costa, A. Castro, M. Lobo, & F. Pratas (Eds.), Language acquisition and development. Proceedings of GALA 2009 (pp. 391–406). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Press.
Schumann-Henggsteler, R., Grube, D., Zoelch, C., Mähler, C., Seitz-Stein, K., Schmid, I., … Hasselhorn, M. (2010). Differentialdiagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern mit der AGTB 5-12. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & H. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung (pp. 305–319). Göttingen: Hogrefe.
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Vock, M., & Hasselhorn, M. (2010). Diagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Hochbegabten. In F. Preckel, W. Schneider, & H. Holling (Eds.), Diagnostik von Hochbegabung. Tests und Trends, NF Bd. 8 (pp. 119–139).
Vogel, R. (2010). Erste Schritte von Kindern in die Welt der Daten. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_VOGEL_Rose_Kika_daten.pdf
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Vogel, R., & Huth, M. (2010). Mathematical cognitive processes between the poles of mathematical technical terminology and the verbal expressions of pupils. In V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne, & F. Arzarello (Eds.), CERME 6, Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (pp. 1033–1042). Institut National de Recherche Pedagogique.
Wagner, H., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2010). „Schulreifes Kind“. Individuelle Voraussetzungen für den Schulstart optimieren. Lehren & Lernen, 36, 8–10.
Werner, I., Läzer, K. L., & Leuzinger-Bohleber, M. (2010). Störungen der frühen Affektregulation. Klinische und empirische Annäherungen an ADHS. In B. der . Kinderschutz-Zentren (Ed.), ADHS. Diagnostik und Hilfen für betroffene Kinder und Jugendliche und ihre Eltern (pp. 149–179). Bundesarbeitsgemeinschaft der Kinderschutz-Zentren.
Adaptive Bildungskontexte
Büttner, G., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2010). Optimierung von Gedächtnisleistungen – Bedingungen und Interventionen. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard, & P. Marx (Eds.), Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven (pp. 321–335). Göttingen: Hogrefe.
Gold, A. (2010). Handlungsfelder der Leseförderung. In V. D. Schweiz (Ed.), Sie können mehr als wir glauben – Vom Ressourcen Suchen und Finden (pp. 11–19). Zürich, Switzerland: Verband Dyslexie Schweiz.
Hertel, S., & den Elzen-Rump, V. (2010). Die Förderung von Lernstrategien im Unterrichtsalltag. In S. Kliemann (Ed.), Diagnostizieren und Fördern in der Grundschule. Schülerkompetenzen erkennen, unterstützen und ausbauen in den Klassen 1 bis 4 (pp. 80–90). Berlin: Cornelsen Scriptor.
Huth, M. (2010). Gestik als Ausdruck mathematischer Ideen in Gesprächen von Grundschüler/innen. In K.-H. Arnold, K. Hauenschild, B. Schmidt, & B. Ziegenmeyer (Eds.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik (pp. 155–158). Wiesbaden: VS Verlag.
Huth, M. (2010). Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen - multimodale Ausdrucksweisen mathematischer Ideen von Kindern. Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband von der 44. Tagung für Didaktik der Mathematik in München 2010. Retrieved from www.mathematik.tu-dortmund.de/ieem/cms/media/BzMU/BzMU2010/BzMU10_HUTH_Melanie_Gestik.pdf
Rosebrock, C. (2010). Leseförderung. In V. Frederking, H.-W. Huneke, A. Krommer, & C. Meier (Eds.), Taschenbuch des Deutschunterrichts. Band 2: Literatur- und Mediendidaktik (pp. 326–339). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Vogel, R., & Huth, M. (2010). „.. und der Elefant in die Mitte“ – Rekonstruktion mathematischer Konzepte von Kindern in Gesprächssituationen. In B. Brandt, M. Fetzer, & M. Schütte (Eds.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung (pp. 177–207). Münster: Waxmann.
