Individuelle Entwicklung

Jude, N., Ziehm, J., Goldhammer, F., Drachsler, H., Hasselhorn, M. (2020). Digitalisierung an Schulen – eine Bestandsaufnahme. Frankfurt am Main: DIPF Verlag. Jude, N., Ziehm, J., Goldhammer, F., Drachsler, H., Hasselhorn, M.

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T., Bischoff-Pabst, S., Eunicke, N., Menzel, B. (2020). Children at the Crossroads of Opportunities and Constraints - The relationship between school and family. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, T., Bischoff-Pabst, S., Eunicke, N., Menzel, B.

Schastak, M. (2020). Bilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule. Eine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schüler*innen (Vol. 4). Leverkusen: Barbara Budrich. Retrieved from shop.budrich-academic.de/produkt/bilinguale-interaktion-beim-peer-learning-in- Schastak, M.

Individuelle Entwicklung

Blatter, K., Groth, K., Hasselhorn, M. (2020). Evidenzbasierte Überprüfung von Sprachförderkonzepten im Elementarbereich. Wiesbaden: Springer VS. Blatter, K., Groth, K., Hasselhorn, M.

Glock, S., Kleen, H. (2020). Stereotype in der Schule. Wiesbaden: Springer Fachmedien. Glock, S., Kleen, H.

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T., Bischoff-Pabst, S., de Moll, F. (2020). Leitbilder "guter" Kindheit und ungleiches Kinderleben. Weinheim: Beltz/Juventa. Betz, T., Bischoff-Pabst, S., de Moll, F.

Schulz, M., Bischoff-Pabst, S., Cloos, P. (2020). Schwerpunkt: Dokumentenanalyse (Vol. 3). Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Schulz, M., Bischoff-Pabst, S., Cloos, P.

Individuelle Entwicklung

Arens, K., Helm, F., Wolff, F., Möller, J. (2020). Social and dimensional comparisons in the formation of German students’ language self-concepts. Journal of Experimental Education, 88, 245–264. doi:10.1080/00220973.2019.1635069 Arens, K., Helm, F., Wolff, F., Möller, J.

Bar Kochva, I., Korinth, S., Hasselhorn, M. (2020). Effects of a morpheme-based training procedure on the literacy skills of readers with a reading disability. Applied Psycholinguistics, 41, 1061–1082. doi:10.1017/S0142716420000120 Bar Kochva, I., Korinth, S., Hasselhorn, M.

Beißert, H., Bonefeld, M. (2020). German pre-service teachers' evaluations of and reactions to interethnic social exclusion scenarios. Frontiers in Education. doi:10.3389/feduc.2020.586962 Beißert, H., Bonefeld, M.

Beißert, H., Gönülta, S., Mulvey, K. (2020). Social inclusion of refugee and native peers among adolescents. Journal of Research on Adolescence, 30, 219–233. doi:10.1111/jora.12518 Beißert, H., Gönülta, S., Mulvey, K.

Brandt, V., Patalay, P., Kerner auch Koerner, J. (2020). Predicting ADHD symptoms and diagnosis at age 14 from objective activity levels at age 7 in a large UK cohort. European Child & Adolescent Psychiatry. doi:DOI: 10.1007/s00787-020-01566-9 Brandt, V., Patalay, P., Kerner auch Koerner, J.

Brose, A., Schmiedek, F., Gerstorf, D., Voelkle, M. (2020). The measurement of within-person affect variation. Emotion, 20, 677–699. doi:10.1037/emo0000583 Brose, A., Schmiedek, F., Gerstorf, D., Voelkle, M.

Filevich, E., Forlim, C. G., Fehrman, C., Forster, C., Paulus, M., Shing, Y. L., Kühn, S. (2020). I know that I know nothing: Cortical thickness and functional connectivity underlying meta-ignorance ability in pre-schoolers. Developmental Cognitive Neuroscience. doi:doi.org/10.1016/j.dcn.2019.100738. Filevich, E., Forlim, C. G., Fehrman, C., Forster, C., Paulus, M., Shing, Y. L., Kühn, S.

Hasselhorn, M., Becker-Stoll, F. (2020). Risikokinder – Kinder mit besonderem Unterstützungsbedarf in Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 9, 163. doi:10.1026/2191-9186/a000497 Hasselhorn, M., Becker-Stoll, F.

Hasselhorn, M. (2020). Editorial (2-20). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 261–263. doi:10.1007/s11618-020-00943-z Hasselhorn, M.

Johann V.E., Karbach, J. (2020). Effects of game-based and standard executive control training on cognitive and academic abilities in elementary school children. Developmental Science. Johann V.E., Karbach, J.

Johann, V.E., Könen, T., Karbach, J. (2020). The unique contribution of working memory, inhibition, cognitive flexibility, and intelligence to reading comprehension and reading speed. Child Neuropsychology, 324–344. Johann, V.E., Könen, T., Karbach, J.

Jung, S., Meinhardt, A., Braeuning, D., Roesch, S., Cornu, V., Pazouki, T., Schiltz, C., Lonnemann, J., Moeller, K. (2020). Hierarchical development of early visual-spatial abilities - A taxonomy based assessment using the MaGrid app. Frontiers in Psychology, 871. doi:doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00871 Jung, S., Meinhardt, A., Braeuning, D., Roesch, S., Cornu, V., Pazouki, T., Schiltz, C., Lonnemann, J., Moeller, K.

Keresztes, A., Raffington, L., Bender, A. R., Bögl, K., Heim, C., Shing, Y. L. (2020). Hair cortisol concentrations are associated with hippocampal subregional volumes in children. Scientific Reports. doi:doi.org/10.1038/s41598-020-61131-x. Keresztes, A., Raffington, L., Bender, A. R., Bögl, K., Heim, C., Shing, Y. L.

Koehler, F., Neubauer, A. (2020). From music making to affective well-being in everyday life. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 14, 493–505. doi:10.1037/aca0000261 Koehler, F., Neubauer, A.

Kubota, M., Hadley, L., Schäffner, S., Könen, T., Meaney, J.-A., Auyeung, B., Morey, C., Karbach, J., Chevalier, N. (2020). Proactive control during childhood: consistent use and relation with academic achievement. Cognition. Kubota, M., Hadley, L., Schäffner, S., Könen, T., Meaney, J.-A., Auyeung, B., Morey, C., Karbach, J., Chevalier, N.

Muehlroth, B. E., Sander, M. C., Fandakova, Y., Grandy, T. H., Rasch, B., Shing, Y. L., Werkle-Bergner, M. (2020). Memory quality modulates the effect of aging on memory consolidation during sleep: Reduced maintenance but intact gain. NeuroImage. doi:doi.org/10.1016/j.neuroimage.2019.116490. Muehlroth, B. E., Sander, M. C., Fandakova, Y., Grandy, T. H., Rasch, B., Shing, Y. L., Werkle-Bergner, M.

Neubauer, A. B., Schmiedek, F. (2020). Studying within-person variation and within-person couplings in intensive longitudinal data. Gerontology, 66, 332–339. doi:10.1159/000507993 Neubauer, A. B., Schmiedek, F.

Neubauer, A., Lerche, V., Koehler, F., Voss, A. (2020). What do you (think you) need? Perceived vs. experienced effects of need fulfillment on well-being. Journal of Research in Personality, 86. doi:10.1016/j.jrp.2020.103938 Neubauer, A., Lerche, V., Koehler, F., Voss, A.

Neubauer, A., Nemati, P., Schmid, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M. (2020). Prosocial motivation and behavior in children with and without turkish immigrant background and in turkish children in Turkey. Journal of Educational Research Online, 12, 5–25. Retrieved from www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=19116 Neubauer, A., Nemati, P., Schmid, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M.

Neubauer, A., Nemati, P., Schmid, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M. (2020). Prosocial motivation and behavior in children with and without Turkish immigrant background in Germany and in Turkish children in Turkey. Journal for educational research online, 12. Retrieved from URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-191167 Neubauer, A., Nemati, P., Schmid, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M.

Neubauer, A.B., Scott, S.B., Sliwinski, M.J., Smyth, J.M. (2020). How was your day? Convergence of aggregated momentary and retrospective end-of-day affect ratings across the adult life span. Journal of Personality and Social Psychology, 119, 185–203. doi:10.1037/pspp0000248 Neubauer, A.B., Scott, S.B., Sliwinski, M.J., Smyth, J.M.

Neubauer, A.B., Voelkle, M.C., Voss, A., Mertens, U. (2020). Estimating reliability of within-person couplings in a multilevel framework. Journal of Personality Assessment, 102. doi:10.1080/00223891.2018.1521418 Neubauer, A.B., Voelkle, M.C., Voss, A., Mertens, U.

Reichert, M., Giurgiu, G., Koch, E., Wieland, L.M., Lautenbach, S., Neubauer, A.B., Haaren-Mack, B.v., Schilling, R., Timm, I., Notthoff, N., Marzi, I., Hill, H., Brüßler, S., Eckert, T., Fiedler, J., Burchartz, A., Anedda, B., Wunsch, K., Gerber, M., Jekauc, D., Woll, A., Dunton, G.F., Kanning, M., Nigg, C.R., Ebner-Priemer, U., Liao, Y. (2020). Ambulatory assessment for physical activity research. Psychology of Sport and Exercise, 50. doi:10.1016/j.psychsport.2020.101742 Reichert, M., Giurgiu, G., Koch, E., Wieland, L.M., Lautenbach, S., Neubauer, A.B., Haaren-Mack, B.v., Schilling, R., Timm, I., Notthoff, N., Marzi, I., Hill, H., Brüßler, S., Eckert, T., Fiedler, J., Burchartz, A., Anedda, B., Wunsch, K., Gerber, M., Jekauc, D., Woll, A., Dunton, G.F., Kanning, M., Nigg, C.R., Ebner-Priemer, U., Liao, Y.

Roßbach, H.-G., Hasselhorn, M. (2020). Bildungsherausforderungen in der frühen Kindheit. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 461–464. doi:10.1007/s11618-020-00953-x Roßbach, H.-G., Hasselhorn, M.

Sander, M. C., Fandakova Y., Grandy, T. H., Shing Y. L., Werkle-Bergner, M. (2020). Oscillatory mechanisms of successful memory formation in younger and older adults are related to structural integrity. Cerebral Cortex, 3744–3758. doi:doi: 10.1093/cercor/bhz339 Sander, M. C., Fandakova Y., Grandy, T. H., Shing Y. L., Werkle-Bergner, M.

Schaeffner, S., Könen, T., Karbach, J. (2020). New insights into the role of the phonological loop in task switching: Evidence from three different age groups. Journal of Cognitive Psychology, 409–422. Schaeffner, S., Könen, T., Karbach, J.

Schmidt, A., Neubauer, A., Dirk, J., Schmiedek, F. (2020). The bright and the dark side of peer relationships. Developmental Psychology, 56, 1532–1546. doi:10.1037/dev0000997 Schmidt, A., Neubauer, A., Dirk, J., Schmiedek, F.

Schmidt, C., Brandenburg, J., Busch, J., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. Hasselhorn, M. (2020). Developmental trajectories of phonological information processing in children with specific reading or spelling disabilities. Reading Research Quarterly. doi:doi.org/10.1002/rrq.299 Schmidt, C., Brandenburg, J., Busch, J., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C. Hasselhorn, M.

Schmiedek, F., Neubauer, A. (2020). Experiments in the wild. Multivariate Behavioral Research, 55, 256–276. doi:10.1080/00273171.2019.1627660 Schmiedek, F., Neubauer, A.

Schrader, J., Hasselhorn, M., Hetfleisch, P., Goeze, A. (2020). Stichwortbeitrag Implementationsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23. doi:10.1007/s11618-020-00927-z Schrader, J., Hasselhorn, M., Hetfleisch, P., Goeze, A.

Sicorello, M., Dieckmann, L., Moser, D., Lux, V., Luhmann, M., Neubauer, A., Schlotz, W., Kumsta, R. (2020). Highs and lows. PLoS ONE. doi:10.1371/journal.pone.0237001 Sicorello, M., Dieckmann, L., Moser, D., Lux, V., Luhmann, M., Neubauer, A., Schlotz, W., Kumsta, R.

Tracey, D., Morin, A.J.S., Pekrun, R., Arens, K., Murayama, K., Lichtenfeld, S., Frenzel, A., Goetz, T., Maïano, C. (2020). Mathematics motivation in students with low cognitive ability. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 125, 125–147. doi:10.1352/1944-7558-125.2.125 Tracey, D., Morin, A.J.S., Pekrun, R., Arens, K., Murayama, K., Lichtenfeld, S., Frenzel, A., Goetz, T., Maïano, C.

Adaptive Bildungskontexte

Arens, K., Visser, L. (2020). Personal peer victimization and ethnic peer victimization. Child Abuse & Neglect, 99. doi:10.1016/j.chiabu.2019.104250 Arens, K., Visser, L.

Kuger, S., Becker, B., Spieß, C. K. (2020). Pädagogische Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen - Deskription eines pädagogischen Instruments. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 509–537. doi:doi: 10.1007/s11618-020-00947-9 Kuger, S., Becker, B., Spieß, C. K.

Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Hettich, N., Leuzinger-Bohleber, M., Meurs, P. (2020). FIRST STEPS: Psychoanalytically based prevention projects for migrant and refugee families in Belgium and Germany. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 17, 22–38. Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Hettich, N., Leuzinger-Bohleber, M., Meurs, P.

Naumann, A., Kuger, S., Köhler, C., Hochweber, J. (2020). Conceptual and methodological challenges in detecting the effectiveness of learning and teaching. Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 66, 179–196. doi:10.3262/ZPB2001179 Naumann, A., Kuger, S., Köhler, C., Hochweber, J.

Ruiter, S., Visser, L., Timmerman, M. (2020). Integratieve diagnostiek met de Intelligence and Development Scales-2 (IDS-2). Kind en adolescent, 41. doi:10.1007/s12453-019-00229-0 Ruiter, S., Visser, L., Timmerman, M.

Schmitterer, A.M.A., Brod, G. (2020). Which data do elementary school teachers use to determine reading difficulties in their students?. Special Issue, Journal of Learning Disabilities. doi:doi.org/10.1177/0022219420981990 Schmitterer, A.M.A., Brod, G.

Tetzlaff, L., Schmiedek, F., Brod, G. (2020). Developing personalized education - A dynamic framework. Educational Psychology Review. doi:doi:10.1007/s10648-020-09570-w Tetzlaff, L., Schmiedek, F., Brod, G.

Vieluf S., Praetorius, K.A., Rakoczy K., Kleinknecht M., Pietsch M. (2020). Angebots-Nutzungs-Modelle der Wirkweise des Unterrichts: Ein kritischer Vergleich verschiedener Modellvarianten. Zeitschrift für Pädagogik, 62, 63–80. doi:10.3262/ZPB2001063 Vieluf S., Praetorius, K.A., Rakoczy K., Kleinknecht M., Pietsch M.

Visser, L., Kalmar, J., Linkersdörfer, J., Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., Schulte-Körne, G. (2020). Comorbidities between specific learning disorders and psychopathology in elementary school children in Germany. Frontiers in Psychiatry. doi:10.3389/fpsyt.2020.00292 Visser, L., Kalmar, J., Linkersdörfer, J., Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., Schulte-Körne, G.

Visser, L., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M. (2020). The role of ADHD symptoms in the relationship between academic achievement and psychopathological symptoms. Research in Developmental Disabilities, 97. doi:10.1016/j.ridd.2019.103552 Visser, L., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M.

Visser, L., Linkersdörfer, J., Rothe, J., Görgen, R., Hasselhorn, M., Schulte-Körne, G. (2020). Corrigendum to ‘The role of ADHD symptoms in the relationship between academic achievement and psychopathological symptoms’ research in developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 103. doi:10.1016/j.ridd.2020.103691 Visser, L., Linkersdörfer, J., Rothe, J., Görgen, R., Hasselhorn, M., Schulte-Körne, G.

Professionalisierung

Begrich, L., Fauth, B., Kunter, M. (2020). Who sees the most? Differences in students' and educational research experts' first impressions of classroom instruction. doi:doi: 10.1007/s11218-020-09554-2 Begrich, L., Fauth, B., Kunter, M.

Hartmann, U., Ehm, J.-H., Höltge, L., Hasselhorn, M. (2020). Unter welchen Bedingungen gelingt die Implementation eines Modellvorhabens zur Förderung der Schulbereitschaft in Kindertagesstätten?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 62–80. doi:10.1007/s11618-019-00921-0 Hartmann, U., Ehm, J.-H., Höltge, L., Hasselhorn, M.

Helm, F., Arens, A., Möller, J. (2020). Perceived teacher unfairness and student motivation in math and German. Learning and Individual Differences, 81. doi:10.1016/j.lindif.2020.101891 Helm, F., Arens, A., Möller, J.

Huschka, S., Emde, K., Brandenburg, J. (2020). Zur Vorhersage der Schriftsprache durch vorschulische Kompetenzen. Frühe Bildung, 4, 193–202. doi:10.1026/2191-9186/a000496 Huschka, S., Emde, K., Brandenburg, J.

Peters, S., Wolstein, K., Mischo, C., Ehm, J-H. (2020). Wissen, Wissensorientierung und die Qualität von Fachkraft-Kind-Interaktionen: Eine Analyse ihrer Zusammenhänge. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 1227–1250. doi:10.1007/s11618-020-00979-1) Peters, S., Wolstein, K., Mischo, C., Ehm, J-H.

Zimmer, K., Schulte, J., Dubowy, M., Ehm, J.-H., Kuger, S., Lonnemann, J., Martini, R., Rauch, D., Hasselhorn, M. (2020). Dokumentenrecherche und -aufbereitung als Qualitätskriterium von Systematic Reviews: Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen als Beispiel. Evidenzbasierte Überprüfung von Sprachförderkonzepten. Edition ZfE, 5176. Zimmer, K., Schulte, J., Dubowy, M., Ehm, J.-H., Kuger, S., Lonnemann, J., Martini, R., Rauch, D., Hasselhorn, M.

Individuelle Entwicklung

Blume, F. (2020). In Im virtuellen Klassenzimmer die besten Lernbedingungen erforschen. Tübingen. Retrieved from lead.schule/blog/im-virtuellen-klassenzimmer-die-besten-lernbedingungen-erforschen/ Blume, F.

Blume, F. (2020). In What classroom conditions best promote student learning?. Zürich. Retrieved from bold.expert/what-classroom-conditions-best-promote-student-learning/ Blume, F.

Brod, G. (2020). In How to select the best learning strategies for children. Zürich. Brod, G.

Brod, G. (2020). In Welche Lernstrategien sind für Kinder am besten geeignet?. Frankfurt am Main. Retrieved from dipfblog.com/2020/09/28/welche-lernstrategien-sind-fur-kinder-am-besten-geeignet/ Brod, G.

Cristante, V., Musan, R., Grimm, A. (2020). In Gabriel, C., Peskova, A., Selig, M. (Ed.), Do children understand causal coherence relations earlier than adversative ones? - Weil, denn, aber, and dagegen (pp. 399–418). Berlin: Erich-Schmidt. Cristante, V., Musan, R., Grimm, A.

Egert, F. Galuschka, K., Groth, K., Hasselhorn, M., Sachse, S. (2020). In Blatter, K, Groth, K., Hasselhorn, M. (Ed.), Evidenzbasierung vorschulischer sprachlicher Bildung und Förderung. Wiesbaden: Springer VS. Egert, F. Galuschka, K., Groth, K., Hasselhorn, M., Sachse, S.