Professionalisierung
Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Ich helfe dir – wer hilft gewinnt! Entwicklung und Förderung von Hilfsbereitschaft bei Kindern im Kindergartenalter. In Fürsorge und Aufsicht in Kindergärten und Kindertagesstätten 45 (C II 28) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe.
Betz, T. (2010). Der Kita-Gutschein unter Praxisbedingungen. Eine empirisch-vergleichende Annäherung. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8 (pp. 167–190). München: DJI Verlag.
Betz, T. (2010). Die Kindergesellschaft. Wie Kindheit und Ungleichheit zusammenhängen. Sozial Extra. Zeitschrift für Soziale Arbeit und Sozialpolitik, 11/12, 37–40.
Betz, T. (2010). Informed child policy on the basis of standardised children's surveys. Forum21. European Journal on Child and Youth Research, 4, 1–6.
Betz, T. (2010). Kindertageseinrichtung, Grundschule, Elternhaus: Erwartungen, Haltungen und Praktiken und ihr Einfluss auf schulische Erfolge von Kindern aus prekären sozialen Gruppen. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Eds.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe. Reihe: VS Research (pp. 117–144). Wiesbaden: VS Verlag.
Betz, T. (2010). Königsweg Kita-Gutschein? Einblicke in bundesdeutsche Wirklichkeiten im System der Bildung, Betreuung und Erziehung. Neue Praxis, 40, 215–228.
Betz, T. (2010). Modern children and their well-being: Dismantling an ideal. In S. Andresen, I. Diehm, U. Sander, & H. Ziegler (Eds.), Children and the good life: New challenges for research in children (pp. 13–28). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Betz, T. (2010). Rezension von: Trautmann, Thomas: Interviews mit Kindern, Grundlagen, Techniken, Besonderheiten, Beispiele. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2010. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 5. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978353117127.html
Betz, T. (2010). Rezension zu: R.-T. Kramer, W. Helsper, S. Thiersch & C. Ziems (Hrsg.), Selektion und Schulkarriere. Kindliche Orientierungsrahmen beim Übergang in die Sekundarstufe I. Wiesbaden 2009. Sozialwissenschaftliche Literatur Rundschau, 33, 123–126.
Betz, T., Diller, A., & Rauschenbach, T. (2010). Kita-Gutscheine. Konzepte zwischen Anspruch und Wirklichkeit. In T. Betz, A. Diller, & T. Rauschenbach (Eds.), Kita-Gutscheine. Ein Konzept zwischen Anspruch und Realisierung. Reihe: DJI-Fachforum Bildung und Erziehung, Band 8, 8 (pp. 9–21). München: DJI Verlag.
Betz, T., Gaiser, W., & Pluto, L. (2010). Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Diskussionsstränge, Argumentationslinien, Perspektiven. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 11–31). Schwalbach: Wochenschauverlag.
Betz, T., Olk, T., & Rother, P. (2010). Zwischen Absichtserklärungen und Partizipationswirklichkeit. Argumente und Empfehlungen zur Stärkung der Partizipation von Kindern und Jugendlichen. In T. Betz, W. Gaiser, & L. Pluto (Eds.), Partizipation von Kindern und Jugendlichen. Forschungsergebnisse, Bewertungen, Handlungsmöglichkeiten (pp. 273–287). Schwalbach: Wochenschauverlag.
Hardy, I., & Koerber, S. (2010). Kognitive Strukturierung und Öffnung von Unterricht: Die Bedeutung von graphisch-visuellen Repräsentationen in der Grundschule. In T. Bohl, K. Kansteiner-Schänzlin, M. Kleinknecht, B. Kohler, & A. Nold (Eds.), Selbstbestimmung und Classroom-Management. Forschungsbefunde, Praxisbeispiele, Perspektiven (pp. 129–143). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hertel, S. (2010). Transfereffekte von Interventionen. In T. Hascher, & B. Schmitz (Eds.), Pädagogische Interventionsforschung. Theoretische Grundlagen und empirisches Handlungswissen (pp. 260–279). Weinheim: Juventa.