Lonnemann, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M. (2020). In Roos , J., Roux, S. (Ed.), Lernen in der frühen Kindheit: Kognitive und motivational-volitionale Voraussetzungen (pp. 199–208). Köln/Kronach: Carl Link. Lonnemann, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M.

Sanfelici, E., Trabandt. C., Schulz, P. (2020). In T. Biberauer, S. Wolfe, R. Woods (Ed.), On the nature of integrated V2 relative clauses: An acquisition study of the alternation of verb-final and verb-second in German relative clauses in children (pp. 790–809). Sanfelici, E., Trabandt. C., Schulz, P.

Schulz, P., Sanfelici, E. (2020). In Children are sensitive to the default verb order in German subordinate clauses: Evidence from 'because' clauses in spontaneous speech (pp. 548–561). Sommerville, MA: Cascadilla Press. Schulz, P., Sanfelici, E.

Weicker, M., Schulz, P. (2020). In Not everything needs to be big or small: Evidence from children's interpretation of vague adjectives (pp. 724–737). Sommerville, MA: Cascadilla Press. Weicker, M., Schulz, P.

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T., Bonanati, M., Eunicke, N., Gölz, N., Layer, L., Wohlkinger, F. (2020). In Skorsetz, N., Bonanati, M., Kucharz, D. (Ed.), Kinder als ungleiche Akteure in der Schule und im Verhältnis zur Familie. Blinde Flecken in der Erforschung von ungleichen Bildungschancen (pp. 58–69). Wiesbaden: Springer VS. Betz, T., Bonanati, M., Eunicke, N., Gölz, N., Layer, L., Wohlkinger, F.

Kämpfe, K. , Betz, T. (2020). In Skorsetz, N., Bonanati, M., Kucharz D. (Ed.), Wie Fach- und Lehrkräfte die deutsche Sprache am Übergang Kita-Grundschule fördern (pp. 185–189). Wiesbaden: Springer VS. Kämpfe, K. , Betz, T.

Meurs, P. (2020). In J. Calsius (Ed.), Treating psychosomatic patients: foreword (pp. 1–15). Londond & New York: Routledge. Meurs, P.

Naumann, A., Musow, S., Katstaller, M. (2020). In H. Astleitner (Ed.), Instructional sensitivity as a prerequisite for determining the effectiveness of interventions in educational research (pp. 147–170). Münster & New York: Waxmann-Verlag. Naumann, A., Musow, S., Katstaller, M.

Roczen, N., Endale, W., Vieluf, S., Rožman, M. (2020). In A. Kozina (Ed.), Development of the assessment for use in evaluation of the HAND in HAND programme (pp. 131–156). Hamburg: Verlag Dr. Kovac. Roczen, N., Endale, W., Vieluf, S., Rožman, M.

Rožman, M., Roczen, N., Vieluf, S. (2020). In A. Kozina (Ed.), Evaluation of the HAND in HAND programme: Results from questionnaire scales (pp. 157–194). Hamburg: Verlag Dr. Kovac. Rožman, M., Roczen, N., Vieluf, S.

Vieluf, S., Denk, A., Rožman, M., Roczen, N. (2020). In A. Kozina (Ed.), How do the participants evaluate the HAND in HAND programme? Results of semi-structured focus group interviews (pp. 195–218). Hamburg: Verlag Dr. Kovac. Vieluf, S., Denk, A., Rožman, M., Roczen, N.

Professionalisierung

Bachmann, M., Geyer, S., Müller, A. (2020). In M. Langlotz (Ed.), Und darum geht es ja auch… zu wissen, wie Sprache funktioniert (pp. 187–212). Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren. Bachmann, M., Geyer, S., Müller, A.

Bischoff, S. (2020). In Skorsetz, N., Bonanati, M. , Kucharz, D. (Ed.), Soziale Standorte frühpädagogischer Fachkräfte - Eine vernachlässigte Dimension der Professionalisierungsdebatte? (pp. 320–324). Wiesbaden: Springer VS. Bischoff, S.

Dungern, C., Korneck, F. (2020). In Physik im Sachunterricht - Eine kriteriengeleitete Schulbuchanalyse. Regensburg. Dungern, C., Korneck, F.

Krüger, M., , Szogs, M., Korneck, F. (2020). In Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte des Lehrens und Lernens. Regensburg. Krüger, M., , Szogs, M., Korneck, F.

Pupillo, A., Krüger, M.,, Szogs, M., Korneck, F. (2020). In Verstehensmodell physikalischer Konzepte als Zugang zu fachlicher Unter-richtsqualität am Beispiel der Verstehenselemente des Druckkonzeptes. Regensburg. Pupillo, A., Krüger, M.,, Szogs, M., Korneck, F.

Schierbaum, K., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J. H., Hasselhorn, M., Huschka, S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schulz, P. (2020). In M. et . al . Hasselhorn (Ed.), TRIO – Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. Stuttgart: Kohlhammer. Schierbaum, K., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J. H., Hasselhorn, M., Huschka, S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schulz, P.

Schierbaum, S., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., Huschka, S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schulz, P. (2020). In Titz, C., Weber, S., Wagner, H., Ropeter, A.,Geyer, S., Hasselhorn, M. (Ed.), TRIO – Gemeinsame Qualifizierung des Fachpersonals in Grundschule und Kindertagesstätte zu alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen (pp. 110–131). Stuttgart: W. Kohlhammer. Schierbaum, S., Kucharz, D., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., Huschka, S., Geyer, S., Lausecker, A., Lemmer, R., Schulz, P.

Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M., Korneck, F. (2020). In Bedeutsamkeit von Reflexion und Reflexivität in der Professionalisierung von Lehrkräften sowie ihre Beziehung zu anderen Prozessen und Konstrukten. Regensburg. Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M., Korneck, F.

Szogs, M., Krüger, M., Korneck, F. (2020). In Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. Regensburg. Szogs, M., Krüger, M., Korneck, F.

Wolstein, K., Ehm, J.-H., Peters, S., Mischo, C. (2020). In Weltzien, D., Wadepohl, H., Nentwig-Gesemann, I., Alemzadeh, M. (Ed.), Interaktionen in Kindertageseinrichtungen gestalten – Wie hängen bereichsspezifische Selbstwirksamkeitserwartungen frühpädagogischer Fachkräfte und die Qualität ihres Interaktionsverhaltens zusammen? (pp. 219–244). Freiburg: FEL-Verlag. Wolstein, K., Ehm, J.-H., Peters, S., Mischo, C.

Individuelle Entwicklung

Andresen, S., Wilmes, J., & Möller, R. (2019). Children's Worlds+. Eine Studie zu Bedarfen von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Goethe Universität Frankfurt am Main; Jacobs Foundation; Bertelsmann Stiftung. doi:10.11586/2019007 Andresen, S. Wilmes, J. Möller, R.

Geyer, S., Titz, C., & Hasselhorn, M. (2019). Bildung durch Sprache und Schrift (Vol. 8). Göttingen: Hogrefe. Geyer, S. Titz, C. Hasselhorn, M.

Menzel, B., Ziehm, J., Voet Cornelli, B., & Goßmann, M. (2019). Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis. Weinheim: Beltz. Menzel, Birgit Ziehm, Jeanette Voet Cornelli, Barbara Goßmann, Martina

Titz, C., Geyer, S., Ropeter, A., Wagner, H., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2019). Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung: Praxiserfahrungen (Vol. 3). Stuttgart: Kohlhammer. Titz, Cora Geyer, Sabine Ropeter, Anna Wagner, Hanna Weber, Sabine Hasselhorn, Marcus

Individuelle Entwicklung

Ackermann, K., Martinelli, A., Bernhard, A., Freitag, C. M., Büttner, G., & Schwenck, C. (2019). Friendship quality in youth with and without disruptive behavior disorders: The role of empathy, aggression, and callousness. Child Psychiatry & Human Development, 50, 776–788. doi:10.1007/s10578-019-00880-x Ackermann, K. Martinelli, A. Bernhard, A. Freitag, C. M. Büttner, G. Schwenck, C.

Beißert, H., & Gutzwiller-Helfenfinger, E. (2019). Soziale Ausgrenzung und Mobbing: Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei Mädchen und Jungen. Mind Magazin, 10. doi:urn:nbn:de:0111-pedocs-180856 Beißert, H. Gutzwiller-Helfenfinger, E.

Brod, G.; Breitwieser, J. (2019). Lighting the wick in the candle of learning: Generating a prediction stimulates curiosity. npj Science of Learning, 4. doi:10.1038/s41539-019-0056-y Brod, G.; Breitwieser, J.

Brod, G., & Breitwieser, J. (2019). Lighting the wick in the candle of learning: Generating a prediction stimulates curiosity. npj Science of Learning, 4. doi:10.1038/s41539-019-0056-y Brod, G. Breitwieser, J.

Brod, G., & Lee Shing, Y. (2019). A boon and a bane: Comparing the effects of prior knowledge on memory across the lifespan. Developmental Psychology, 55, 1326–1337. doi:10.1037/dev0000712 Brod, G. Lee Shing, Y.

Bucher, A., Neubauer, A. B., Voss, A., & Oetzbach, C. (2019). Together is better: Higher committed relationships increase life satisfaction and reduce loneliness. Journal of Happiness Studies, 20, 2445–2469. doi:10.1007/s10902-018-0057-1 Bucher, A. Neubauer, A. B. Voss, A. Oetzbach, C.

Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2019). Unterstützung und Förderung der Schulbereitschaft. Sprache, Stimme, Gehör, 43, 201–205. doi:10.1055/a-0949-1732 Ehm, J.-H. Hasselhorn, M.

Green, C. S., Bavelier, D., Kramer, A. F., Vinogradov, S., Ansorge, U., Ball, K. K., … Witt, C. M. (2019). Improving Methodological Standards in Behavioral Interventions for Cognitive Enhancement. Journal of Cognitive Enhancement, 2–19. Green, C. S. Bavelier, D. Kramer, A. F. Vinogradov, S. Ansorge, U. Ball, K. K. Bingel, U. Chein, J.M. Colzato, L.S. Edwards, J.D. Facoetti, A. Gazzaley, A. Gathercole, S.E. Ghisletta, P. Gori, S. Granic, I. Hillman, C.H. Hommel, B. Jaeggi, S.M. Kanske, P. Karbach, J. Kingstone, A. Kliegel, M. Klingberg, T. Kühn, S. Levi, D.M. Mayer, R.E. Collins McLaughlin, A. McNamara, D.S. Morris, M.C. Nahum, M. Newcombe, N. Panizzutti, R. Prakash, R.S. Rizzo, A. Schubert, T. Seitz, A.R. Short, S.J. Singh, I. Slotta, J.D. Strobach, T. Thomas, M.S.C. Tipton, E. Tong, X. Vlach, H.A. Loebach Wetherell, J. Wexler, A. Witt, C.M.

Gunzenhauser, C., H., S., & Karbach, J. (2019). Function of Verbal Strategies in Monolingual vs. Bilingual Students' Planning Performance: An Experimental Approach. Cognitive Development, 1–12. Gunzenhauser, C. H., Saalbach. Karbach, J.

Hammerstein, S., Poloczek, S., Lösche, P., Lemaire, P., & Büttner, G. (2019). Effects of working-memory updating on children's arithmetic performance and strategy use: A study in computational estimation. Journal of Experimental Child Psycholog, 184, 174–191. Hammerstein, S. Poloczek, S. Lösche, P. Lemaire, P. Büttner, G.

Hasselhorn, M. (2019). Editorial. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22, 767–769. doi:10.1007/s11618-019-00902-3 Hasselhorn, M.

Kramer, A. C., Neubauer, A. B., Kramer, A. C. and Neubauer, A. B. and Stoffel, M., Voss, A. and Ditzen, B., & Ditzen, B. (2019). Tomorrow’s gonna suck: Today’s stress anticipation predicts tomorrow’s post-awakening cortisol increase. Psychoneuroendocrinology, 106, 38–46. doi:10.1016/j.psyneuen.2019.03.024 Kramer, A. C. Neubauer, A. B. Kramer, A. C. and Neubauer, A. B. and Stoffel, M., Voss, A. and Ditzen, B. Ditzen, B.

Krampen, G., & Hasselhorn, M. (2019). Monitoring des Beitrags der Psychologie zur interdisziplinären Bildungsforschung: Szientometrische Analysen zur Forschung aus dem deutschsprachigen im Vergleich zum angloamerikanischen Bereich. Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 41. doi:10.24452/sjer.41.1.4 Krampen, G. Hasselhorn, M.

Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Yan, S. (2019). Differences in counting skills between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of approximate numerical magnitude information. Frontiers in Psychology, 9. doi:10.3389/fpsyg.2018.02656 Lonnemann, J. Li, S. Zhao, P. Linkersdörfer, J. Lindberg, S. Hasselhorn, M. Yan, S.

Lonnemann, J., Müller, C., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2019). The influence of visual-spatial skills on the association between processing of nonsymbolic numerical magnitude and number word sequence skills. Journal of Experimental Child Psychology, 184–197. doi:10.1016/j.jecp.2018.09.018 Lonnemann, J. Müller, C. Büttner, G. Hasselhorn, M.

Mander, J., Blanck, P., Neubauer, A. B., Kröger, P., Flückiger, C., Lutz, W., … Heidenreich, T. (2019). Mindfulness and PMR as standardized session-introduction in individual therapy: A randomized controlled trial. Journal of Clinical Psychology, 75, 21–45. doi:10.1002/jclp.22695 Mander, J. Blanck, P. Neubauer, A. B. Kröger, P. Flückiger, C. Lutz, W. Barnow, S. Bents, H. Heidenreich, T.

Möwisch, D., Schmiedek, F., Richter, D. and Brose, A., & Brose, A. (2019). Capturing affective wellbeing in daily life with the day reconstruction method: A refined view on positive and negative affect. Journal of Happiness Studies, 20, 641–663. doi:10.1007/s10902-018-9965-3 Möwisch, D., Schmiedek, F., Richter, D. and Brose, A. Brose, A.

Neubauer, A. B., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2019). Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different children: A mixture model analysis of ambulatory assessment data. Developmental Psychology, 55, 754–766. doi:10.1037/dev0000668 Neubauer, A. B. Dirk, J. Schmiedek, F.

Otto, B., & Karbach, J. (2019). The Effects of Private Tutoring on Students' Perception of their Parents' Academic Involvement and the Quality of their Parent-Child Relationship. Educational Psychology, 923–940. Otto, B. Karbach, J.

Poloczek, S., Henry, L. A., Messer, D. J., & Büttner, G. (2019). Do children use different forms of verbal rehearsal in serial picture recall tasks? A multi-method study. Memory, 758–771. doi:10.1080/09658211.2018.1563615 Poloczek, S. Henry, L. A. Messer, D. J. Büttner, G.

Schmidt, A., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2019). The importance of peer relatedness at school for affective well‐being in children: Between‐and within‐person associations. Social Development, 28, 873–892. doi:10.1111/sode.12379 Schmidt, A. Dirk, J. Schmiedek, F.

Schulz, P., & Grimm, A. (2019). The age factor revisited: Timing inacquisition interacts with age of onset in bilingual acquisition. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2018.02732 Schulz, P. Grimm, A.

Schwarz, U., & Gawrilow, C. (2019). Measuring and Compensating for Deficits of Self-Regulation in School Children via Ambulatory Assessment. Psychology in Russia: State of the Art, 12, 8–22. doi:10.11621/pir.2019.0401. Schwarz, U. Gawrilow, C.

Adaptive Bildungskontexte

Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2019). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology, 111, 663–684. doi:10.1037/edu0000313 Arens, A. K. Schmidt, I. Preckel, F.

Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Erste Ergebnisse. Kinderärztliche Praxis, 19–23. Fritzemeyer, K. Lebiger-Vogel, J. Rickmeyer, C. Rossi, H. Rossi, R. Leuzinger-Bohleber, M.

Fritzemeyer, K., Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Rossi, H., Rossi, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2019). Das Frühpräventionsprojekt ERSTE SCHRITTE für Kleinkinder mit Migrationshintergrund: Konzeption, Umsetzung und Weiterentwicklung. Kinderärztliche Praxis, 14–18. Fritzemeyer, K. Lebiger-Vogel, J. Rickmeyer, C. Rossi, H. Rossi, R. Leuzinger-Bohleber, M.

Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Hettich, N., Leuzinger-Bohleber, M., & Meurs, P. (2019). FIRST STEPS: Psychoanalytically based prevention projects for migrant and refugee families in Belgium and Germany. International Journal of Applied Psychoanalitic Studies, 1–17. Lebiger-Vogel, J. Rickmeyer, C. Fritzemeyer, K. Hettich, N. Leuzinger-Bohleber, M. Meurs, P.

Naumann, A., Musow, S., Aichele, C., Hochweber, J., & Hartig, J. (2019). Instruktionssensitivität von Tests und Items. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 22, 181–202. doi:10.1007/s11618-018-0832-0 Naumann, A. Musow, S. Aichele, C. Hochweber, J. Hartig, J.

Naumann, A., Rieser, S., Musow, S., Hochweber, J., & Hartig, J. (2019). Sensitivity of Test Items to Teaching Quality. Learning and Instruction, 41–53. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.11.002 Naumann, A. Rieser, S. Musow, S. Hochweber, J. Hartig, J.

Schmitterer, A. M. A., & Schroeder, S. (2019). Effects of reading and spelling predictors before and after school entry: Evidence from a German longitudinal study. Learning and Instruction, 59, 46–53. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.09.005 Schmitterer, A. M. A. Schroeder, S.

Schmitterer, A. M. A., & Schroeder, S. (2019). Young children’s ability to distinguish thematic relations: Development and predictive value for early reading. Cognitive Development, 50, 22–35. doi:10.1016/j.cogdev.2019.01.002 Schmitterer, A. M. A. Schroeder, S.

Visser, L., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2019). Komorbidität spezifischer Lernstörungen und psychischer Auffälligkeiten: ein Literaturüberlick. Lernen und Lernstörungen, 8, 7–20. doi:10.1024/2235-0977/a000246 Visser, L. Büttner, G. Hasselhorn, M.

Professionalisierung

Arens, A. K., & Niepel, C. (2019). School attitude and perceived teacher acceptance - Developmental trajectories, temporal relations, and gender differences. British Journal of Educational Psychology, 89, 689–706. doi:10.1111/bjep.12252 Arens, A. Katrin Niepel, Christoph

Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2019). Analyzing the developmental relation of academic self-concept and achievement in elementary school children: Alternative models point to different results. Developmental Psychology, 55, 2336–2351. doi:10.1037/dev0000796 Ehm, J.-H. Hasselhorn, M. Schmiedek, F.

Ehm, J.-H., J., L., Brandenburg, J., Huschka, S. S., Hasselhorn, M., & Lervåg, A. (2019). Exploring factors underlying children’s acquisition and retrieval of sound-symbol association skills. Journal of Experimental Child Psychology, 177, 86–99. doi:10.1016/j.jecp.2018.07.006 Ehm, J.-H. J., Lonnemann Brandenburg, J. Huschka, S. S. Hasselhorn, M. Lervåg, A.

Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2019). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 189, 339–351. doi:10.1080/03004430.2017.1323888 Höltge, L. Ehm, J.-H. Hartmann, U. Hasselhorn, M.

Lemmer, R., Huschka, S., Geyer, S., Brandenburg, J., Ehm, J.-H., Lausecker, A., … Hasselhorn, M. (2019). Sind Fortbildungsmaßnahmen zu linguistisch fundierter Sprachförderung wirksam? Analysen zu den Kompetenzen von Fachkräften und mehrsprachigen Kindern. Frühe Bildung, 8, 181–186. doi:10.1026/2191-9186/a000442 Lemmer, R. Huschka, S. Geyer, S. Brandenburg, J. Ehm, J.-H. Lausecker, A. Schulz, P. Hasselhorn, M.

Individuelle Entwicklung

Becker, B. (2019). Early Educational Inequality - Growing Up in Different Learning Environments. In R. Becker (Ed.), Research Handbook on Sociology of Education (pp. 233–252). Cheltenham: Edward Elgar. Becker, Birgit

Diel, V., & Hasselhorn, M. (2019). Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale (Leibniz Education Research Network – LERN). Erziehungswissenschaft, 30, 45–53. doi:urn:nbn:de:0111-pedocs-181954 Diel, V. Hasselhorn, M.

Geyer, S., Titz, C. and Hasselhorn, M., & Hasselhorn, M. (2019). Editorial. Frühe Bildung, 8, 179–180. doi:10.1026/2191-9186/a000446 Geyer, S., Titz, C. and Hasselhorn, M. Hasselhorn, M.

Geyer, S., Voet Cornelli, B., Lemmer, R., Müller, A., & Schulz, P. (2019). Sprachförderung für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache: Mythen und Fakten. In J. Ziehm, B. V. Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis (pp. 11–30). Weinheim: Beltz. Geyer, S. Voet Cornelli, B. Lemmer, R. Müller, A. Schulz, P.

Grimm, A., & Müller, A. (2019). Teilkompetenzdiagnostik: Syntax und Morphologie. In S. Jeuk, & S. Settineri (Eds.), Handbuch Sprachdiagnostik Deutsch als Zweitsprache (pp. 323–348). Berlin: de Gruyter. Grimm, A. Müller, A.

Hasselhorn, M. (2019). Grundlagen erfolgreichen Lernens. Weiterbildung, 30, 10–13. Hasselhorn, M.

Idel, T.-S., Lütje-Klose, B., Grüter, S., Mettin, C., Meyer, A., Neumann, P., … Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem. In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, … S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform (pp. 121–161). Münster: Waxmann. Idel, T.-S. Lütje-Klose, B. Grüter, S. Mettin, C. Meyer, A. Neumann, P. Büttner, G. Hasselhorn, M. Schneider, W.

Neubauer, A. B. (2019). How can we create optimal learning conditions? First, we must recognize that the answer will vary. Jacobs Foundation. Neubauer, A. B.

Ruiter, S., & Visser, L. (2019). Testgebruik bij vroegkinderlijke ontwikkeling en kinderen met beperkingen. In P. Hurks, M. van . der . Meulen, S. Ruiter, & J. Hendriksen (Eds.), Psychodiagnostiek: Van nul tot zes jaar; Ontwikkeling, testgebruik en casuïstiek (pp. 39–52). Amsterdam: Pearson. Ruiter, S. Visser, L.

Spieß, C. K., & Hasselhorn, M. (2019). In O. Köller, M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, … K. Zimmer (Eds.), Einführung zu III: Frühe Bildung – Kindertageseinrichtungen und Grundschule (pp. 403–407). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Spieß, C. K. Hasselhorn, M.

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T. (2019). Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zwischen Wunsch und Wirklichkeit. In S. N. de . la . Jeunesse (Ed.), Die Bildungspartnerschaft mit den Familien in der frühen mehrsprachigen Bildung, Ètudes et Conférence. Sammlung der Beiträge der Konferenz vom 26.06.2018 in Luxemburg (pp. 6–16). Betz, T.

Betz, T. (2019). Erziehungspartnerschaft. Ein Ideal, dem in der Praxis nicht entsprochen werden kann. Kindergarten heute, 49, 10–13. Betz, T.

Betz, T. (2019). Ist eine Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit Eltern auf Augenhöhe möglich?. Welt des Kindes, 3, 12–14. Betz, T.

Bischoff, S., & Cloos, P. (2019). Ethnographie des Habitus von PädagogInnen. In R.-T. Kramer, & H. Pallesen (Eds.), Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs (pp. 331–350). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Bischoff, S. Cloos, P.

Brandenburg, J. (2019). Diagnostik schulischer Fertigkeiten bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. KSH-Newsletter, 2. Brandenburg, J.

Desoete, A., Dowker, A., & Hasselhorn, M. (2019). Mathematical learning and its difficulties in the middle European countries. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom (pp. 127–143). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-97148-3_9 Desoete, A. Dowker, A. Hasselhorn, M.

Gaspard, H., Hasselhorn, M., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2019). Motivation und Volition im Schulalter: Einführung und Überblick. In H. Gaspard, U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Diagnostik und Förderung von Motivation und Volition (pp. 1–18). Göttingen: Hogrefe. Gaspard, H. Hasselhorn, M. Nagengast, B. Trautwein, U.

Hasselhorn, M., Decristan, J., & Klieme, E. (2019). Individuelle Förderung. In O. Köller, M. Hasselhorn, F. W. Hesse, K. Maaz, J. Schrader, H. Solga, … K. Zimmer (Eds.), Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale (pp. 375–401). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hasselhorn, M. Decristan, J. Klieme, E.

Kucharz D., B. T. et . al . (2019). Sprache fördern - Sprache lernen - Sprache erfassen. Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer, Jahrbuch Grundschulforschung (pp. 390–401). Wiesbaden: Springer VS. Kucharz D., Betz T. et al.

Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2019). Assessing mathematical competence and performance: Quality characteristics, approaches, and research trends. In A. Fritz, V. G. Haase, & P. Räsänen (Eds.), International handbook of mathematical learning difficulties: From the laboratory to the classroom (pp. 633–651). Springer International Publishing. Lonnemann, J. Hasselhorn, M.

Meemann, J., & Meurs, P. (2019). Resilienzförderung bei Adoleszenten mit Migrations- oder Fluchthintergrund. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis. Weinheim: Beltz. Meemann, Jana Meurs, Patrick

N., E., & T., B. (2019). Schüler(innen) in der Gestaltung des Verhältnisses von Grundschule und Familie mitdenken?! Potentiale der Kindheitsforschung für die Elternarbeit an Grundschulen. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 251–256). Wiesbaden: Springer. N., Eunicke T., Betz

Rickmeyer, C., Hettich, N., Lebiger-Vogel, J., Leuzinger-Bohleber, M., & Meurs, P. (2019). Was können wir aus frühen Präventionsansätzen für den Umgang mit Trauma in der Schule lernen?. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten. Impulse für die Praxis (pp. 92–115). Weinheim: Beltz. Rickmeyer, C. Hettich, N. Lebiger-Vogel, J. Leuzinger-Bohleber, M. Meurs, P.

Ziehm, J., Voet Cornelli, B., Menzel, B., & Goßmann, M. (2019). Vorwort. In J. Ziehm, B. Voet Cornelli, B. Menzel, & M. Goßmann (Eds.), Schule migrationssensibel gestalten: Impulse für die Praxis (pp. 7–10). Weinheim: Beltz. Ziehm, J. Voet Cornelli, B. Menzel, B. Goßmann, M.

Professionalisierung

Dungern, C. von ., & Korneck, F. (2019). Physik im Sachunterricht - Eine kriteriengeleitete Schulbuchanalyse. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 727–729). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Dungern, Cerstin von Korneck, Friederike

Ehm, J.-H., Brandenburg, J., Geyer, S., Huschka, S., Lausecker, A., Lemmer, R., … Hasselhorn, M. (2019). TRIO - Kooperation zwischen Grundschule und Kindertagesstätte: Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Sprachförderung in Kleingruppen. In BiSS-Trägerkonsortium (Ed.), BiSS-Entwicklungsprojekte: Ergebnisse und Empfehlungen (pp. 19–25). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Ehm, J.-H. Brandenburg, J. Geyer, S. Huschka, S. Lausecker, A. Lemmer, R. Schierbaum, K. Kucharz, D. Schulz, P. Hasselhorn, M.

Huschka, S., Schulz, P., & Brandenburg, J. (2019). Sprache fördern – Sprache lernen – Sprache erfassen: Möglichkeiten und Grenzen der Kombination kindbezogener Daten. In D. C. et . al. (Ed.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 390–401). Wiesbaden: Springer. Huschka, S. Schulz, P. Brandenburg, J.

Korneck, F. (2019). Sondermaßnahmen vs. nachhaltige Professionalisierung im Lehrerberuf. In R. Porsch, & B. Rösken-Winter (Eds.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht – Empirische Befunde und Fortbildungskonzepte (pp. 49–77). Wiesbaden: Springer. Korneck, Friederike

Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Personenzentrierter Blick auf Unterrichtsqualität und handlungsnahe Konstrukte des Lehrens und Lernens. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 416–418). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Krüger, Marvin Szogs, Michael Korneck, Friederike

Pupillo, A., Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2019). Verstehensmodell physikalischer Konzepte als Zugang zu fachlicher Unterrichtsqualität am Beispiel der Verstehenselemente des Druckkonzeptes. In Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 878–900). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Pupillo, Alessandro Krüger, Marvin Szogs, Michael Korneck, Friederike

Szogs, M., Kobl, C., Volmer, M., & Korneck, F. (2019). Bedeutsamkeit von Reflexion und Reflexivität in der Professionalisierung von Lehrkräften sowie ihre Beziehung zu anderen Prozessen und Konstrukten. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 317–319). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Szogs, Michael Kobl, Christina Volmer, Miriam Korneck, Friederike

Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2019). Veränderung der Unterrichtsqualität durch kollegiale Reflexion. In C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Jahrestagung in Kiel 2018 (pp. 329–331). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Szogs, Michael Krüger, Marvin Korneck, Friederike

Individuelle Entwicklung

Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten: Ursachen, Diagnostik, Intervention (2nd ed.). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, A.

Gold, A. (2018). Lesen kann man lernen (3rd ed.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Gold, A.

Adaptive Bildungskontexte

Kirchner, M., Andresen, S., & Schierbaum, K. (2018). Janusz Korczaks 'schöpferisches Nichtwissen' vom Kind. Wiesbaden: VS Verlag. Kirchner, Michael Andresen, Sabine Schierbaum, Kristina

Professionalisierung

Geyer, S. (2018). Sprachförderkompetenz im U3-Bereich: Eine empirische Untersuchung aus linguistischer Perspektive. Stuttgart: Metzler. Geyer, Sabrina

Höltge, L. (2018). Diagnostik und individuelle Förderung im Kindergarten - Selbstwirksamkeitserwartungen und Wissen frühpädagogischer Fachkräfte. Frankfurt: Goethe Universität Frankfurt am Main. Höltge, Lea

Individuelle Entwicklung

Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2018). Schuleingangsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe. Schneider, Wolfgang Hasselhorn, Marcus

Titz, C., Geyer, S., Ropeter, A., Wagner, H., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2018). Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln. Stuttgart: Kohlhammer. Titz, Cora Geyer, Sabrina Ropeter, Anna Wagner, Hanna Weber, Susanne Hasselhorn, Marcus

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T., Bollig, S., Joos, M., & Neumann, S. (2018). Gute Kindheit. Wohlbefinden, Kindeswohl und Ungleichheit. Weinheim: Beltz Juventa. Betz, T. Bollig, S. Joos, M. Neumann, S.

Betz, T., Bollig, S., Joos, M., & Neumann, S. (2018). Institutionalisierungen von Kindheit. Childhood Studies zwischen Soziologie und Erziehungswissenschaft. Weinheim: Beltz Juventa. Betz, T. Bollig, S. Joos, M. Neumann, S.

Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). »Fremd bin ich eingezogen …«: STEP-BY-STEP: Ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in einer Erstaufnahmeeinrichung. Gießen: Psychosozial Verlag. Leuzinger-Bohleber, M. Hettich, N

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., Becker, M., & Möller, J. (2018). The internal/external frame of reference (I/E) model - Extension to five school subjects and invariance across German secondary school ability tracks. Learning and Individual Differences, 67, 143–155. doi:10.1016/j.lindif.2018.07.005 Arens, A. Katrin Becker, Michael Möller, Jens

Arens, A. K., & Preckel, F. (2018). Testing the internal/external frame of reference model with elementary school children. Contemporary Educational Psychology, 54, 199–211. doi:10.1016/j.cedpsych.2018.06.003 Arens, A. Katrin Preckel, Franzis

Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2018). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology, online first. doi:10.1037/edu0000313 Arens, A. Katrin Schmidt, Isabelle Preckel, Franzis

Beißert, H., Mulvey, K. L., & Killen, M. (2018). Children’s act evaluation and emotion attribution reasoning regarding different moral transgressions. Merrill Palmer Quarterly, 64, 195–219. Retrieved from digitalcommons.wayne.edu/mpq/vol64/iss2/2/ Beißert, Hanna Mulvey, Kelly Lynn Killen, Melanie

Brod, G., Hasselhorn, M., & Bunge, S. (2018). When generating a prediction boosts learning. Learning and Instruction, 55, 22–31. doi:10.1016/j.learninstruc.2018.01.013 Brod, Garvin Hasselhorn, Marcus Bunge, Silvia

Brod, G., & Shing, Y. L. (2018). Specifying the role of the ventromedial prefrontal cortex in memory formation. Neuropsychologia, 111. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2018.01.005 Brod, Garvin Shing, Yee Lee

Galeano Weber, E. M., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2018). Variability in the precision of children’s spatial working memory. Journal of Intelligence, 6. doi:10.3390/jintelligence6010008 Galeano Weber, Elena M. Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Gold, A. (2018). Besser lesen. In SchulVerwaltung Hessen/Rheinland-Pfalz,, 23 (pp. 208–212). Gold, A.

Gold, A. (2018). Lernen und Lernschwierigkeiten. Jugendhilfe. Gold, A.

Johann, V., & Karbach, J. (2018). Validation of new online game-based executive functions tasks for children. Journal of Experimental Child Psychology, 176, 150–161. doi:10.1016/j.jecp.2018.07.009 Johann, V. Karbach, J.

Käfer, J., Kuger, S., Klieme, E., & Kunter, M. (2018). The significance of dealing with mistakes for student achievement and motivation: results of doubly latent multilevel analyses. European Journal of Psychology of Education, 34, 731–753. doi:10.1007/s10212-018-0408-7 Käfer, J. Kuger, S. Klieme, E. Kunter, M.

Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2018). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 366–373. doi:10.1080/21622965.2017.1347509 Kerner auch Koerner, J. Gust, N. Petermann, F.

Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Grube, D., Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2018). Development of working memory from grade 3 to 5 – Differences between children with and without mathematical learning difficulties. International Journal of Disability, Development and Education, 56, 509–525. doi:10.1080/1034912X.2017.1419555 Klesczewski, Julia Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Schuchardt, Kirsten Grube, Dietmar Hasselhorn, Marcus Büttner, Gerhard

Korinth, S. P., & Fiebach, C. J. (2018). Improving Silent Reading Performance Through Feedback on Eye Movements: A Feasibility Study. Scientific Studies of Reading, 22, 289–307. doi:10.1080/10888438.2018.1439036 Korinth, Sebastian P. Fiebach, Christian J.

Lerche, V., Neubauer, A. B., & Voss, A. (2018). Effects of implicit fear of failure on cognitive processing. Motivation and emotion, 42, 396–402. doi:10.1007/s11031-018-9691-5 Lerche, Veronika Neubauer, Andreas B. Voss, Andreas

Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2018). Förderrelevante Diagnostik bei Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 197–201. doi:10.1024/2235-0977/a000233 Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Lonnemann, Jan

Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2018). Frühe mathematische Bildung -Aktuelle Forschungstrends und Perspektiven. Frühe Bildung, 7, 129–134. doi:10.1026/2191-9186/a000379 Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus

Luna-Rodriguez, A., Wendt, M., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., & T, J. (2018). Selective impairment of attentional setshifting in adults with ADHD. Behavioral and Brain Functions. doi:0.1186/s12993-018-0150-y Luna-Rodriguez, A. Wendt, M. Kerner auch Koerner, J. Gawrilow, C. T, Jacobsen

Marsh, H. W., Pekrun, R., Murayama, K., Arens, A. K., Parker, P. D., Guo, J., & Dicke, T. (2018). An integrated model of academic self-concept development - Academic self-concept, grades, test scores, and tracking over six years. Developmental Psychology, 263–280. doi:10.1037/dev0000393 Marsh, Herbert W. Pekrun, Reinhard Murayama, Kou Arens, A. Katrin Parker, Philipp D. Guo, Jiesi Dicke, Theresa

Morey, C. M., Hadley, L. V., Buttelmann, F., Könen, T., J.-A., M., Auyeung, B., … Chevalier, N. (2018). The effects of verbal and spatial memory load on children's processing speerd. Annals of the New York Academic of Sciences, 161–175. Morey, C.M. Hadley, L.V. Buttelmann, F. Könen, T. J.-A., Meaney Auyeung, B. Karbach, J. Chevalier, N.

Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Leseentwicklung in der Kindheit - Einflussfaktoren und Fördermöglichkeiten. Kindheit und Entwicklung, 27, 5–13. doi:10.1026/0942-5403/a000240 Nagler, Telse Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Neubauer, A. B., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2018). Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different children: A mixture model analysis of ambulatory assessment data. Developmental Psychology, 55, 754–766. doi:10.1037/dev0000668 Neubauer, Andreas B. Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Neubauer, A. B., Voss, A., & Ditzen, B. (2018). Exploring need dynamics within and across days in everyday life - A three-level analysis. Journal of Research in Personality, 77, 101–112. doi:10.1016/j.jrp.2018.10.001 Neubauer, Andreas B. Voss, Andreas Ditzen, Beate

Schulte-Körne, G., Lonnemann, J., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Neue Wege in der Diagnostik und Förderung bei schulischen Entwicklungssto?rungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 195–196. doi:10.1024/2235-0977/a000244 Schulte-Körne, Gerd Lonnemann, Jan Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Visser, L., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2018). Komorbidität spezifischer Lernstörungen und psychischer Auffälligkeiten - ein Literaturüberlick. Lernen und Lernstörungen, 8, 7–20. doi:10.1024/2235-0977/a000246 Visser, Linda Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Adaptive Bildungskontexte

Becker, B. (2018). Bildungsaspirationen von Eltern mit 3- bis 6-jährigen Kindern: Sind die Wünsche und Erwartungen zur Schulkarriere der Kinder von Anfang an sozial stratifiziert?. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 38, 284–301. Becker, Birgit

Becker, B., & Tuppat, J. (2018). Does Ethnic Bias Affect Kindergarten Teachers' School Entry Recommendations?. Educational Research, 60, 17–30. doi:10.1080/00131881.2017.1421476 Becker, Birgit Tuppat, Julia

Bucher, A., Neubauer, A. B., Voss, A., & Oetzbach, C. (2018). Together is better - Higher committed relationships increase life satisfaction and reduce loneliness. Journal of Happiness Studies, online first. doi:10.1007/s10902-018-0057-1 Bucher, Alica Neubauer, Andreas B. Voss, Andreas Oetzbach, Carolin

Golle, J., Zettler, I., Rose, N., Trautwein, U., Hasselhorn, M., & Nagengast, B. (2018). Effectiveness of a grass roots statewide enrichment program for gifted elementary school children. Journal of Research on Educational Effectiveness, 11, 375–408. doi:10.1080/19345747.2017.1402396 Golle, Jessika Zettler, Ingo Rose, Norman Trautwein, Ulrich Hasselhorn, Marcus Nagengast, Benjamin

Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). In welcher Weise kann die Psychoanalyse zur Betreuung heutiger Geflüchteter beitragen? Einige Erfahrungen aus dem Projekt STEP-BY-STEP, einem Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung 'Michaelisdorf' in Darmstadt. Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie. Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 180, 537–560. Leuzinger-Bohleber, M. Hettich, N.