Hertel, S., Hochweber, J., Steinert, B., & Klieme, E. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 113–152). Münster: Waxmann.
Hertel, S., Jude, N., & Naumann, J. (2010). Schulische Rahmenbedingungen und Lerngelegenheiten im Deutschunterricht. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, … P. Stanat (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 255–276). Münster: Waxmann.
Hertel, S., & Klieme, E. (2010). Bildungspsychologie auf der Makroebene: Das Gesamtsystem im Fokus. In C. Spiel, B. Schober, P. Wagner, & R. Reimann (Eds.), Bildungspsychologie (pp. 416–432). Göttingen: Hogrefe.
Leuchter, M., Saalbach, H., & Hardy, I. (2010). Die Gestaltung von Aufgaben in den ersten Bildungsjahren. In M. Leuchter (Ed.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (pp. 98–111). Zug, Switzerland: Klett und Balmer.
Tsalos, E., Adl-Amini, K., & Hertel, S. (2010). Verantwortungsgefühl und Hilfsbereitschaft. In A. Beiler (Ed.), RAAbits Kindergarten Soziales Lernen. Ideen und Materialien zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen (3-6 Jahre) (pp. 1–10). Stuttgart: Raabe.
2009
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Gawrilow, C. (2009). Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Stuttgart: UTB.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Trauma, Embodiment, Soziale Desintegration. Psychoanalytische Perspektiven. Mit kinderanalytischen Fallberichten von Angelika Wolff und Rose Ahlheim. Stuttgart: Kohlhammer.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Langfeldt, H.-P., & Büttner, G. (2009). Trainingsprogramme zur Förderung von Kindern und Jugendlichen. Weinheim: Beltz.
Leuzinger-Bohleber, M., Canestri, J., & Target, M. (2009). Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Brandt, B., & Tatsis, K. (2009). Using Goffman’s concepts to explore collaborative interaction processes in elementary school mathematics. Research in Mathematics Education, 11, 39–56.
Choubey, B., Jurcoane, A., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). On dichoptic stimulus presentation in functional magnetic resonance imaging experiments. The Open Neuroimaging Journal, 3, 18–26.
Jurcoane, A., Choubey, B., Mitsieva, D., Muckli, L., & Sireteanu, R. (2009). Interocular transfer of orientation-specific fMRI adaptation reveals amblyopia-related deficits in humans. Vision Research, 49, 1681–1692. doi:10.1016/j.visres.2009.04.009
Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Early development of quantity to number-word linkage as a precursor of mathematical school achievement and mathematical difficulties: Findings from a four-year longitudinal study. Learning and Instruction, 19, 513–526. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.10.002
Krajewski, K., & Schneider, W. (2009). Exploring the impact of phonological awareness, visual-spatial working memory, and preschool quantity-number competencies on mathematics achievement in elementary school: Findings from a 3-year- longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 103, 516–531. doi:10.1016/j.jecp.2009.03.009
Läzer, K. L., Gaertner, B., Brand, T., & Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Hyperaktive Kinder – eine Herausforderung für die Kinderpsychotherapie. Erster Bericht aus einer laufenden Therapiewirksamkeitsstudie. Analytische Kinder-und Jugendlichen-Psychotherapie, 40, 557–594.
Otto, B., Kistner, S., Perels, F., Schmitz, B., & Büttner, G. (2009). Effekte direkter und indirekter Interventionen auf die Lernmotivation von Schülern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56, 287–302.
Sahel, S., Nottbusch, G., Grimm, A., & Weingarten, R. (2009). Written production of German compounds: Effects of lexical frequency and semantic transparency. Written Language and Literacy, 11, 211–227. doi:10.1075/wll.11.2.06sah
Schulz, P., Kersten, A., & Kleissendorf, B. (2009). Zwischen Spracherwerbsforschung und Bildungspolitik. Sprachdiagnostik in der frühen Kindheit. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 29, 122–140.
Zaunmüller, L., Domahs, F., Dressel, K., Lonnemann, J., Klein, E., Ischebeck, A., & Willmes, K. (2009). Rehabilitation of arithmetic fact retrieval via extensive practice: A combined fMRI and behavioural case-study. Neuropsychological Rehabilitation, 19, 422–443. doi:10.1080/09602010802296378
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Adam-Schwebe, S., Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Der Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 113–130). Göttingen: Hogrefe.
Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Diskursive Aufgabenformate. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 1–3.
Brandt, B., & Nührenbörger, M. (2009). Kinder im Gespräch über Mathematik. Die Grundschulzeitschrift: Sprachförderung, 23, 28–33.
Fingerle, M. (2009). Aktueller Forschungsstand zum Resilienzkonzept. Jugendhilfe, 47, 204–208.
Fingerle, M., Grumm, M., & Hein, S. (2009). Prävention aggressiven Verhaltens –Zur Rolle von Nutzerperspektive und Schülermerkmalen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 12, 479–485.
Gaile, D., Gold, A., & Souvignier, E. (2009). Kombiniere, mein lieber Watson! Lesestrategien trainieren, strategische Textzugänge wählen lernen. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 43, 34–41.
Gawrilow, C. (2009). Motivationspsychologie. In U. Nixdorff (Ed.), Check-Up-Medizin (pp. 352–357). Stuttgart: Thieme.
Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2009). Psychologie des Zukunftsdenkens. In V. Brandstätter, & J. H. Otto (Eds.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Motivation und Emotion (pp. 178–184). Göttingen: Hogrefe.
Gold, A. (2009). Leseflüssigkeit. In A. Bertschi-Kaufmann, & C. Rosebrock (Eds.), Literalität. Bildungsaufgabe und Forschungsfeld (pp. 151–164). Weinheim: Juventa.
Gold, A., & Rieckmann, C. (2009). Flüssiger lesen mit den Lautlese-Tandems. Fördermagazin, 31, 9–13.
Gold, A., & Rühl, K. (2009). Lesedetektive. Strategieorientierte Leseförderung für Leseschwache. Fördermagazin, 31, 14–18.
Gold, A., Trenk-Hinterberger, I., & Souvignier, E. (2009). Die Textdetektive. Ein strategieorientiertes Programm zur Förderung des Leseverständnisses. In W. Schneider, H. Marx, & W. Lenhard (Eds.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (pp. 207–226). Göttingen: Hogrefe.
Hasselhorn, M. (2009). Einschulung und schulischer Anfangsunterricht im Jahr 2020 – Eckpunkte einer Vision. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 175–180). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Hasselhorn, M. (2009). Lernen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive. Von der Beschreibung allgemeiner Gesetzmäßigkeiten zur Analyse individueller Vorrausetzungen erfolgreichen Lernens. Lernende Schule, 12, 4–8.
Krajewski, K., Grüßing, M., & Peter-Koop, A. (2009). Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen bis zum Beginn der Grundschulzeit. In A. Heinze, & M. Grüßing (Eds.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium: Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht (pp. 17–34). Münster: Waxmann.