Leuzinger-Bohleber, M., & Hettich, N. (2018). What and How Can Psychoanalysis Contribute in Support of Refugees? Concepts, clinical experiences and applications in the project STEP-BY-STEP, a pilot project supporting refugees in the initial reception center 'Michaelisdorf' (Michaelisvillage) in Darmstadt, Germany. International Journal of Applied Psychoanalytic Studies, 15, 151–173. Leuzinger-Bohleber, M. Hettich, N.

Raffington, L., Schmiedek, F., Heim, C., & Shing, Y. L. (2018). Cognitive control moderates parenting stress effects on children’s diurnal cortisol. PLoS ONE, 13. doi:10.1371/journal.pone.0191215 Raffington, Laurel Schmiedek, Florian Heim, Christine Shing, Yee Lee

Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2018). Erschwerte Ablösungsprozesse. Der Eintritt in den Kindergarten am Beispiel eines Mutter-Kind-Paares mitMigrationshintergrund aus dem Projekt ERSTE SCHRITTE. Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie, 177, 79–108. Rickmeyer, C. Lebiger-Vogel, J. Leuzinger-Bohleber, M.

Schierbaum, K. (2018). Janusz Korczak im Spannungsfeld von Pädiatrie und Pädagogik. Virus - Beiträge zur Sozialgeschichte der Medizin, 203–220. Schierbaum, Kristina

Schütze, B., Souvignier, E., & Hasselhorn, M. (2018). Stichwort – formatives Assessment. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 697–715. doi:10.1007/s11618-018-0838-7 Schütze, Birgit Souvignier, Elmar Hasselhorn, Marcus

Sieverding, M., Eib, C., Neubauer, A. B., & Stahl, T. (2018). Can lifestyle preferences help explain the persistent gender gap in academia? The mothers work less hypothesis supported for German but not for U.S. early career researchers. PLoS ONE, 13. doi:10.1371/journal.pone.0202728 Sieverding, Monika Eib, Constanze Neubauer, Andreas B. Stahl, Thomas

Souvignier, E., & Hasselhorn, M. (2018). Formatives Assessment. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 693–696. doi:10.1007/s11618-018-0839-6 Souvignier, Elmar Hasselhorn, Marcus

Wlodarczyk, A., Elsner, C., Schmitterer, A., & Wertz, A. (2018). Every rose has its thorn - Infants' responses to pointed shapes in naturalistic contexts. Evolution and Human Behavior, 39, 583–593. doi:10.1016/j.evolhumbehav.2018.06.001 Wlodarczyk, Aleksandra Elsner, Claudia Schmitterer, Alexandra Wertz, Annie

Professionalisierung

Baier, F., Decker, A.-T., Voss, T., Kleickmann, T., Klusmann, U., & Kunter, M. (2018). What makes a good teacher? The relative importance of mathematics teachers' cognitive ability, personality, knowledge, beliefs, and motivation for instructional quality. British Journal of Educational Psychology, 89, 767–786. doi:10.1111/bjep.12256 Baier, F. Decker, A.-T. Voss, T. Kleickmann, T. Klusmann, U. Kunter, M.

Bischoff, S. (2018). Frühpädagogische Professionalität und Habitus - Analysen zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen aus habitustheoretischer Perspektive. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11, 215–230. Bischoff, S.

Decker, A., Besser, M., Leiss, D., & Kunter, M. (2018). Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonders von Fortbildungen?. Beiträge zum Mathematikunterricht, 429–432. Decker, A. Besser, M. Leiss, D. Kunter, M.

Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Investigating teachers' direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary mathematics classrooms - insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 13, 1–31. Dignath, C. Büttner, G.

Geyer, S., & Lemmer, R. (2018). Man wird hellhörig und merkt: Was sagt man eigentlich so den ganzen Tag? Coachings in der Sprachförderung. Sprache im Beruf, 1, 113–124. Geyer, Sabrina Lemmer, Rabea

Hartmann, U., & Decristan, J. (2018). Brokering activities and learning mechanisms at the boundary of educational research and school practice. Teaching and Teacher Education, 74, 114–124. doi:10.1016/j.tate.2018.04.016 Hartmann, Ulrike Decristan, Jasmin

Rothe, A., & Betz, T. (2018). Biografische Erfahrungen und die Professionalität frühpädagogischer Fachkräfte. Theoretische und empirische Perspektiven auf ein ungeklärtes Verhältnis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11, 285–300. Rothe, A. Betz, T.

Schmidt, L. I., Scheiter, F., Neubauer, A. B., & Sieverding, M. (2018). Anforderungen, Entscheidungsfreiräume und Stress im Studium - Erste Befunde zu Reliabilität und Validität eines Fragebogens zu strukturellen Belastungen und Ressourcen (StrukStud) in Anlehnung an den Job Content Questionnaire. Diagnostica, 65, 63–74. doi:10.1026/0012-1924/a000213 Schmidt, Laura I. Scheiter, Fabian Neubauer, Andreas B. Sieverding, Monika

Individuelle Entwicklung

Bischoff, S., Bollig, S., P., C., Nentwig-Gesemann, I., & Schulz, M. (2018). Einleitung: Das Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung. In Fallarchiv Kindheitspädagogische Forschung, 1 (pp. 3–11). Bischoff, S. Bollig, S. P., Cloos Nentwig-Gesemann, I. Schulz, M

Ehm, J.-H. (2018). Simpel, aber doch komplex – Vom Dekodieren zum Leseverständnis. Schulmanagement, 49, 28–30. Ehm, Jan-Henning

Geyer, S., Schwarze, R., & Müller, A. (2018). Sprachförderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln, Bildung durch Sprache und Schrift, 1 (pp. 161–178). Stuttgart: Kohlhammer. Geyer, Sabrina Schwarze, Rabea Müller, Anja

Grimm, A., & Schulz, P. (2018). Die Rolle von Risikofaktoren für die Diagnose von SSES bei ein- und mehrsprachigen Kindern. In O. C., T. Fritzsche, Ö. Yetim, & A. Adelt (Eds.), Sprachwissenschaft trifft Sprachtherapie. Beiträge zum 10. Herbsttreffen des Verbandes Patholinguistik e.V. (pp. 21–50). Potsdam: Universitätsverlag. Grimm, A. Schulz, P.

Hasselhorn, M., & Artelt, C. (2018). Metakognition. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 520–526). Weinheim: Beltz. Hasselhorn, Marcus Artelt, Cordula

Karbach, J., Schmiedek, F., & Hasselhorn, M. (2018). Kognitives Training. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 345–353). Weinheim: Beltz. Karbach, Julia Schmiedek, Florian Hasselhorn, Marcus

Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2018). Kognitive Entwicklung. In A. Lohaus (Ed.), Entwicklungspsychologie des Jugendalters (pp. 51–73). Berlin: Springer. Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Neidhardt, E., & Hasselhorn, M. (2018). Gedächtnistraining. In D. H. Rost, J. R. Sparfeldt, & S. R. Buch (Eds.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 200–209). Weinheim: Beltz. Neidhardt, Eva Hasselhorn, Marcus

Roebers, C., & Hasselhorn, M. (2018). Schulbereitschaft – zur theoretischen und empirischen Fundierung des Konzepts. In W. Schneider, & M. Hasselhorn (Eds.), Schuleingangsdiagnostik, Tests und Trends – Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik, 16. Göttingen: Hogrefe. Roebers, Claudia Hasselhorn, Marcus

Schierbaum, K. (2018). Verwischte Grenzen. Jüdische Identitäten in Zentraleuropa nach 1918. Zeitschrift Juden in Mitteleuropa, 64–71. Schierbaum, Kristina

Smyth, J. M., Neubauer, A. B., & Russell, M. A. (2018). Assessing and understanding the role of everyday emotion and affect in relation to stress and health. In Emotion Researcher, ISRE’s Sourcebook for Research on Emotion and Affect. Retrieved from emotionresearcher.com/assessing-and-understanding-the-role-of-everyday-emotion-and-affect-in-relation-to-stress-a Smyth, Joshua M. Neubauer, Andreas B. Russell, Michael A.

Titz, C., Ropeter, A., & Hasselhorn, M. (2018). Ausgangslagen erfassen und Veränderungen dokumentieren. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 87–100). Stuttgart: Kohlhammer. Titz, Cora Ropeter, Anna Hasselhorn, Marcus

Adaptive Bildungskontexte

Becker, B. (2018). Buchbesprechung: Hans-Peter Blossfeld, Nevena Kulic, Jan Skopek, Moris Triventi (eds.): Childcare, Early Education and Social Inequality. An International Perspective. European Journal of Population, 34, 147–149. doi:10.1007/s10680-018-9466-4 Becker, Birgit

Beißert, H. (2018). Erlebnispädagogik meets Sozialpsychologie. In P. Schettgen, A. Ferstl, & B. Bous (Eds.), Einmischen possible! (pp. 174–185). Augsburg: ZIEL-Verlag. Beißert, Hanna

Gold, A. (2018). Lernschwierigkeiten – Diagnostik und Intervention in der (Ganztags)Schule. In S. Maschke, G. Schulz-Gade, & L. Stecher (Eds.), Jahrbuch Ganztagsschule 2018 (pp. 22–29). Debus Pädagogik Verlag. Gold, A.

Professionalisierung

Betz, T., & Bischoff, S. (2018). Machtvolle Zuschreibungen 'guter' Elternschaft. Das Zusammenspiel unterschiedlicher Akteure in der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung. Sozial Extra, 42, 38–41. Betz, T. Bischoff, S.

Geyer, S., Titz, C., Ropeter, A., Weber, S., & Hasselhorn, M. (2018). Werkzeuge zur Umsetzung von Konzepten. In C. Titz, S. Weber, A. Ropeter, S. Geyer, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung umsetzen und überprüfen (pp. 28–45). Stuttgart: Kohlhammer. Geyer, Sabrina Titz, Cora Ropeter, Anna Weber, Susanne Hasselhorn, Marcus

Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 214–227). Stuttgart: Kohlhammer. Kucharz, Diemut

Kucharz, D. (2018). Alltagsintegrierte sprachliche Bildung und Förderung im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln, Bildung durch Sprache und Schrift, 1 (pp. 214–227). Stuttgart: Kohlhammer. Kucharz, Diemut

Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 249–261). Stuttgart: Kohlhammer. Kucharz, Diemut

Kucharz, D. (2018). Qualifizierung der Fachkräfte im Elementarbereich. In C. Titz, S. Geyer, A. Ropeter, H. Wagner, S. Weber, & M. Hasselhorn (Eds.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung entwickeln (pp. 249–261). Stuttgart: Kohlhammer. Kucharz, Diemut

Individuelle Entwicklung

Ehm, J.-H., Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Wie Kinder zwischen vier und acht Jahren lernen. Psychologische Erkenntnisse und Konsequenzen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Ehm, Jan-Henning Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus

Adaptive Bildungskontexte

Betz, T., Honig, M.-S., & Ostner, I. (2017). Parents in the spotlight: Parenting practices and support from a comparative perspective [Special Issue]. Journal of Family Research, 11. Betz, Tanja Honig, M.-S. Ostner, I.

Professionalisierung

Betz, T., Bischoff, S., Eunicke, N., Kayser, L. B., & Zink, K. (2017). Partner auf Augenhöhe? Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit von Familien, Kitas und Schulen mit Blick auf Bildungschancen. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie Eunicke, N. Kayser, Laura B. Zink, K.

Bischoff, S. (2017). Habitus und frühpädagogische Professionalität. Eine qualitative Studie zum Denken und Handeln von Fachkräften in Kindertageseinrichtungen.. Weinheim und Basel: Beltz Juventa. Bischoff, Stefanie

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Individuelle Entwicklung

Beck, M., & Vogel, R. (2017). Geometrische Aktivitäten und Gespräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens. Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMaL und MaKreKi.. Waxmann Verlag. Beck, M. Vogel, R.

Dunbar, E. W., Blanco, A., Crèvecoeur-MacPhail, D. A., Munthe, C., Fingerle, M., & Brax, D. (2017). The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3.. Santa Barbara, USA: Praeger. Dunbar, E. W. Blanco, A. Crèvecoeur-MacPhail, D. A. Munthe, C. Fingerle, Michael Brax, D.

Hartmann, U., Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums. Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Strobach, T., Jaeggi, S., & Karbach, J. (2017). Enhancing brain and cognition through cognitive training. Journal of Cognitive Enhancement. Retrieved from link.springer.com/journal/41465/1/4/page/1 Strobach, T. Jaeggi, S. Karbach, J.

Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Begabungen und Talente (Vol. Band 15). Göttingen: Hogrefe. Trautwein, Ulrich Hasselhorn, Marcus

Wiebe, S., & Karbach, J. (2017). Executive Functions: Development Across the Life Span.. New York, NY: Taylor & Francis. Retrieved from 208.254.74.112/books/details/9781138655553/ Wiebe, S. Karbach, J.

Professionalisierung

Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Monolingual and bilingual language acquisition: Harvesting the fruits from the grammar tree [Special issue]. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. Schulz, Petra Gawlitzek, I. Wöllstein, A.

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163 Arens, A. Katrin Marsh, H. W. Pekrun, R. Lichtenfeld, S. Murayama, K. vom Hofe, R.

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Improved representation of the self-perception profile for children through bifactor exploratory structural equation modeling. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S.

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2017). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence, 46, 801–825. doi:10.1007/s10964-016-0574-3 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S

Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence: Development, gender differences, and outcome relations. Developmental Psychology, 53, 933–948. doi:10.1037/dev0000300 Arens, A. Katrin Watermann, R.

Becker, B., & Schober, P. S. (2017). Not Just Any Child Care Center? Social and Ethnic Disparities in the Use of Early Education Institutions with a Beneficial Learning Environment. Early Education and Development, 28, 1011–1034. doi:10.1080/10409289.2017.1320900 Becker, Birgit Schober, Pia Sophia

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Schuchardt, K., Fischbach, A., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2017). Phonological processing in children with specific reading disorder versus typical learners. Journal of Educational Psychology, 109, 709–726. doi:10.1037/edu0000162 Brandenburg, Janin Klesczewski, Julia Schuchardt, Kirsten Fischbach, Anne Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Buttelmann, F., & Karbach, J. (2017). Development and plasticity of cognitive flexibility in early and middle childhood. Frontiers in Psychology, 8, 1040. doi:10.3389/fpsyg.2017.01040 Buttelmann, Frances Karbach, Julia

Dijkstra, R. D., Huls, J. J., Visser, L., & Van der Putten, A. A. J. (2017). Het meten van temperament bij jonge kinderen met zeer ernstige verstandelijke en meervoudige beperkingen. Onderzoek naar de motorische component binnen instrumenten voor het meten van temperament [Measuring temperament in young children with profound intellectual and multiple disabilities. Research into the motor component in instruments for measuring temperament]. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 43, 2–10. Dijkstra, R. D. Huls, J. J. Visser, Linda Van der Putten, A. A. J.

Dirk, J., Kratzsch, G. K., Prindle, J. P., Kröhne, U., Goldhammer, F., & Schmiedek, F. (2017). Paper-based assessment of the effects of aging on response time in processing speed. Journal of Intelligence, 5, 12. doi:10.3390/jintelligence5020012 Dirk, Judith Kratzsch, G. K. Prindle, J. P. Kröhne, U. Goldhammer, F. Schmiedek, Florian

Foryś, M., Haman, E., Katsos, N., & Schulz, P. (2017). Exploring syntactic, semantic and pragmatic correlates of the acquisition of exhaustivity in Wh-Questions: A study of Polish monolingual children. Language Acquisition, 24, 27–51. doi:10.1080/10489223.2016.1179744 Foryś, M. Haman, E. Katsos, N. Schulz, Petra

Kerner auch Koerner, J., Gust, N., & Petermann, F. (2017). Developing ADHD in preschool: Testing the dual pathway model of temperament. Applied Neuropsychology: Child, 1–8. doi:10.1080/21622965.2017.1347509 Kerner auch Koerner, J. Gust, N. Petermann, F.

Klein, O., & Becker, B. (2017). Preschools as language learning environments for children of immigrants. Differential effects by familial language use across different preschool contexts. Research in Social Stratification and Mobility, 48, 20–31. doi:10.1016/j.rssm.2017.01.001 Klein, O. Becker, Birgit

Klein, O., & Sonntag, N. (2017). Ethnische Unterschiede der Wirkung institutioneller U3-Kinderbetreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 41–60. doi:10.1007/s11618-016-0683-5 Klein, O. Sonntag, N.

Kühnhausen, J., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Individual classification of elementary school children’s physical activity. A time-efficient group-based approach to reference measurements. Behavior Research Methods, 49, 685–697. doi:10.3758/s13428-016-0724-2 Kühnhausen, Jan Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Lonnemann, J., Li, S., Zhao, P., Li, P., Linkersdörfer, J., Lindberg, S., … Yan, S. (2017). Differences in arithmetic performance between Chinese and German adults are accompanied by differences in processing of non-symbolic numerical magnitude. PLoS ONE, 12, e0174991. doi:10.1371/journal.pone.0174991 Lonnemann, Jan Li, S. Zhao, P. Li, P. Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Yan, S.

Naumann, A., Hartig, J., & Hochweber, J. (2017). Absolute and relative measures of instructional sensitivity. Journal of Educational and Behavioral Statistics. doi:10.3102/1076998617703649 Naumann, Alexander Hartig, Johannes Hochweber, Jan

Sander, J., Schmiedek, F., Brose, A., Wagner, G. G., & Specht, J. (2017). Long-term effects of an extensive cognitive training on personality development. Journal of Personality, 85, 454–463. doi:10.1111/jopy.12252 Sander, J. Schmiedek, Florian Brose, Annette Wagner, G. G. Specht, Jule

Schulz, P., Gawlitzek, I., & Wöllstein, A. (2017). Introduction. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36. doi:10.1515/zfs-2017-0001 Schulz, Petra Gawlitzek, I. Wöllstein, A.

Schulz, P., & Schwarze, R. (2017). How strong is the ban on non-finite verbs in V2? Evidence from early second language learners of German with and without SLI. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 36, 51–78. doi:10.1515/zfs-2017-0004 Schulz, Petra Schwarze, Rabea

Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2017). Vorwort der Herausgeber. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente. Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Band 15 (pp. VII–II). Göttingen: Hogrefe. Trautwein, Ulrich Hasselhorn, Marcus

Van der Putten, A. A. J., Dijkstra, R. D., Huls, J. J., & Visser, L. (2017). Assessment of temperament in children with profound intellectual and multiple disabilities. A study into the role of motor disabilities in instruments to measure temperament. Cogent Psychology, 4, 10. doi:10.1080/23311908.2017.1335038 Van der Putten, A. A. J. Dijkstra, R. D. Huls, J. J. Visser, Linda

Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32, 311–331. doi:10.1007/s10212-016-0294-9 Vidmar, M. Niklas, F. Schneider, Wolfgang Hasselhorn, Marcus

Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., Schwenck, C., Freitag, C. M., & Rauch, W. A. (2017). Examining the relationship between children’s ADHD symptomatology and inadequate parenting: The role of household chaos. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054717692881 Wirth, Andrea Reinelt, Tilman Gawrilow, Caterina Schwenck, C. Freitag, C. M. Rauch, W. A.

Adaptive Bildungskontexte

Arens, K. A., Becker, M., & Möller, J. (2017). Social and dimensional comparisons in math and verbal test anxiety – Within- and cross-domain relations with achievement and the mediating role of academic self-concept. Contemporary Educational Psychology, 51, 240–252. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.08.005 Arens, Katrin A. Becker, Michael Möller, Jens

Arens, K. A., Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & Vom Hofe, R. (2017). Math self-concept, grades, and achievement test scores - Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks. Journal of Educational Psychology, 109, 621–634. doi:10.1037/edu0000163 Arens, Katrin A. Marsh, Herbert W. Pekrun, Reinhard Lichtenfeld, Stephanie Murayama, Kou Vom Hofe, Rudolf

Arens, K. A., & Morin, A. J. S. (2017). Improved Representation of the Self-Perception Profile for Children Through Bifactor Exploratory Structural Equation. American Educational Research Journal, 54, 59–87. doi:10.3102/0002831216666490 Arens, Katrin A. Morin, Alexandre J. S.

Betz, T., Bischoff, S., & Kayser, L. B. (2017). Unequal parents’ perspectives on education. An empirical investigation of the symbolic power of political models of good parenthood in Germany. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 99–118. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie Kayser, Laura B.

Ehm, J.-H., Hartmann, U., Höltge, L., & Hasselhorn, M. (2017). Die Perspektive pädagogischer Fachkräfte auf schulvorbereitende Zusatzförderung in der Kita. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 239–253. doi:10.3262/UW1703239 Ehm, Jan-Henning Hartmann, Ulrike Höltge, Lea Hasselhorn, Marcus

Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2017). Enhancing decision-making in STSE education by inducing reflection and self-regulated learning. Research in Science Education, 47, 95–118. doi:10.1007/s11165-015-9491-9 Gresch, H. Hasselhorn, Marcus Bögeholz, S.

Hardy, I., Hertel, S., & Hasselhorn, M. (2017). Förderung in frühen Bildungskontexten. Unterrichtswissenschaft - Zeitschrift für Lernforschung, 45, 194–197. doi:10.3262/UW1703194 Hardy, Ilonca Hertel, Silke Hasselhorn, Marcus

Leuzinger-Bohleber, M., Tahiri, M., & Hettich, N. (2017). STEP-BY-STEP. Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung “Michaelisdorf” in Darmstadt. Psychotherapeut, 62, 341–347. doi:10.1007/s00278-017-0208-6 Leuzinger-Bohleber, Marianne Tahiri, M. Hettich, Nora

Morin, A. J. S., Arens, K., Tracey, D., Parker, P. D., Ciarrochi, J., Craven, R. G., & Maïano, C. (2017). Self-Esteem Trajectories and Their Social Determinants in Adolescents With Different Levels of Cognitive Ability. American journal on intellectual and developmental disabilities, 122, 539–560. doi:10.1352/1944-7558-122.6.539 Morin, Alexandre J. S. Arens, Katrin Tracey, Danielle Parker, Philip D. Ciarrochi, Joseph Craven, Rhonda G. Maïano, Christophe

Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Transition to Kindergarten: Negative Associations between the emotional availability in mother-child relationships and elevated cortisol levels in children with an immigrant background. Frontiers in Psychology - Psychoanalysis and Neuropsychoanalysis, 8, 425. doi:10.3389/fpsyg.2017.00425 Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Leuzinger-Bohleber, Marianne

Schastak, M., Reitenbach, V., Rauch, D., & Decristan, J. (2017). Türkisch-deutsch bilinguale Interaktion beim peer-Learning in der Grundschule. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20, 213–235. doi:10.1007/s11618-017-0735-5 Schastak, Martin Reitenbach, Valentina Rauch, Dominique Decristan, Jasmin

Visser, L., & van der Meulen, B. F. (2017). Editorial. Cogent Psychology, 4. doi:10.1080/23311908.2017.1391473 Visser, L. van der Meulen, B. F.

Visser, L., Vlaskamp, C., Emde, C., Ruiter, S. A. J., & Timmerman, M. E. (2017). Difference or delay? A comparison of Bayley-III Cognition item scores of young children with and without developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 71, 109–119. doi:10.1016/j.ridd.2017.09.022 Visser, L. Vlaskamp, C. Emde, C. Ruiter, S.A.J. Timmerman, M.E.

Vliegen, N., Hannes, K., & Meurs, P. (2017). De complexiteit van klinische psychodiagnostiek vraagt methodologische diversiteit. Tijdschrift Klinische Psychologie, 46, 302–316. Vliegen, N. Hannes, K. Meurs, Patrick

Professionalisierung

Begrich, L., Fauth, B. C., Kunter, M., & Klieme, E. (2017). Wie informativ ist der erste Eindruck?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 20, 23–47. doi:10.1007/s11618-017-0730-x Begrich, Lukas Fauth, Benjamin C. Kunter, Mareike Klieme, Eckhard

Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Kinder als Akteure in der Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Familien? Eine Analyse der Bildungs- und Erziehungspläne. Frühe Bildung, 6, 3–9. Betz, Tanja Eunicke, Nicoletta

Betz, T., & Kayser, L. B. (2017). Children and society. Childrenʼs knowledge about inequalities, meritocracy, and the interdependency of academic achievement, poverty, and wealth. American Behavioral Scientist, 61, 186–203. Betz, Tanja Kayser, Laura B.

Höltge, L., Ehm, J.-H., Hartmann, U., & Hasselhorn, M. (2017). Teachers’ self-efficacy beliefs regarding assessment and promotion of school-relevant skills of preschool children. Early Child Development and Care, 1–13. doi:10.1080/03004430.2017.1323888 Höltge, Lea Ehm, Jan-Henning Hartmann, Ulrike Hasselhorn, Marcus

Kreis, A., Schnebel, S., & Musow, S. (2017). What do pre-service teachers talk about in collaborative lesson planning dialogues? Results of an intervention study with content-focus peer coaching. peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 80–106. Kreis, A. Schnebel, S. Musow, S.

Schnebel, S., Kreis, A., & Musow, S. (2017). Wie schätzen Studierende ihre Planungskompetenz und den Nutzen kooperativer Unterrichtsplanung ein? – Ergebnisse einer Interventionsstudie zu peer-Coaching in der Lehrpersonenausbildung nach dem Ansatz des Kollegialen Unterrichtscoachings. peer Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Sonderheft der Zeitschrift Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 107–128. Schnebel, S. Kreis, A. Musow, S.

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K. (2017). Schulisches Selbstkonzept: Struktur, Entwicklung und Einfluss auf Lernen und Leistung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 240–253). Stuttgart: Kohlhammer. Arens, A. Katrin

Becker, B., Biedinger, N., Klein, O., & Koch, F. (2017). Erwerb von sprachlichen und kulturellen Kompetenzen von Migrantenkindern. Becker, B. Biedinger, N. Klein, O. Koch, F.

Becker, B. (2017). Elternmerkmale: Sozioökonomischer Status und Migrationshintergrund. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 32–50). Stuttgart: Kohlhammer. Becker, Birgit

Brandt, B., & Vogel, R. (2017). Frühe mathematische Denkentwicklung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 207–226). Stuttgart: Kohlhammer. Brandt, Birgit Vogel, Rose

Büttner, G., Brandenburg, J., Fischbach, A., Klesczewski, J., Poloczek, S., & Hasselhorn, M. (2017). Arbeitsgedächtnis: Funktionsweise, Entwicklungsveränderungen und Störungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 141–157). Stuttgart: Kohlhammer. Büttner, Gerhard Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Klesczewski, Julia Poloczek, Sebastian Hasselhorn, Marcus

Dirk, J., & Schmiedek, F. (2017). Tägliche Schwankungen kognitiver Leistungsfähigkeit. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 175–189). Stuttgart: Kohlhammer. Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Fiebach, C. J., Gagl, B., & Linkersdörfer, J. (2017). Neurobiologische Risiken. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 80–96). Stuttgart: Kohlhammer. Fiebach, Christian J. Gagl, B. Linkersdörfer, Janosch

Fingerle, M. (2017). Emotionale und soziale Kompetenzen – Entwicklungsrisiken und offene Fragen der Förderung. In K. Popp, & A. Methner (Eds.), Die großen und kleinen Sorgen im Unterricht. Verhaltensprobleme in der Sekundarstufe (pp. 27–37). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael

Fingerle, M., & Bonnes, C. (2017). What victims and support groups have to say about coping successfully with Hate Crime on an individual and a social level: Results of an online-survey in Germany. In E. W. Dunbar, A. Blanco, D. A. Crèvecoeur-MacPhail, C. Munthe, M. Fingerle, & D. Brax (Eds.), The psychology of Hate Crimes as domestic terrorism: U.S. and global issues. Vol 1-3. (pp. 225–260). Santa Barbara, USA: Praeger. Fingerle, Michael Bonnes, Caroline

Fingerle, M., & Graf, F. (2017). Ich bin einfach nur hart geblieben." Ein Fall erwartungswidriger positiver Entwicklung bei einem Schüler einer Lernhilfeschul. In R. Göppel, & M. Zander (Eds.), Resilienz aus der Sicht der betroffenen Subjekte: Die autobiographische Perspektive (pp. 247–268). Weinheim: Juventa. Fingerle, Michael Graf, F.

Fingerle, M., & Röder, M. (2017). Förderung sozialer Kompetenzen bei Grundschulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 327–339). Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael Röder, Mandy

Fingerle, M., Röder, M., & Müller, A. R. (2017). Emotionsregulationsstrategien im Grundschulalter. In P. Noack, & B. Kracke (Eds.), Handbuch der Entwicklungs- und Erziehungspsychologie (pp. 1–16). Wiesbaden: Springer VS. Fingerle, Michael Röder, Mandy Müller, Anna R.

Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2017). Selbstregulationsfähigkeiten und exekutive Funktionen im Entwicklungsverlauf bei Vorschul- und Schulkindern. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 158–174). Stuttgart: Kohlhammer. Gawrilow, Caterina Rauch, Wolfgang A.

Gold, A. (2017). Funktionsdefizite individueller Lernvoraussetzungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten. In V. Mall, F. Voigt, & N. Jung (Eds.), Entwicklungsstörungen und chronische Erkrankungen (pp. 118–134). Lübeck: Schmidt-Römhild. Gold, Andreas

Gold, A., Hasselhorn, M., & Hartmann, U. (2017). Das Frankfurter IDeA-Zentrum – Zwischenbilanz und Ausblick. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 497–503). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Hasselhorn, Marcus Hartmann, Ulrike

Hartmann, U., Gold, A., & Hasselhorn, M. (2017). Bildungsforschung interdisziplinär – Das Frankfurter IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 11–20). Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Gold, Andreas Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2017). Forschung im Themenfeld sprachliche Bildung. In M.-I. für S. und D. als . Zweitsprache (Ed.), Blick zurück nach vorn (pp. 88–90). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2017). Was sind aus psychologischer Perspektive die individuellen Voraussetzungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse?. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, J. Hasselhorn, & A. Ohle (Eds.), Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse (pp. 11–30). Münster: Waxmann. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 23–31). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2017). Lernstörungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 65–79). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Büttner, Gerhard

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 115–124). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Hasselhorn, M., & Hasselhorn, J. (2017). Quantitative methodische Zugänge der empirischen Bildungsforschung. Funktionen für den Erkenntnisgewinn und Relevanz für die Bildungspraxis. In M. Heinrich, C. Kölzer, & L. Streblow (Eds.), Forschungspraxen der Bildungsforschung (pp. 39–53). Münster: Waxmann. Hasselhorn, Marcus Hasselhorn, J.

Leuzinger-Bohleber, M., Baumann, U., Teising, M. L., & Fischmann, T. (2017). Bindungsstile und Sozialverhalten. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 125–140). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Baumann, Ulrich Teising, M. L. Fischmann, Tamara

Lonnemann, J., & Hasselhorn, M. (2017). Diagnostik mathematischer Leistungen und Kompetenzen: Grundlagen, Verfahren und Forschungstrends. In A. Fritz, S. Schmidt, & G. Ricken (Eds.), Handbuch Rechenschwäche – Lernwege, Schwierigkeiten und Hilfen bei Dyskalkulie (pp. 323–338). Weinheim: Beltz. Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2017). Lesen und Rechnen lernen: Vorläuferfertigkeiten, Entwicklungsverläufe und neuronale Korrelate. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 227–239). Stuttgart: Kohlhammer. Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven

Lösche, P. (2017). Raven’s Advanced Progressive Matrices. In V. Zeigler-Hill, & T. K. Shackelford (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 1–4). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-28099-8_69-1 Lösche, Patrick

Schmiedek, F. (2017). Development of cognition and intelligence. In J. Specht (Ed.), Personality development across the lifespan (pp. 309–323). London: Elsevier. doi:10.1016/B978-0-12-804674-6.00019-3 Schmiedek, Florian

Schneider, W. (2017). Bildungsrelevante Prozesse individueller Entwicklung: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 254–263). Stuttgart: Kohlhammer. Schneider, Wolfgang

Schulz, P., Grimm, A., Schwarze, R., & Wojtecka, M. (2017). Spracherwerb bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache: Chancen und Herausforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 190–206). Stuttgart: Kohlhammer. Schulz, Petra Grimm, Angela Schwarze, Rabea Wojtecka, Magdalena

Walper, S. (2017). Bildungsrelevante Risiken: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 97–112). Stuttgart: Kohlhammer. Walper, S.

Woerner, W., Müller, C., & Hasselhorn, M. (2017). Bedeutung und Berechnung der Prozentränge und T-Werte beim Erstellen von Testnormen: Anmerkungen und Empfehlungen. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 245–263). Göttingen: Hogrefe. Woerner, Wolfgang Müller, Christian Hasselhorn, Marcus

Adaptive Bildungskontexte

Ahlheim, R., & Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Psychoanalytisches Arbeiten mit Migrantenfamilien. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, S. Arnold, & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma: Die Folgen für die nächste Generation (pp. 259–276). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Ahlheim, R. Burkhardt-Mußmann, C.

Andresen, S. (2017). Kinder und Familienarmut. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 51–64). Stuttgart: Kohlhammer. Andresen, Sabine

Arens, A. K., & Watermann, R. (2017). Political efficacy in adolescence – Development, gender differences, and outcome relations. In Developmental psychology, 53 (pp. 933–948). doi:10.1037/dev0000300 Arens, A. Katrin Watermann, Rainer

Arens, K., & Jude, N. (2017). Parental involvement and student achievement in two language domains - Indirect relations and generalizability across migration status. In Learning and Individual Differences, 53 (pp. 145–155). doi:10.1016/j.lindif.2016.12.001 Arens, Katrin Jude, Nina

Burkhardt-Mußmann, C. (2017). Jasmin – zwischen Traum und Trauma" Ein Gruppenangebot für flüchtlings-und familienmigrierte Mütter mit Kleinkindern. In B. Unruh, I. Moeslein-Teising, & S. Walz-Pawlita (Eds.), Grenzen – Jahrbuch der Deutschen Gesellschaft für Psychoanalyse, Psychotherapie, Psychosomatik und Tiefenpsychologie (pp. 210–224). Gießen: Psychosozial-Verlag. Burkhardt-Mußmann, C.

Burkhardt-Mußmann, C. (2017). In Ankommende und Aufnehmende: Begegnungen mit Müttern ohne adoleszente Loslösung, KJP Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie (pp. 397–411). Burkhardt-Mußmann, C.

De Moll, F. (2017). Soziale Ungleichheit jenseits der Kindertageseinrichtung: Milieuspezifische Bildungs- und Betreuungspraxen von Familien mit 2-6-jährigen Kindern. Pädagogische Rundschau, 71, 305–334. De Moll, Frederick

Decristan, J., Hardy, I., Klieme, E., Büttner, G., Hertel, S., Kunter, M., & Lühken, A. (2017). Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 312–326). Stuttgart: Kohlhammer. Decristan, Jasmin Hardy, Ilonca Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard Hertel, Silke Kunter, Mareike Lühken, Arnim

Deiglmayr, A., & Stern, E. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 403–410). Stuttgart: Kohlhammer. Deiglmayr, A. Stern, E.

Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2017). Kompensatorische Zusatzförderung zur Erhöhung der Schulbereitschaft. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 295–311). Stuttgart: Kohlhammer. Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Agca, M., Lochmann, L., Burkhardt-Mussmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Frühpräventionsprojekte für geflüchtete Familien mit Kleinkindern – Praxis und Forschung am Sigmund-Freud-Institut. In M. Leuzinger-Bohleber, U. Bahrke, T. Fischmann, A. S., & S. Hau (Eds.), Flucht, Migration und Trauma. Die Folgen für die nächste Generation (pp. 325–344). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Fritzemeyer, K. Rickmeyer, C. Lebiger-Vogel, J. Agca, M. Lochmann, L. Burkhardt-Mussmann, C. Leuzinger-Bohleber, M.

Geyer, S., Titz, C., & Müller, A. (2017). Möglichkeiten der vorschulischen Sprachförderung für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb. In D. Scherf (Ed.), Inszenierungen literalen Lernens (pp. 39–48). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Geyer, Sabrina Titz, Cora Müller, Anja

Gold, A., & Rosebrock, C. (2017). Leseförderung im Klassenverband. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 340–353). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Rosebrock, Cornelia

Golle, J., Herbein, E., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2017). Begabungs- und Talentförderung in der Grundschule durch Enrichment - Das Beispiel der Hector-Kinderakademien. In U. Trautwein, & M. Hasselhorn (Eds.), Begabung und Talente (pp. 177–195). Göttingen: Hogrefe. Golle, J. Herbein, E. Hasselhorn, Marcus Trautwein, Ulrich

Hardy, I. (2017). Individuelle Förderung von Lernprozessen: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 267–279). Stuttgart: Kohlhammer. Hardy, Ilonca

Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Forschungsforum: Rund um die Couch- zur Lage des Nachwuchses zwischen Ausbildung und Forschung. Zusammenfassung des Forums. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 334–336). Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2017). Kurzbericht zum Forum zur aktuellen Flüchtlingskrise STEP-BY-STEP“ ein Pilotprojekt zur Unterstützung von Geflüchteten in der Erstaufnahmeeinrichtung Michaelisdorf in Dramstadt. In G. Allert, M. Johne, C. Frank, A. M. Rutsch, G. Schmidthüsen, & J. Weidenhammer (Eds.), Das Fremde in uns – das Fremde bei uns. DPV-Tagungsband (pp. 215–220). Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., Hartmann, L., Lebiger-Vogel, J., Neubert, V., Fritzemeyer, K., Rickmeyer, C., & Fischmann, T. (2017). Prävention antisozialen Verhaltens im Vorschulalter. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 280–294). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Hartmann, Lorena Lebiger-Vogel, Judith Neubert, Verena Fritzemeyer, Korinna Rickmeyer, Constanze Fischmann, Tamara

Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2017). Reciprocal Relationships between Teacher Ratings of Internalizing and Externalizing Behaviors in Adolescents with Different Levels of Cognitive Abilities. In Journal of youth and adolescence, 46 (pp. 801–825). doi:10.1007/s10964-016-0574-3 Morin, Alexandre J. S. Arens, A. Katrin Maïano, Christophe Ciarrochi, Joseph Tracey, Danielle Parker, Philip D. Craven, Rhonda G.

Nagler, T., & Lindberg, S. (2017). Computerbasierte individuelle Leseförderung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 354–366). Stuttgart: Kohlhammer. Nagler, Telse Lindberg, Sven

Ostner, I., Betz, T., & Honig, M.-S. (2017). Introduction: Parenting practices and parenting support in recent debates and policies. Journal of Family Research, Special Issue, 11, 5–19. Ostner, I. Betz, Tanja Honig, M.-S.