Krummheuer, G. (2009). Inscription, narration and diagrammatically based argumentation. The narrative accounting practices in the primary school mathematics lesson. In W.-M. Roth (Ed.), Mathematical representation at the interface of the body and culture (pp. 219–243). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Lehmann, M., & Hasselhorn, M. (2009). Entwicklung von Lernstrategien im Grundschulalter. In F. Hellmich, & S. Wernke (Eds.), Lernstrategien im Grundschulalter. Konzepte, Befunde und praktische Implikationen (pp. 25–41). Stuttgart: Kohlhammer.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Resilienz – eine neue Forschungsperspektive auf frühe Entwicklungsprozesse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 18–37). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Störungen der frühen Affektregulation. Annäherungen an ADHS in einer Kinder- und Erwachsenenanalyse. In M. Leuzinger-Bohleber, J. Canestri, & M. Target (Eds.), Frühe Entwicklung und ihre Störungen. Klinische, konzeptuelle und empirische psychoanalytische Forschung. Kontroversen zu Frühprävention, Resilienz und ADHS (pp. 126–146). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Lebiger-Vogel, J. (2009). Weißt du, manchmal möchte ich nicht mehr leben ..". Frühprävention als Stärkung der Resilienz gefährdeter Kinder? Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In R. Haubl, F. Dammasch, & H. Krebs (Eds.), Riskante Kindheit. Psychoanalyse und Bildungsprozesse. Schriften des Sigmund-Freud-Instituts, Reihe 3: Psychoanalytische Sozialpsychologie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Lonnemann, J. (2009). Daueraufmerksamkeit (DAUF) aus dem Wiener Testsystem (WTS). In D. Schellig, R. Drechsler, D. Heinemann, & W. Sturm (Eds.), Handbuch neuropsychologischer Testverfahren. Aufmerksamkeit, Gedächtnis und exekutive Funktionen (pp. 67–72). Göttingen: Hogrefe.
Souvignier, E., & Gold, A. (2009). Kinder als Lesedetektive. Die Grundschulzeitschrift, 23, 56–60.
Vogel, R., & Huth, M. (2009). Können wir auch rot-rot-rot nehmen?" - Mathematische Probleme als Gesprächsanlässe für Kinde. Die Grundschulzeitschrift, 23, 38–41.
Professionalisierung
Leuzinger-Bohleber, M. (2009). Beziehungskompetenz als professionelle Anforderung an zukünftige Lehrerinnen und Lehrer. In D. Bosse, & P. Posch (Eds.), Schule 2020 aus Expertensicht. Zur Zukunft von Schule, Unterricht und Lehrerbildung (pp. 279–284). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
2008
Monografien Autorenschaften
Individuelle Entwicklung
Faulstich-Wieland, H., Willems, K., Feltz, N., Freese, U., & Läzer, K. L. (2008). Genus - geschlechtergerechter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Sekundarstufe I. Heilbronn: Klinkhardt.
Wieler, P., Brandt, B., Naujok, N., Petzold, J., & Hoffmann, J. (2008). Medienrezeption und Narration. Gespräche und Erzählungen zur Medienrezeption von Grundschulkindern. Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Adaptive Bildungskontexte
Souvignier, E., Trenk-Hinterberger, I., Adam-Schwebe, S., & Gold, A. (2008). Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6). Göttingen: Hogrefe.
Monografien Herausgeberschaften
Individuelle Entwicklung
Fingerle, M., & Ellinger, S. (2008). Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Stuttgart: Kohlhammer.
Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht (Vol. 2). Berlin: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma. Stuttgart: Schattauer.
Einzelbeiträge peer-review
Individuelle Entwicklung
Albrecht, B., Brandeis, D., Uebel, H., Heinrich, H., Mueller, U. C., Hasselhorn, M., … Banaschewski, T. (2008). Action monitoring in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder, their nonaffected siblings, and normal control subjects: Evidence for an endophenotype. Biological Psychiatry, 64, 615–625. doi:10.1016/j.biopsych.2007.12.016
Dignath-van Ewijk, C., Büttner, G., & Langfeldt, H.-P. (2008). How can primary school students learn self-regulated learning strategies most effectively? A meta-analysis on self-regulation training programmes. Educational Research Review, 3, 101–129. doi:10.1016/j.edurev.2008.02.003
Grumm, M., Erbe, K., von Collani, G., & Nestler, S. (2008). Automatic processing of pain: The change of implicit pain associations after psychotherapy. Behaviour Research and Therapy, 46, 701–714. doi:0.1016/j.brat.2008.02.009
Hasselhorn, M., von Goldammer, A., & Weber, A. (2008). Belohnungsaufschub als volitionale Kompetenz: Ein relevanter Bereich für die Schuleingangsdiagnostik?. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 55, 123–131.