Otto, B., Völker, S., & Büttner, G. (2017). Förderung selbstregulativer Kompetenzen im Mathematikunterricht der Grundschule. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 367–384). Stuttgart: Kohlhammer. Otto, Barbara Völker, Stephanie Büttner, Gerhard

Schmid, J. M., Guderjahn, L., & Gawrilow, C. (2017). Trainings zur Förderung der Selbstregulation von Kindern und Jugendlichen mit ADHS. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 385–402). Stuttgart: Kohlhammer. Schmid, Johanna Maria Guderjahn, Lena Gawrilow, Caterina

Titz, C., & Hasselhorn, M. (2017). Sprachförderliche Maßnahmen im Elementarbereich - Ein erfolgversprechender Weg zur Prävention von Bildungsmisserfolg. In M. Becker-Mrotzek, & H.-J. Roth (Eds.), Sprachliche Bildung – Grundlagen und Handlungsfelder (pp. 287–297). Münster: Waxmann. Titz, Cora Hasselhorn, Marcus

Professionalisierung

Betz, T. (2017). Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen - Selbstverständnis und externe Anforderungen. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 425–440). Stuttgart: Kohlhammer. Betz, Tanja

Betz, T., & Bischoff, S. (2017). Heterogenität als Herausforderung oder Belastung? Zur Konstruktion von Differenz von frühpädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen. In U. Stenger, D. Edelmann, D. Nolte, & M. Schulz (Eds.), Diversität in der Pädagogik der frühen Kindheit. Im Spannungsfeld zwischen Konstruktion und Normativität (pp. 101–118). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie

Bischoff, S., Betz, T., & Eunicke, N. (2017). Ungleiche Perspektiven von Eltern auf frühe Bildung und Förderung in Familie und Kindertageseinrichtung. In P. Bauer, & C. Wiezorek (Eds.), Familienbilder zwischen Kontinuität und Wandel. Analysen zur (sozial-)pädagogischen Bezugnahme auf Familien (pp. 212–228). Weinheim: Beltz Juventa. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja Eunicke, N.

Decristan, J., & Jude, N. (2017). Heterogenitätskategorie Schulleistung. In T. Bohl, J. Budde, & M. Rieger-Ladich (Eds.), Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht (pp. 109–122). Stuttgart: UTB. Decristan, Jasmin Jude, N.

Große, A., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Strukturierung von Lehrerüberzeugungen bzgl. der Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 768–771). Regensburg: Universität Regensburg. Große, A. Korneck, Friederike Krüger, Marvin Szogs, Michael

Hartmann, U., & Klieme, E. (2017). Vom wissenschaftlichen Wissen zur Wissensnutzung in der pädagogischen Praxis: Erträge der Forschung am IDeA-Zentrum. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 477–496). Stuttgart: Kohlhammer. Hartmann, Ulrike Klieme, Eckhard

Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Professionswissen, Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität angehender Physiklehrkräfte unterschiedlicher Schulformen. In H. Fischer, & E. Sumfleth (Eds.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften der Chemie und Physik. Studien zum Physik- und Chemielernen. (pp. 113–133). Berlin: Logos. Korneck, F. Krüger, M. Szogs, M.

Korneck, F., Cauet, E., Kulgemeyer, C., & Tepner, O. (2017). Zusammenhang von Lehrerkompetenz und -handeln: Probleme und Ansätze. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 368–371). Regensburg: Universität Regensburg. Korneck, Friederike Cauet, E. Kulgemeyer, C. Tepner, O.

Krüger, M., Szogs, M., & Korneck, F. (2017). Welche Kompetenz beeinflusst welche Aspekte der Unterrichtsqualität?. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 376–379). Regensburg: Universität Regensburg. Krüger, Marvin Szogs, Michael Korneck, Friederike

Kunter, M. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Einführung. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 413–424). Stuttgart: Kohlhammer. Kunter, Mareike

Müller, A., Schulz, P., Geyer, S., & Smits, K. (2017). Sprachförderung - Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften im Elementarbereich. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 441–454). Stuttgart: Kohlhammer. Müller, Anja Schulz, Petra Geyer, Sabrina Smits, Katinka

Peuser, M., Korneck, F., Krüger, M., & Szogs, M. (2017). Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 780–783). Regensburg: Universität Regensburg. Peuser, M. Korneck, Friederike Krüger, Marvin Szogs, Michael

Seiz, J., Wilde, A., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2017). Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – Ein wichtiger Baustein für den Umgang mit heterogenen Schülergruppen im Unterricht. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 455–472). Stuttgart: Kohlhammer. Seiz, Johanna Wilde, Annett Decker, Anna-Theresia Kunter, Mareike

Szogs, M., Krüger, M., & Korneck, F. (2017). Erhebung von Unterrichtsqualität mittels hoch-inferenter Videoratings - das Ratingmanual der Фactio-Studie. In C. Maurer (Ed.), Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Zürich 2016 (pp. 256–259). Regensburg: Universität Regensburg. Szogs, Michael Krüger, Marvin Korneck, Friederike

Terhart, E. (2017). Professionalisierung von pädagogischen Fachkräften: Kommentar. In U. Hartmann, M. Hasselhorn, & A. Gold (Eds.), Entwicklungsläufe verstehen – Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums (pp. 473–476). Stuttgart: Kohlhammer. Terhart, Ewald

Adaptive Bildungskontexte

Gold, A. (2016). Lernen leichter machen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Gold, Andreas

Neubert, V. (2016). Bindung und Risiko - Wie weit reicht die protektive Kraft sicherer Bindung?. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Neubert, Verena

Professionalisierung

Schlax, J. (2016). Überzeugungswandel bei Lehrkräften. Eine Überprüfung des Cognitive Affective Model of Conceptual Change am Thema des kooperativen Lernens. Heidelberg: Springer. doi:10.1007/978-3-658-12599-8 Schlax, J.

Individuelle Entwicklung

Khateb, A., & Bar-Kochva, I. (2016). Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-319-30478-6 Khateb, A. Bar-Kochva, Irit

Müller, A., Geist, B., & Grimm, A. (2016). (Vor-)Schulkinder mit Deutsch als Zweitsprache im Fokus von Spracherwerbsforschung und Sprachdidaktik [Sonderheft]. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1. Müller, Anja Geist, Barbara Grimm, Angela

Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Cognitive training: An overview of features and applications. Cham: Springer. Strobach, T. Karbach, Julia

Adaptive Bildungskontexte

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderprogramme für Vor- und Grundschule. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen. Das Integrationsprojekt »ERSTE SCHRITTE«. Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne Lebiger-Vogel, Judith

Professionalisierung

Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies. New York, NY: Routledge. Esser, F. Baader, M. S. Betz, Tanja Hungerland, B.

Seifried, K., Drewes, S., & Hasselhorn, M. (2016). Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule. Stuttgart: Kohlhammer. Seifried, K. Drewes, S. Hasselhorn, Marcus

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., & Jansen, M. (2016). Self-concepts in reading, writing, listening, and speaking: A multidimensional and hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology, 108, 646–664. doi:10.1037/edu0000081 Arens, A. Katrin Jansen, Malte

Arens, A. K., Marsh, H. W., Craven, R. G., Yeung, A. S., Randhawa, E., & Hasselhorn, M. (2016). Math self-concept in preschool children: Structure, achievement relations, and generalizability across gender. Early Childhood Research Quarterly, 36, 391–403. doi:10.1016/j.ecresq.2015.12.024 Arens, A. Katrin Marsh, Herbert W. Craven, Rhonda G. Yeung, Alexander Seeshing Randhawa, Eva Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Möller, J., & Watermann, R. (2016). Extending the internal/external frame of reference model to social studies: Self-concept and achievement in history and politics. Learning and Individual Differences, 51, 91–99. doi:10.1016/j.lindif.2016.08.044 Arens, A. Katrin Möller, J. Watermann, R.

Arens, A. K., & Möller, J. (2016). Dimensional comparisons in students' perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 42, 22–30. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.11.00 Arens, A. Katrin Möller, Jens

Bar-Kochva, I., Gilor, O., & Breznitz, Z. (2016). An examination of the process of acquiring visual word representations in dyslexic children. Journal for Educational Research Online, 8. Bar-Kochva, Irit Gilor, O. Breznitz, Z.

Becker, B., Boldin, E., & Klein, O. (2016). Formal and informal early education of Turkish-origin children in Germany. Early Child Development and Care, 186, 173–189. doi:10.1080/03004430.2014.944516 Becker, Birgit Boldin, Elena Klein, Oliver

Beißert, H., & Hasselhorn, M. (2016). Individual differences in moral development: Does intelligence really affect children’s moral reasoning and moral emotions?. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2016.01961 Beißert, Hanna Hasselhorn, Marcus

Brandenburg, J., Fischbach, A., Labuhn, A. S., Rietz, C. S., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Overidentification of learning disorders among language-minority students. Implications for the standardization of school achievement tests. Journal for Educational Research Online, 8. Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Labuhn, Andju Sara Rietz, Chantal S. Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). Fluctuations in elementary school children’s working memory performance in the school context. Journal of Educational Psychology, 108, 722–739. doi:10.1037/edu0000076 Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Ehm, J.-H., Kerner auch Koerner, J., Gawrilow, C., Hasselhorn, M., & Schmiedek, F. (2016). The association of ADHD symptoms and reading acquisition during elementary school years. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186 Ehm, Jan-Henning Kerner auch Koerner, Julia Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus Schmiedek, Florian

Grimm, A. (2016). Quatschwörter nachsprechen – gleiche Anforderungen für alle Kinder?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 113–117. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22252 Grimm, Angela

Grimm, A., & Schulz, P. (2016). Warum man bei mehrsprachigen Kindern dreimal nach dem Alter fragen sollte: Sprachfähigkeiten simultan-bilingualer Lerner im Vergleich mit monolingualen und frühen Zweitsprachlernern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 27–42. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22247 Grimm, Angela Schulz, Petra

Könen, T., Dirk, J., Leonhardt, A., & Schmiedek, F. (2016). The interplay between sleep behavior and affect in elementary school children’s daily life. Journal of Experimental Child Psychology, 150, 1–15. doi:10.1016/j.jecp.2016.04.003 Könen, Tanja Dirk, Judith Leonhardt, Anja Schmiedek, Florian

Leonhardt, A., Könen, T., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2016). How differentiated do children experience affect? An investigation of the within- and between-person structure of children's affect. Psychological Assessment, 28, 575–585. doi:10.1037/pas0000195 Leonhardt, Anja Könen, Tanja Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). Differences in arithmetic performance between Chinese and German children are accompanied by differences in processing of symbolic numerical magnitude. Frontiers in Psychology, 7. doi:10.3389/fpsyg.2016.01337 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Marsh, H. W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Guo, J., Arens, A. K., & Murayama, K. (2016). Breaking the double-edged sword of effort/trying hard: Developmental equilibrium and longitudinal relations among effort, achievement, and academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1273–1290. doi:10.1037/dev0000146 Marsh, H. W. Pekrun, R. Lichtenfeld, S. Guo, J. Arens, A. Katrin Murayama, K.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., Maïano, C., Ciarrochi, J., Tracey, D., Parker, P. D., & Craven, R. G. (2016). Reciprocal relationships between teacher ratings of internalizing and externalizing behaviors in adolescents with different levels of cognitive abilities. Journal of Youth and Adolescence. doi:10.1007/s10964-016-0574-3 Morin, A. J. S. Arens, A. Katrin Maïano, C. Ciarrochi, J. Tracey, D. Parker, P. D. Craven, R. G.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., & Marsh, H. W. (2016). A bifactor exploratory structural equation modeling framework for the identification of distinct sources of construct-relevant psychometric multidimensionality. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 23, 116–139. doi:10.1080/10705511.2014.961800 Morin, A. J. S. Arens, A. Katrin Marsh, H. W.

Morin, A. J. S., Arens, A. K., Tran, A., & Caci, H. (2016). Exploring sources of construct-relevant multidimensionality in psychiatric measurement: A tutorial and illustration using the Composite Scale of Morningness. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 25, 277–288. doi:10.1002/mpr.1485 Morin, A. J. S Arens, A. Katrin Tran, A. Caci, H.

Öhlschläger, S., & Võ, M. L.-H. (2016). SCEGRAM: An image database for semantic and syntactic inconsistencies in scenes. Behavior Research Methods. doi:10.3758/s13428-016-0820-3 Öhlschläger, Sabine Võ, Melissa Lê-Hoa

Roche, J., Jessen, M., Weidinger, N., Behrens, H., Haberzettl, S., Hasselhorn, M., … Thissen, F. (2016). Zur Entwicklung eines interaktiven Verfahrens der Sprachstandsermittlung bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern: Von der Idee zu ersten Umsetzungsschritten. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21, 127–142. Roche, J. Jessen, M. Weidinger, N. Behrens, H. Haberzettl, S. Hasselhorn, Marcus Ifenthaler, D. Kapica, N. Kecker, G. Klein, W. Madlener, K. Pagonis, G. Schug, M. Skoruppa, K. Terrasi-Haufe, E. Thissen, F.

Saalbach, H., Gunzenhauser, C., Kempert, S., & Karbach, J. (2016). Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischem Status. Frühe Bildung, 5, 73–81. doi:10.1026/2191-9186/a000255 Saalbach, H. Gunzenhauser, C. Kempert, S. Karbach, Julia

Schmid, J. M., Stadler, G., Dirk, J., Fiege, C., & Gawrilow, C. (2016). ADHD symptoms in adolescents' everyday life - Fluctuations and symptom structure within and between individuals. Journal of Attention Disorders, Advance online publication. doi:10.1177/1087054716629214 Schmid, Johanna Maria Stadler, G. Dirk, Judith Fiege, C. Gawrilow, Caterina

Tuppat, J., Becker, B., & Lange, M. (2016). The risk of delayed school entry by migration background in different institutional settings. Can reformed school entry procedures buffer ethnic educational inequality at school start?. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 19, 745–764. doi:10.1007/s11618-016-0684-4 Tuppat, Julia Becker, Birgit Lange, Matthias

Yang, L., Arens, A. K., & Watkins, D. A. (2016). Testing the twofold multidimensionality of academic self-concept. Developmental Psychology, 52, 1445–1456. doi:10.1037/dev0000186 Yang, L. Arens, A. Katrin Watkins, D. A.

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S., Fegter, S., Iranee, N., & Bütow, E. (2016). Doing urban family: Städtischer Raum und elterliche Perspektive auf Kindheit. Zeitschrift für Pädagogik, 62, 34–47. Andresen, Sabine Fegter, Susann Iranee, Nora Bütow, Elena

Bar-Kochva, I. (2016). An examination of an intervention program designed to enhance reading and spelling through the training of morphological decomposition in word recognition. Scientific Studies of Reading, 20, 163–172. doi:10.1080/10888438.2015.1108321 Bar-Kochva, Irit

Decristan, J., Kunter, M., Fauth, B. C., Büttner, G., Hardy, I., & Hertel, S. (2016). What role does instructional quality play for elementary school children’s science competence? A focus on students at risk. Journal of Educational Reserach Online, 8, 66–89. Decristan, Jasmin Kunter, Mareike Fauth, Benjamin C. Büttner, Gerhard Hardy, Ilonca Hertel, Silke

Korinth, S. P., Dimigen, O., Sommer, W., & Breznitz, Z. (2016). Reading training by means of disappearing text: Effects on reading performance and eye movements. Reading and Writing, 29, 1245–1268. doi:10.1007/s11145-016-9635-y Korinth, Sebastian P. Dimigen, Olaf Sommer, Werner Breznitz, Zvia

Leuzinger-Bohleber, M., Hettich, N., & Tahiri, M. (2016). Mit kleinen Schritten zu großer Hilfe. Projekt Psychotherapie, 3, 21–23. Leuzinger-Bohleber, Marianne Hettich, Nora Tahiri, M.

Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., Neubert, V., Rüger, B., & Fischmann, T. (2016). Preventing socio-emotional disturbances in children at risk: The EVA study/Prävention sozioemotionaler Störungen bei "children-at-risk": The EVA-Study. Journal for Educational Research Online, 8, 110–131. Leuzinger-Bohleber, Marianne Läzer, Katrin Luise Pfenning-Meerkötter, Nicole Neubert, Verena Rüger, B. Fischmann, Tamara

Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Fritzemeyer, K., Tahiri, M., & Hettich, N. (2016). Frühe Elternschaft bei traumatisierten Migranten und Geflüchteten und ihre transgenerativen Folgen. Psychoanalytische Überlegungen zur Prävention. Psyche, 70, 949–976. Leuzinger-Bohleber, Marianne Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Fritzemeyer, Korinna Tahiri, M. Hettich, Nora

Leuzinger-Bohleber, M., Rickmeyer, C., Tahiri, M., Hettich, N., & Fischmann, T. (2016). What can psychoanalysis contribute to the current refugee crisis? Preliminary reports from STEP-BY-STEP: A psychoanalytic pilot project for supporting refugees in a "first reception camp" and crisis interventions with traumatized refugees. The International Journal of Psychoanalysis, 97, 1077–1093. doi:10.1111/1745-8315.12542 Leuzinger-Bohleber, Marianne Rickmeyer, Constanze Tahiri, M. Hettich, Nora Fischmann, Tamara

Nagler, T., Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2016). The impact of text fading on reading in children with reading difficulties. Journal for Educational Research Online, 8, 26–41. Nagler, Telse Linkersdörfer, Janosch Lonnemann, Jan Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Professionalisierung

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2016). Relations between teachers' emotional exhaustion and students' educational outcomes. Journal of Educational Psychology, 108, 800–813. doi:10.1037/edu0000105 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S

Betz, T., & Esser, F. (2016). Kinder als Akteure - Forschungsbezogene Implikationen des erfolgreichen Agency-Konzepts. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 301–314. Betz, Tanja Esser, F.

Hondrich, L., Hertel, S., Adl-Amini, K., & Klieme, E. (2016). Implementing curriculum-embedded formative assessment in primary school science classrooms. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 23, 353–376. doi:10.1080/0969594X.2015.1049113 Hondrich, Lena Hertel, Silke Adl-Amini, Katja Klieme, Eckhard

Müller, A., Geyer, S., & Smits, K. (2016). Die Sprache der Sprachförderung - Ist das sprachliche Handeln auf die Förderbedarfe von DaZ-Kindern angepasst?. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11, 81–98. doi:10.3224/diskurs.v11i1.22250 Müller, Anja Geyer, Sabrina Smits, K.

Neugebauer, M., & Klein, O. (2016). Profitieren Kinder mit Migrationshintergrund von pädagogischen Fachkräften mit Migrationshintergrund?. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 68, 259–283. doi:10.1007/s11577-016-0359-4 Neugebauer, M. Klein, O.

Oettinghaus, L., Korneck, F., Krüger, M., & Lamprecht, J. (2016). Lehrerüberzeugungen von Quereinsteigern und Lehramtsabsolventen im Physikreferendariat. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 9, 76–96. Oettinghaus, Lars Korneck, Friederike Krüger, Marvin Lamprecht, J.

Rieser, S., Naumann, A., Decristan, J., Fauth, B. C., Klieme, E., & Büttner, G. (2016). The connection between teaching and learning: Linkingteaching quality and metacognitive strategy use in primary school. British Journal of Educational Psychology, 86, 526–545. doi:10.1111/bjep.12121 Rieser, Svenja Naumann, Alexander Decristan, Jasmin Fauth, Benjamin C. Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard

Seiz, J., Decristan, J., Kunter, M., & Baumert, J. (2016). Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30, 237–249. doi:10.1024/1010-0652/a000186 Seiz, Johanna Decristan, Jasmin Kunter, Mareike Baumert, J.

Individuelle Entwicklung

Becker, B., & Biedinger, N. (2016). Ethnische Ungleichheiten in der vorschulischen Bildung. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 433–474). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-04322-3_10 Becker, Birgit Biedinger, Nicole

Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2016). Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulosychologie: Psychologie für die Schule (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer. Fiege, C. Gawrilow, Caterina Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Gold, A. (2016). Lernschwierigkeiten: Wie sie entstehen und was man dagegen tun kann. In D. Jahreis (Ed.), Basiswissen Lern- und Verhaltensschwierigkeiten (pp. 7–42). Stuttgart: Raabe. Gold, Andreas

Gold, A. (2016). Über die Diagnostik und Behandlung von Lernstörungen. SchulVerwaltung HE/RP, 21, 17–21. Gold, Andreas

Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2016). Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Karbach, J., & Kray, J. (2016). Executive functions. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 93–103). Cham: Springer. Karbach, Julia Kray, J.

Kempert, S., Edele, A., Rauch, D., Wolf, K., Paetsch, J., Darsow, A., … Stanat, P. (2016). Die Rolle der Sprache für zuwanderungsbezogene Ungleichheiten im Bildungsverlauf. In C. Diehl, C. Hunkler, & C. Kristen (Eds.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (pp. 157–241). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-04322-3_10 Kempert, S. Edele, A. Rauch, Dominique Wolf, K. Paetsch, J. Darsow, A. Maluch, J. Stanat, P.

Könen, T., Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Working memory. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 59–68). Cham: Springer. Könen, Tanja Strobach, T. Karbach, Julia

Kunter, M., & Hasselhorn, M. (2016). Children at risk of poor educational outcomes: How educational research can support early identification and improve prevention. Introduction. Journal of Educational Research Online, 8, 3–6. Kunter, Mareike Hasselhorn, Markus

Maehler, D. B., Teltemann, J., Rauch, D., & Hachfeld, A. (2016). Die Operationalisierung des Migrationshintergrunds. In Maehler, D. B., Brinkmann, H. U. (Ed.), Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS. doi:10.1007/978-3-658-10394-1_9 Maehler, D. B. Teltemann, J. Rauch, Dominique Hachfeld, A.

Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2016). A fact retrieval account of the Acceleration Phenomenon. In A. Khateb, & I. Bar-Kochva (Eds.), Reading fluency: Current insights from neurocognitive research and intervention studies (pp. 107–123). Berlin: Springer. Nagler, Telse Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Rauch, D., Mang, J., Härtig, H., & Haag, N. (2016). Naturwissenschaftliche Kompetenz von Schülerinnen udn Schülern mit Zuwanderungshintergrund. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme, & O. Köller (Eds.), PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (pp. 317–347). Münster: Waxmann. Rauch, Dominique Mang, J. Härtig, H. Haag, N.

Rauch, D., Schastak, M., & Richter, K. (2016). Diagnostik sprachlicher Kompetenzen bei Personen mit Migrationshintergrund. In Maehler, D. B., Brinkmann, H. U. (Ed.), Methoden der Migrationsforschung: Ein interdisziplinärer Forschungsleitfaden (pp. 97–133). Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-10394-1_4 Rauch, Dominique Schastak, Martin Richter, Katja

Schmiedek, F. (2016). Methods and designs. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 9–18). Cham: Springer. Schmiedek, Florian

Schmiedek, F., & Dirk, J. (2016). Person-specific analysis. In S. K. Whitbourne (Ed.), The encyclopedia of adulthood and aging (pp. 1062–1066). Hoboken: Wiley-Blackwell. Schmiedek, Florian Dirk, Judith

Schwarze, R., Geyer, S., & Voet Cornelli, B. (2016). Sprachdiagnostik als Ausgangspunkt für Förderung mehrsprachiger Schülerinnen und Schüler. Pädagogik Leben, 2, 10–12. Schwarze, Rabea Geyer, Sabrina Voet Cornelli, Barbara

Strobach, T., & Karbach, J. (2016). Introduction. In T. Strobach, & J. Karbach (Eds.), Cognitive training: An overview of features and applications (pp. 1–5). Cham: Springer. Strobach, T. Karbach, Julia

Vieluf, S. (2016). Ethnicity and migration. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning: An international perspective (pp. 147–177). Dordrecht, The Netherlands: Springer. Vieluf, Svenja

Yang, L., Arens, A. K., Xu, M. K., & Sin, K. F. (2016). Testing the internal and external frames of reference for academic self-concept among Chinese vocational students. In R. B. King, & A. B. I. Bernardo (Eds.), The psychology of Asian learners (pp. 101–123). Singapore: Springer. Yang, L. Arens, A. Katrin Xu, M. K. Sin, K. F.

Adaptive Bildungskontexte

Busse, A. (2016). Eltern und Kinder als (wechselseitige) Vermittler im Prozess der sozialen Integration? – Alltagskontakte im Projekt ERSTE SCHRITTE. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 347–362). Stuttgart: Klett-Cotta. Busse, Annette

Decristan, J., & Klieme, E. (2016). Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 341–349). Stuttgart: Kohlhammer. Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard

Fritzemeyer, K. (2016). Verfolgung, Zwangsmigration und Auswirkungen unverarbeiteter Traumatisierungen auf die frühe Mutter-Kind-Interaktion im Exil. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 363–378). Stuttgart: Klett-Cotta. Fritzemeyer, Korinna

Geist, B. (2016). Sprachförderempfehlungen der Grundschule. Vergleich der sprachlichen Fähigkeiten und sprachbiografischen Faktoren von mehrsprachigen Kindern. In I. IBarkow, & C. Müller-Brauers (Eds.), Frühe sprachliche und literale Bildung (pp. 117–132). Tübingen: Narr. Geist, Barbara

Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2016). Förderung schulrelevanter Kompetenzen in Vorschule und Schule. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Förderprogramme für Vor- und Grundschule (pp. 1–11). Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Kucharz, D., Schulz, P., & Hasselhorn, M. (2016). Brückenschlag zwischen alltagsintegrierter sprachlicher Bildung und früher Sprachförderung. DIPF informiert, 23, 18–20. Kucharz, Diemut Schulz, Petra Hasselhorn, Marcus

Lebiger-Vogel, J. (2016). Emotional Availability in der frühen Elternschaft. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 305–316). Stuttgart: Klett-Cotta. Lebiger-Vogel, Judith

Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Fritzemeyer, K., Busse, A., Walther, A. C., Marx, C. M., & Leuzinger-Bohleber, M. (2016). ERSTE SCHRITTE: Ein Integrationsprojekt für Kleinkinder mit Migrationshintergrund – Konzepte, Design, Durchführung und erste Ergebnisse. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 196–229). Stuttgart: Klett-Cotta. Lebiger-Vogel, Judith Rickmeyer, Constanze Fritzemeyer, Korinna Busse, Annette Walther, Ann Cathrin Marx, Caroline M. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Radikalisierungsprozesse in der Adoleszenz – ein Indikator für eine nicht gelungene Integration?. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 171–194). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Ausblick. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 415–418). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2016). Einleitung. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 14–39). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., & Fritzemeyer, K. (2016). Psychoanalytische Erkenntnisse zu Migration, Trauma und der Begegnung mit dem Fremden. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 123–170). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne Fritzemeyer, Korinna

Leuzinger-Bohleber, M., Hettich, N., Rickmeyer, C., Kallenbach, L., & Fischmann, T. (2016). Psychoanalytisch Forschen am Sigmund-Freud-Institut. Einige wissenschaftshistorische und methodische Überlegungen sowie ein Beispiel. In G. Allert, C. Frank, J. Gutwinski-Jeggle, B. Heinzmann, P. Schraivogel, P. Vorbach, … A. Werning (Eds.), Scham und Schamlosigkeit (pp. 251–266). Gießen: Psychosozial Verlag. Leuzinger-Bohleber, Marianne Hettich, Nora Rickmeyer, Constanze Kallenbach, L. Fischmann, Tamara

Leuzinger-Bohleber, M., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Frühkindliche Entwicklungsprozesse und Migration. Psychoanalytisches Grundlagenwissen. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 42–83). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne Lebiger-Vogel, Judith

Leuzinger-Bohleber, M., & Rickmeyer, C. (2016). Die Neurobiologie der frühen Elternschaft. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 84–122). Stuttgart: Klett-Cotta. Leuzinger-Bohleber, Marianne Rickmeyer, Constanze

Lindberg, S., Nagler, T., Bar-Kochva, I., & Hasselhorn, M. (2016). Computergestützte Ansätze zur Förderung der Leseleistung durch Manipulation individueller Lesezeiten. In M. Hasselhorn, & W. Schneider (Eds.), Förderprogramme für Vor- und Grundschule (pp. 199–208). Göttingen: Hogrefe. Lindberg, Sven Nagler, Telse Bar-Kochva, Irit Hasselhorn, Marcus

Marx, C. M. (2016). Bindungsrepräsentationen bei Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 394–414). Stuttgart: Klett-Cotta. Marx, Caroline M.

Rickmeyer, C. (2016). Stressbewältigung während des Übergangs in den Kindergarten: Spezifische Herausforderungen bei Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 317–346). Stuttgart: Klett-Cotta. Rickmeyer, Constanze

Rickmeyer, C., & Lebiger-Vogel, J. (2016). Zur emotionalen und sozialen Situation der Mütter in Frankfurt. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 280–304). Stuttgart: Klett-Cotta. Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith

Walther, A. C. (2016). Über die Bedeutsamkeit einer kultursensiblen psychologischen und psychoanalytischen Prävention. In M. Leuzinger-Bohleber, & J. Lebiger-Vogel (Eds.), Migration, frühe Elternschaft und die Weitergabe von Traumatisierungen – Das Integrationsprojekt „ERSTE SCHRITTE“ (pp. 379–393). Stuttgart: Klett-Cotta. Walther, Ann Cathrin

Professionalisierung

Betz, T. (2016). Eine Partnerschaft zwischen allen Beteiligten? Die Perspektive von Kindern als Leerstelle in der Fachdebatte. Die Grundschulzeitschrift, 30, 18–19. Betz, Tanja

Betz, T. (2016). Frühe Kindheit im Risikodiskurs: Charakteristika, Problemstellungen und Funktionen. In R. Anhorn, & M. Balzereit (Eds.), Handbuch Therapeutisierung und Soziale Arbeit (pp. 429–449). Wiesbaden: VS Verlag. Betz, Tanja

Betz, T. (2016). Wie viel Partnerschaft geht? Kritische Fragen an ein wenig hinterfragtes Ideal. Die Grundschulzeitschrift, 30, 6–9. Betz, Tanja

Betz, T. (2016). Zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Zusammenarbeit mit Eltern als Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 9, 5–9. Betz, Tanja

Betz, T., & Bischoff, S. (2016). Leitbilder ‚guter‘ Kindheit unter sozialinvestiven Vorzeichen. In A. Lange, H. Reiter, S. Schutter, & C. Steiner (Eds.), Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie. Wiesbaden: VS Verlag. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie

Betz, T., & Kayser, L. B. (2016). Herkunftsspezifische Orientierungen von Eltern im Umgang mit Lehrkräften. Grundlagen für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 109–114). Wiesbaden: VS Verlag. Betz, Tanja Kayser, Laura B.

Betz, T., Koch, K., Mehlem, U., & Nentwig-Gesemann, I. (2016). Strukturwandel im Elementarbereich. Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte und Organisationen am Beispiel des Umgangs mit Sprachförderung und Bildungsplänen. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 115–130). Wiesbaden: VS Verlag. Betz, Tanja Koch, K. Mehlem, Ulrich Nentwig-Gesemann, I.

Bischoff, S., & Betz, T. (2016). Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, & R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Band 2 (pp. 87–92). Wiesbaden: VS Verlag. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja

Bollig, S., & Betz, T. (2016). Ungleichheiten in früher Kindheit. Was trägt die öffentliche Kindertagesbetreuung zu deren Abbau oder Verstetigung bei?. In N. Georges, D. Schronen, & R. Urbé (Eds.), Sozialalmanach 2016. Schwerpunkt: Inegalitéiten (pp. 331–344). Luxembourg: Caritas. Bollig, S. Betz, Tanja

de Moll, F., & Betz, T. (2016). Accounting for children’s agency in research on educational inequality: The influence of children’s own practices on their academic habitus in elementary school. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 271–289). New York, NY: Routledge. de Moll, Frederick Betz, Tanja

Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Conclusion: Potentials of a reconceptualisation of agency. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 290–292). New York, NY: Routledge. Esser, F. Baader, M. S. Betz, Tanja Hungerland, B.

Esser, F., Baader, M. S., Betz, T., & Hungerland, B. (2016). Reconceptualising agency and and childhood: An introduction. In F. Esser, M. S. Baader, T. Betz, & B. Hungerland (Eds.), Reconceptualising agency and childhood. New perspectives in childhood studies (pp. 1–18). New York, NY: Routledge. Esser, F. Baader, M. S. Betz, Tanja Hungerland, B.

Hasselhorn, M. (2016). Zur Interdisziplinarität zukünftiger Unterrichtsforschung. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holzappels, M. M. Gebauer, & F. Schwabe (Eds.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (pp. 189–193). Münster: Waxmann. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Drewes, S., & Seifried, K. (2016). Wissenschaftliches Selbstverständnis schulpsychologischen Handelns. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 23–29). Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Drewes, S. Seifried, K.

Klieme, E. (2016). Schulqualität, Schuleffektivität und Schulentwicklung: Welche Erkenntnis eröffnet empirische Forschung?. In U. Steffens, & T. Bargel (Eds.), Schulqualität - Bilanz und Perspektiven: Grundlagen der Qualität von Schule 1 (Beiträge zur Schulentwicklung) (pp. 45-64). Münster: Waxmann. Klieme, Eckhard

Korneck, F., Oettinghaus, L., Kunter, M., & Redinger, R. (2016). Überzeugungen und Handlungen von Lehrpersonen - Messung von Unterrichtsqualität in komplexitätsreduzierten Settings des Physikunterrichts. In U. Rauin, M. Herrle, & T. Engartner (Eds.), Videoanalysen in der Unterrichtsforschung - Methodische Vorgehensweisen und aktuelle Anwendungsbeispiele (pp. 174–197). Weinheim: Beltz Juventa. Korneck, Friederike Oettinghaus, Lars Kunter, Mareike Redinger, R.

Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Perspektiven auf Unterrichtsqualität in Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 155–157). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf Krüger, Marvin Korneck, Friederike Oettinghaus, Lars Kunter, Mareike

Kunina-Habenicht, O., Decker, A.-T., & Kunter, M. (2016). Lehrerpersönlichkeit und professionelle Kompetenzen von Lehrkräften. In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch Schulpsychologie: Psychologie für die Schule (pp. 319–330). Stuttgart: Kohlhammer. Kunina-Habenicht, Olga Decker, Anna-Theresia Kunter, M

Kunter, M., & Ewald, S. (2016). Bedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen Psychologie. In N. McElvany, W. Bos, H. G. Holtappels, M. M. Gebauer, & F. Schwabe (Eds.), Bedingungen und Effekte guten Unterrichts (pp. 9–31). Münster: Waxmann. Kunter, Mareike Ewald, S.

Müller, A., Geyer, S. & Smits, K. (2016). Sprachförderung im Elementarbereich – eine Herausforderung für pädagogische Fachkräfte. In I. Barkow, & C. Müller-Brauers (Eds.), Frühe sprachliche und literale Bildung. Sprache lernen und Sprache fördern im Kindergarten und zum Schuleintritt (pp. 129–145). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag. Müller, A., Geyer, S. & Smits, K.

Oettinghaus, L., Krüger, M., Korneck, F., & Kunter, M. (2016). Lehrerüberzeugungen und Unterrichtsqualität. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 122–124). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf Oettinghaus, Lars Krüger, Marvin Korneck, Friederike Kunter, Mareike

Szogs, M., Korneck, F., Krüger, M., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2016). Kognitive Aktivierung in standardisierten Unterrichtsminiaturen. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 605–607). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf Szogs, Michael Korneck, Friederike Krüger, Marvin Oettinghaus, Lars Kunter, Mareike

Wilde, A., & Kunter, M. (2016). Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern. In M. Rothland (Ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin: Ein Studienbuch. Münster: Waxmann/UTB. Wilde, Annett Kunter, Mareike

Zokaie, J., Oettinghaus, L., Korneck, M., & Kunter, M. (2016). Veränderungen von Lehrerüberzeugungen durch Microteaching. In C. Maurer (Ed.), Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015 (pp. 608–610). Regensburg: Universität Regensburg. Retrieved from www.gdcp.de/images/tagungsbaende/GDCP_Band36.pdf Zokaie, J. Oettinghaus, Lars Korneck, Marvin Kunter, Mareike

Individuelle Entwicklung

Hasselhorn, M., Ehm, J., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Das Projekt "Schulreifes Kind". Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Ehm, Jan‑Henning Schneider, Wolfgang Schöler, H.

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S., Koch, C., & König, J. (2015). Vulnerable Kinder – Interdisziplinäre Annäherungen. Wiesbaden: Springer. Andresen, Sabine Koch, C. König, J.

Hasselhorn, M., Ehm, J.-H., Wagner, H., Schneider, W., & Schöler, H. (2015). Zusatzförderung von Risikokindern: Handreichung für pädagogische Fachkräfte im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Ehm, Jan-Henning Wagner, Hanna Schneider, Wolfgang Schöler, Hermann

Heußner, M. (2015). Aufbau und Abbau einer Unterrichtsintervention - Fallanalysen aus dem IDeA-IGEL Projekt. Dissertation. Frankfurt am Main: Universitätsbibliothek. Heußner, Martin

Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Finding the body in the mind: Embodied memories, trauma, and depression. London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Martinez-Méndez, R., Schneider, M., & Hasselhorn, M. (2015). DERET 5-6+. Deutscher Rechtschreibtest für fünfte und sechste Klassen. Göttingen: Hogrefe. Martinez-Méndez, R. Schneider, M. Hasselhorn, Marcus

Professionalisierung

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kritische Fragen an eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen Kindertageseinrichtungen, Grundschulen und Familien. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). The ideal of educational partnerships. A critique of the current debate on cooperation between ECEC centers, primary schools and families. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Betz, Tanja

Gold, A. (2015). Guter Unterricht: Was wir wirklich darüber wissen. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Gold, Andreas

Individuelle Entwicklung

Esser, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2015). Diagnostik im Vorschulalter. Göttingen: Hogrefe. Esser, G. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang

Adaptive Bildungskontexte

Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität. Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Benecke, C. Hau, S.

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., & Hasselhorn, M. (2015). Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students: Extending empirical evidence. European Journal of Psychology of Education, 30, 405–419. doi:10.1007/s10212-015-0247-8 Arens, A. Katrin Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., & Jansen, M. (2015). Academic self-concepts in reading, writing, listening and speaking. A multidimensional, hierarchical structure and its generalizability across native and foreign languages. Journal of Educational Psychology. doi:10.1037/edu0000081 Arens, A. Katrin Jansen, M.

Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2015). Examination of the structure and grade-related differentiation of multidimensional self-concept instruments for children using ESEM. The Journal of Experimental Education, 84, 330–355. doi:10.1080/00220973.2014.999187 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S.

Arens, A. K., & Watermann, R. (2015). How an early transition to high-ability secondary schools affects students' academic self-concept: Contrast effects, assimilation effects, and differential stability. Learning and Individual Differences, 37, 64–71. doi:10.1016/j.lindif.2014.11.007 Arens, A. Katrin Watermann, R.

Bar-Kochva, I., & Amiel, M. (2015). The relations between reading and spelling. An examination of sub-types of reading-disability. Annals of Dyslexia. doi:10.1007/s11881-015-0117-8 Bar-Kochva, Irit Amiel, M.