Krajewski, K., Renner, A., Nieding, G., & Schneider, W. (2008). Frühe Förderung von mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10, 91–103. doi:10.1007/978-3-531-91452-7_7
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., Göppel, G., Läzer, K. L., & Waldung, C. (2008). Störungen der frühen Affektregulation: klinische und empirische Annäherungen an ADHS. Psyche, 6, 621–653.
Schuchardt, K., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Working memory deficits in children with specific learning disorders. Journal of Learning Disabilities, 41, 514–523. doi:10.1177/0022219408317856
Schuchardt, K., Roick, T., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2008). Unterscheidet sich die Struktur des Arbeitsgedächtnisses bei Schulkindern mit und ohne Lernstörung?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 147–151. doi:10.1026/0049-8637.40.3.147
Tiffin-Richards, M. C., Hasselhorn, M., Woerner, W., Rothenberger, A., & Banaschewski, T. (2008). Phonological short-term memory and central executive processing in attention-deficit/hyperactivity disorder with/without dyslexia – evidence of cognitive overlap. Journal of Neural Transmission, 115, 227–234. doi:10.1007/s00702-007-0816-3
Sonstige Einzelbeiträge
Individuelle Entwicklung
Brandt, B., & Tatsis, K. (2008). Analysing interaction processes with jigsaw during mathematics lessons in elementary school. In B. Maj, E. Pytlak, & E. Swoboda (Eds.), Supporting independent thinking through mathematical education (pp. 160–166). Rzeszów, Poland: University of Rzeszów.
Büttner, G., Dignath-van Ewijk, C., & Otto, B. (2008). Förderung von selbstreguliertem Lernen und Metakognition. In M. Fingerle, & S. Ellinger (Eds.), Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich. Orientierungshilfen für die Praxis (pp. 53–66). Stuttgart: Kohlhammer.
Dignath-van Ewijk, C., & Büttner, G. (2008). Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition and Learning, 3, 231–264.
Fingerle, M. (2008). Einführung in die Entwicklungspsychopathologie. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 65–80). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2008). Intraindividuelle Risikofaktoren. In B. Gasteiger-Klicpera, H. Julius, & C. Klicpera (Eds.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen (pp. 81–87). Göttingen: Hogrefe.
Fingerle, M. (2008). Risiko- und Schutzfaktoren innerhalb der Schule. In J. Borchert, B. Hartke, & P. Jogschies (Eds.), Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher (pp. 206–2016). Stuttgart: Kohlhammer.
Fingerle, M., & Walther, P. (2008). Resilienzförderung. In Sonderpädagogische Förderprogramme im Vergleich (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer.
Jungwirth, H., & Krummheuer, G. (2008). Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Interpretative Forschung als Prozess: zu den Denkfiguren einer Forschungsrichtung von ihrem Beginn bis heute (pp. 145–172). Münster: Waxmann.
Kieburg, A., & Schulz, P. (2008). The role of parental input in early verb acquisition: Evidence from child German. In S. Kern, F. Gayraud, & E. Marsico (Eds.), Emergence of linguistic abilities: From gestures to grammar (pp. 221–243). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing Ltd.
Krummheuer, G. (2008). Inskription, Narration und diagrammatisch basierte Argumentation. Narrative Rationalisierungspraxen im Mathematikunterricht der Grundschule. In H. Jungwirth, & G. Krummheuer (Eds.), Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht, 2 (pp. 7–36). Münster: Waxmann.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Läzer, K. L. (2008). Triangulierung – ein zentrales Konzept der Frankfurter Präventionsstudie?. In F. Dammasch, D. Katzenbach, & J. Ruth (Eds.), Triangulierung. Lernen, Denken und Handeln aus psychoanalytischer Sicht (pp. 131–165). Frankfurt am Main: Brandes & Apsel.
Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., & Vogel, J. (2008). Frühprävention, Resilienz und "neue Armut" - Beobachtungen und Ergebnisse aus der Frankfurter Präventionsstudie. In D. Sack, & U. Thöle (Eds.), Soziale Demokratie, die Stadt und das randständige Ich. Dialoge zwischen politischer Theorie und Lebenswelt (pp. 149–177). Kassel: Kassel University Press.
Leuzinger-Bohleber, M., Henningsen, P., & Pfeifer, R. (2008). Die psychoanalytische Konzeptforschung zum Trauma und die Gedächtnisforschung der Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 157–171). Stuttgart: Schattauer.
Leuzinger-Bohleber, M., Roth, G., & Buchheim, A. (2008). Trauma im Fokus von Psychoanalyse und Neurowissenschaften. Eine Einführung. In M. Leuzinger-Bohleber, G. Roth, & A. Buchheim (Eds.), Psychoanalyse – Neurobiologie – Trauma (pp. 3–18). Stuttgart: Schattauer.
Schulz, P., Tracy, R., & Wenzel, R. (2008). Entwicklung eines Instruments zur Sprachstandsdiagnose von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Theoretische Grundlagen und erste Ergebnisse. In B. Ahrenholz (Ed.), Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund – Empirische Befunde und Forschungsdesiderate (pp. 17–41). Freiburg im Breisgau: Fillibach.
Vogel, R. (2008). Mathematik im Kindergartenalltag entdecken und erfinden – Konkretisierung eines Konzepts zur mathematischen Denkentwicklung am Beispiel von Bewegung und Raum. In B. Daiber, & I. Weiland (Eds.), Impulse der Elementardidaktik. Eine gemeinsame Ausbildung für Kindergarten und Grundschule (pp. 89–100). Hohengehren: Schneider Verlag.
Zur Person
Tatjana Dietz
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Zur Person
Dr. Jan Lamprecht
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Zur Person
Renan Vairo Nunes
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Zur Person
Daniel Biedermann, M.Sc.
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Zur Person
Anne Eppinger Ruiz de Zarate
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Zur Person
Katharina Schneider, M.Sc.
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Zur Person
Rebecca Silva von Heesen
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Zur Person
Nathalie John
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Zur Person
Dr. Marit Kristine List
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Zur Person
Lea Nobbe, M.Sc.
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Zur Person
Dr. Ergi Acar Bayraktar
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Zur Person
Prof. Dr. Katja Adl-Amini
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Zur Person
Juliane Albert, Dipl.-Psych.
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Zur Person
Silke Behrendt, Dipl.-Kff.
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Zur Person
Prof. Dr. Tanja Betz
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Zur Person
Prof. Dr. Birgit Brandt
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Zur Person
Prof. Dr. Gerhard Büttner
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Zur Person
Sanna-Kristina Djakovic, Dipl.-Psych.
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Zur Person
Dr. Dagmar Duzy
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Zur Person
apl. Prof. Dr. Benjamin C. Fauth
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Zur Person
Prof. Dr. Michael Fingerle
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Zur Person
Dr. Anne Fischbach
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Zur Person
Prof. Dr. Tamara Fischmann
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Zur Person
Prof. Dr. Florian Schmiedek
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Zur Person
Prof. Dr. Caterina Gawrilow
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Zur Person
Prof. Dr. Andreas Gold
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Zur Person
Prof. Dr. Angela Grimm
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Zur Person
Anna-Catharina Grohmann, Dipl.-Psych.
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Zur Person
Dr. Lena Guderjahn
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Zur Person
Prof. Dr. Ilonca Hardy
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Zur Person
Dr. Ulrike Hartmann
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Zur Person
Prof. Dr. Marcus Hasselhorn
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Zur Person
Dr. Sascha Hein
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Zur Person
Prof. Dr. Silke Hertel
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Zur Person
Lena Hondrich, Dipl.-Psych.
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Zur Person
Melanie Huth
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Zur Person
Prof. Dr. Eckhard Klieme
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Zur Person
Prof. Dr. Kristin Krajewski
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