Bellander, M., Bäckman, L., Liu, T., Schjeide, B.-M., Bertram, L., Schmiedek, F., … Lövdén, M. (2015). Lower baseline performance but greater plasticity of working memory for carriers of the val allele of the COMT Val¹⁵⁸Met polymorphism. Neuropsychology, 29, 247–254. doi:10.1037/neu0000088 Bellander, M. Bäckman, L. Liu, T. Schjeide, B.-M. Bertram, L. Schmiedek, Florian Lindenberger, Ulman Lövdén, Martin

Biedinger, N., Becker, B., & Klein, O. (2015). Turkish-language ability of children of immigrants in Germany: Which contexts of exposure influence preschool children’s acquisition of their heritage language?. Ethnic and Racial Studies, 38, 1520–1538. doi:10.1080/01419870.2015.1005641 Biedinger, Nicole Becker, Birgit Klein, Oliver

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Schuchardt, K., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2015). Working memory in children with learning disabilities in reading versus spelling: Searching for overlapping and specific cognitive factors. Journal of Learning Disabilities, 48, 622–634. doi:10.1177/0022219414521665 Brandenburg, Janin Klesczewski, Julia Fischbach, Anne Schuchardt, K. Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Brose, A., Schmiedek, F., Koval, P., & Kuppens, P. (2015). Emotional inertia contributes to depressive symptoms beyond perseverative thinking. Cognition and Emotion, 29, 527–538. doi:10.1080/02699931.2014.916252 Brose, A. Schmiedek, Florian Koval, P. Kuppens, P.

Brose, A., Voelkle, M. C., Lövdén, M., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2015). Differences in the between-person and within-person structures of affect are a matter of degree. European Journal of Personality, 29, 55–71. doi:10.1002/per.1961 Brose, A. Voelkle, M. C. Lövdén, M. Lindenberger, U. Schmiedek, Florian

Bugl, P., Schmid, J. M., & Gawrilow, C. (2015). Ambulantes Assessment in der Schule. Den schulischen Alltag erfahrbar machen. Lernen und Lernstörungen, 4, 261–268. doi:10.1026/0943-8149/a000136 Bugl, P. Schmid, Johanna Maria Gawrilow, Caterina

Buschmann, A., Multhauf, B., Hasselhorn, M., & Pietz, J. (2015). Long-term effects of a parent- based language intervention on language outcomes and working memory for late-talking toddlers. Journal of Early Intervention, 37, 175–189. doi:10.1177/1053815115609384 Buschmann, A. Multhauf, B. Hasselhorn, Marcus Pietz, J.

Gold, A. (2015). Lernschwierigkeiten. Wie man einen pädagogisch-psychologischen Dauerbrenner immer wieder aufs Neue befeuern kann. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 123–132. doi:10.1024/1010-0652/a000155 Gold, Andreas

Hasselhorn, M. (2015). Sprache: Schlüssel früher Bildung (Interview). Sprache, Stimme, Gehör, 39, 93. doi:10.1055/s-0041-101786 Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2015). Children at risk of poor educational outcomes: In search of a transdisciplinary theoretical framework. Child Indicators Research, 8, 425–438. doi:10.1007/s12187-014-9263-5 Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2015). Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 427–430. doi:10.1007/s11618-015-0652-4 Hasselhorn, Marcus Schulte-Körne, G.

Klesczewski, J., Brandenburg, J., Fischbach, A., Grube, D., Hasselhorn, M., & Büttner, G. (2015). Working memory functioning in children with poor mathematical skills: Relationships to IQ–achievement discrepancy and additional reading and spelling difficulties. Zeitschrift für Psychologie, 223, 83–92. doi:10.1027/2151-2604/a000206 Klesczewski, Julia Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Grube, D. Hasselhorn, Marcus Büttner, Gerhard

Könen, T., & Karbach, J. (2015). The benefits of looking at intraindividual dynamics in cognitive training data. Frontiers in Psychology, 6:615. doi:10.3389/fpsyg.2015.00615 Könen, Tanja Karbach, Julia

Lehmann, M. (2015). Rehearsal development as development of iterative recall processes. Frontiers in Psychology, 6:308. doi:10.3389/fpsyg.2015.00308 Lehmann, Martin

Linkersdörfer, J., Jurcoane, A., Lindberg, S., Kaiser, J., Hasselhorn, M., Fiebach, C. J., & Lonnemann, J. (2015). The association between gray matter volume and reading proficiency - A longitudinal study of beginning readers. Journal of Cognitive Neuroscience, 27, 308–318. doi:10.1162/jocn_a_00710 Linkersdörfer, Janosch Jurcoane, Alina Lindberg, Sven Kaiser, J. Hasselhorn, Marcus Fiebach, Christian J. Lonnemann, Jan

Lonnemann, J., & Yan, S. (2015). Does number word inversion affect arithmetic processes in adults?. Trends in Neuroscience and Education, 4, 1–5. doi:10.1016/j.tine.2015.01.002 Lonnemann, Jan Yan, S.

Lösche, P., Wiley, J., & Hasselhorn, M. (2015). How knowing the rules affects solving the Raven Advanced Progressive Matrices Test. Intelligence, 48, 58–75. doi:10.1016/j.intell.2014.10.004 Lösche, Patrick Wiley, J. Hasselhorn, Marcus

Nevo, E., & Bar-Kochva, I. (2015). The relations between early working memory abilities and later developing reading skills. A longitudinal study from kindergarten to fifth grade. Mind, Brain and Education, 9, 154–163. doi:10.1111/mbe.12084 Nevo, E. Bar-Kochva, Irit

Nuerk, H.-C., Zürcher, A., & Gawrilow, C. (2015). Schulpsychologische Diagnostik. Eine Einführung. Lernen und Lernstörungen, 4, 233–243. doi:10.1024/2235-0977/a000113 Nuerk, H.-C. Zürcher, A. Gawrilow, Caterina

Schuchardt, K., Brandenburg, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2015). Die Entwicklung des akademischen Selbstkonzeptes bei Grundschulkindern mit Lernschwierigkeiten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, 513–526. doi:10.1007/s11618-015-0649-z Schuchardt, K. Brandenburg, Janin Fischbach, Anne Büttner, Gerhard Grube, D. Mähler, C. Hasselhorn, Marcus

Schuchardt, K., Fischbach, A., Balke-Melcher, C., & Mähler, C. (2015). Die Komorbidität von Lernschwierigkeiten mit ADHS-Symptomen im Grundschulalter. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 43, 185–193. doi:10.1024/1422-4917/a000352 Schuchardt, K. Fischbach, Anne Balke-Melcher, C. Mähler, Claudia

Theobald, M., Aschersleben, G., Karbach, J., Hasmann, R., Karpinski, N., & Petermann, F. (2015). Kinder mit Behinderungen und deren Familien: Evaluation des Stepping Stones Triple P Elterntrainings. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 63, 247–253. doi:10.1024/1661-4747/a000247 Theobald, M. Aschersleben, G. Karbach, Julia Hasmann, R. Karpinski, N. Petermann, F.

Wirth, A., Reinelt, T., Gawrilow, C., & Rauch, W. A. (2015). Selbstkontrolle in der Schule: Der Zusammenhang von geringer Selbstkontrolle und schlechten Schulleistungen bei Kindern mit ADHS. Lernen und Lernstörungen, 4, 245–259. doi:10.1024/2235-0977/a000114 Wirth, Andrea Reinelt, Tilman Gawrilow, Caterina Rauch, Wolfgang A.

Adaptive Bildungskontexte

Bar-Kochva, I., & Hasselhorn, M. (2015). In search of methods enhancing fluency in reading. Journal of Experimental Child Psychology, 140, 140–157. doi:10.1016/j.jecp.2015.06.012 Bar-Kochva, Irit Hasselhorn, Marcus

Ehm, J.-H. (2015). Rezension des Buches Frühe Bildung: Lernförderung im Elementarbereich, von A. Gold & M. Dubowy. Frühe Bildung, 4, 121–122. doi:10.1026/2191-9186/a000210 Ehm, Jan-Henning

Lebiger-Vogel, J., Rickmeyer, C., Busse, A., Fritzemeyer, K., Rüger, B., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). FIRST STEPS – A randomized controlled trial on the evaluation of the implementation and effectiveness of two early prevention programs for promoting the social integration and a healthy development of children with an immigrant background from 0–3. BMC Psychology, 3, 21. doi:10.1186/s40359-015-0078-z Lebiger-Vogel, Judith Rickmeyer, Constanze Busse, Annette Fritzemeyer, Korinna Rüger, B. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Nagler, T., Korinth, S. P., Linkersdörfer, J., Lonnemann, J., Rump, B., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2015). Text-fading based training leads to transfer effects on children’ s sentence reading fluency. Frontiers in Psychology, 6:119. doi:10.3389/fpsyg.2015.00119 Nagler, Telse Korinth, Sebastian P. Linkersdörfer, Janosch Lonnemann, Jan Rump, Björn Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Rickmeyer, C., Lebiger-Vogel, J., Busse, A., Fritzemeyer, K., Burkhardt-Mußmann, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Early motherhood in migration: A first report from FIRST STEPS - An integration project for infants with an immigrant background. Journal of Pregnancy and Child Health, 2, 147. doi:10.4172/2376-127X.1000147 Rickmeyer, Constanze Lebiger-Vogel, Judith Busse, Annette Fritzemeyer, Korinna Burkhardt-Mußmann, C. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Professionalisierung

Arens, A. K., Morin, A. J. S., & Watermann, R. (2015). Relations between classroom disciplinary problems and student motivation. Learning and Instruction, 39, 184–193. doi:10.1016/j.learninstruc.2015.07.001 Arens, A. Katrin Morin, A. J. S. Watermann, R.

Betz, T., & de Moll, F. (2015). Sozial situierte Erwartungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften an gute Kindertageseinrichtungen. Ein gesellschaftstheoretischer und empirisch-quantitativer Beitrag zur Qualitätsdebatte. Empirische Pädagogik, 29, 371–392. Betz, Tanja de Moll, Frederick

Betz, T., De Moll, F., & Kayser, L. B. (2015). Soziale Determinanten des Lehrerhandelns. Milieuspezifische und berufsbiographische Einflussfaktoren und die Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 377–395. Betz, Tanja De Moll, Frederick Kayser, Laura B.

Bischoff, S., & Knoll, A. (2015). Förderbedürftige Kindheit. Zur Konstruktion eines Kindheitsbildes aus der Sicht von Eltern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 10, 415–430. Bischoff, Stefanie Knoll, A.

Decker, A.-T., Voss, T., & Kunter, M. (2015). The relationship between quality of discourse during teacher induction classes and beginning teachers’ beliefs. European Journal of Psychology of Education, 30, 41–61. doi:10.1007/s10212-014-0227-4 Decker, Anna-Theresia Voss, T. Kunter, Mareike

Decristan, J., Hondrich, L., Büttner, G., Hertel, S., Klieme, E., Kunter, M., … Hardy, I. (2015). Impact of additional guidance in science education on primary students’ conceptual understanding. The Journal of Educational Research, 108, 358–370. doi:10.1080/00220671.2014.899957 Decristan, Jasmin Hondrich, Lena Büttner, Gerhard Hertel, Silke Klieme, Eckhard Kunter, Mareike Lühken, Arnim Adl-Amini, Katja Djakovic, Sanna-Kristina Mannel, Susanne Naumann, Alexander Hardy, Ilonca

Decristan, J., Klieme, E., Kunter, M., Hochweber, J., Büttner, G., Fauth, B. C., … Hardy, I. (2015). Embedded formative assessment and classroom process quality. How do they interact in promoting students’ science understanding. American Educational Research Journal, 52, 1–27. doi:10.3102/0002831215596412 Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard Kunter, Mareike Hochweber, J. Büttner, Gerhard Fauth, Benjamin C. Hondrich, Lena Rieser, Svenja Hertel, Silke Hardy, Ilonca

Kayser, L. B., & Betz, T. (2015). „Da hatt‘ ich mal so ein Thema mit der Lehrerin“ – Handlungsorientierungen von Eltern als Ausgangspunkt für eine ungleichheitssensible Zusammenarbeit. Zeitschrift für Grundschulforschung, 8, 80–94. Kayser, Laura B. Betz, Tanja

Seiz, J., Voss, T., & Kunter, M. (2015). When knowing is not enough – The relevance of teachers’ cognitive and emotional resources for classroom management. Frontline Learning Research, 3, 54–75. doi:10.14786/flr.v3i1.141 Seiz, Johanna Voss, T. Kunter, Mareike

Individuelle Entwicklung

Biedinger, N., Becker, B., & Klein, O. (2015). Turkish-language ability of children of immigrants in Germany. In N. Milewski, I. Sirkeci, M. M. Yüceşahin, & A. S. Rolls (Eds.), Family and human capital in Turkish migration (pp. 59–67). London, UK: Transnational Press London. Biedinger, Nicole Becker, Birgit Klein, Oliver

Fiege, C., Gawrilow, C., Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Forschungsgrundlagen der Schulpsychologie (pp. 58–69). Stuttgart: Kohlhammer. Fiege, C. Gawrilow, Caterina Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2015). Sprachdiagnostik mehrsprachiger Kinder im Elementarbereich. In M. Urban, M. Schulz, K. Meser, & S. Thoms (Eds.), Inklusion und Übergang (pp. 248–270). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Geist, Barbara Voet Cornelli, Barbara

Gold, A. (2015). Gleich oder gerecht? Wie man Kinder individuell fördern kann. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 59–69). Paderborn: Schöningh. Gold, Andreas

Gold, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Grundlagen schulpsychologischer Diagnostik (pp. 117–127). Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2015). Frühe Bildung hat Potenzial. Leibniz-Journal, 1, 14–15. Retrieved from www.leibniz-gemeinschaft.de/medien/publikationen/journal/12015 Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M. (2015). Wie Kinder lernen: Individuelle Voraussetzungen des erfolgreichen Erwerbs von Lesen, Schreiben und Rechnen. In G. Roth (Ed.), Zukunft des Lernens (pp. 49–57). Paderborn: Ferdinand Schöningh. Hasselhorn, Marcus

Müller, A., Höhle, B., & Schulz, P. (2015). The interaction of focus particles and information structure in acquisition. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Language acquisition and development: Proceedings of GALA 2013 (pp. 330–342). Müller, Anja Höhle, B. Schulz, Petra

Schmiedek, F., & Li, S.-C. (2015). Intelligence: Central conceptions and psychometric models. In J. D. Wright (Ed.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 290–296). Oxford, UK: Elsevier. Schmiedek, Florian Li, Shu-Chen

Schulz, P. (2015). Exhaustivity. In S. Armon-Lotem, J. de Jong, & N. Meir (Eds.), Methods for assessing multilingual children: Disentangling bilingualism from language impairment (pp. 76–94). Bristol, UK: Multilingual Matters. Schulz, Petra

Schwarze, R., Wojtecka, M., Grimm, A., & Schulz, P. (2015). Finiteness and verb placement in early second language learners with SLI. In C. Hamann, & E. Ruigendijk (Eds.), Proceedings of Generative Approaches to Language Acquisition 13 (GALA 13) (pp. 429–445). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing. Schwarze, Rabea Wojtecka, Magdalena Grimm, Angela Schulz, Petra

Adaptive Bildungskontexte

Hasselhorn, M., & Margraf‑Stiksrud, J. (2015). Rezension zum Testverfahren "ET 6-6-R: Entwicklungstest für Kinder von sechs Monaten bis sechs Jahren - Revision" von F. Petermann & T. Macha. Psychologische Rundschau, 66, 208–210. doi:10.1026/0033-3042/a000283 Hasselhorn, Marcus Margraf‑Stiksrud, J.

Leuzinger-Bohleber, M. (2015). Transgenerative Weitergabe von Trauma und Bindung. In S. Andresen, C. Koch, & J. König (Eds.), Vulnerable Kinder - Interdisziplinäre Annäherungen (pp. 115–134). Wiesbaden: VS Verlag. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., Benecke, C., & Hau, S. (2015). Teil I: Zur Vielfalt psychoanalytischer Forschung heute. Illustriert mit Forschungsprojekten am Sigmund-Freud-Institut, Frankfurt. In M. Leuzinger-Bohleber, C. Benecke, & S. Hau (Eds.), Psychoanalytische Forschung - Methoden und Kontroversen in Zeiten wissenschaftlicher Pluralität (pp. 15–104). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Benecke, C. Hau, S.

Leuzinger-Bohleber, M., & Pfeifer, R. (2015). Trauma, Übertragung und Embodied Memories – zum Dialog zwischen Psychoanalyse und Embodied Cognitive Science. In M. Leuzinger-Bohleber, H. Böker, T. Fischmann, G. Northoff, & M. Solms (Eds.), Psychoanalyse und Neurowissenschaften – Chancen – Grenzen – Kontroversen. Aus der Reihe Psychoanalyse im 21. Jahrhundert (pp. 147–180). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Pfeifer, R.

Mannel, S., Hardy, I., & Fauth, B. C. (2015). Erfassung von strukturierenden Lehreräußerungen im Unterrichtsdiskurs. In D. Blömer, M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, & R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 18. Wiesbaden: Springer. Mannel, Susanne Hardy, Ilonca Fauth, Benjamin C.

Professionalisierung

Betz, T. (2015). Bildung und soziale Ungleichheit. Welt des Kindes, 42–43. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft. Kinderleicht, 23–26. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Das Ideal der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft – einige kritische Fragen. Stimme der Familie, 7–10. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Pädagogische Fachkräfte im Spannungsfeld zwischen Selbstverständnis und externen Erwartungen. In U. Stenger, D. Edelmann, & A. König (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Perspektiven in frühpädagogischer Theoriebildung und Forschung (pp. 221–243). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja

Betz, T. (2015). Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung – Lehrkräfte im Fokus. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35, 339–343. Betz, Tanja

Betz, T., Prein, G., & Rauschenbach, T. (2015). Aufwachsen in der Migrationsgesellschaft. In B. Ö. Otyakmaz, & Y. Karakaşoğlu (Eds.), Frühe Kindheit in der Migrationsgesellschaft. Erziehung, Bildung und Entwicklung in Familie und Kindertagesbetreuung (pp. 3–28). Wiesbaden: Springer VS. Betz, Tanja Prein, G. Rauschenbach, T.

Bischoff, S., & Betz, T. (2015). „Denn Bildung und Erziehung der Kinder sind in erster Linie auf die Unterstützung der Eltern angewiesen“. Eine diskursanalytische Rekonstruktion legitimer Vorstellungen ‚guter Elternschaft‘ in politischen Dokumenten. In S. Fegter, F. Kessl, A. Langer, M. Ott, D. Rothe, & D. Wrana (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Diskursforschung. Empirische Analysen zu Bildungs- und Erziehungsverhältnissen (pp. 263–282). Wiesbaden: Springer VS. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja

Büttner, G., Decristan, J., & Adl-Amini, K. (2015). Kooperatives Lernen in der Grundschule. In C. Huf, & I. Schnell (Eds.), Inklusive Bildung in Kita und Grundschule (pp. 207–220). Stuttgart: Kohlhammer. Büttner, Gerhard Decristan, Jasmin Adl-Amini, Katja

Decristan, J., & Klieme, E. (2015). In K. Seifried, S. Drewes, & M. Hasselhorn (Eds.), Individuelle Förderung und Differenzierung im inklusiven Unterricht (pp. 350–359). Stuttgart: Kohlhammer. Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard

Höltge, L., Hartmann, U., Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2015). Kinder vor Schuleintritt bedürfnisgerecht unterstützen. KiTa aktuell NRW, 24, 93–94. Höltge, Lea Hartmann, Ulrike Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Krüger, M., Korneck, F., Oettinghaus, L., & Kunter, M. (2015). Bewertung von Unterrichtsqualität Schulart- und lehrkraftspezifische Unterschiede. In S. Bernholt (Ed.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Bremen 2014, Band 35 (pp. 103–105). Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik. Krüger, Marvin Korneck, Friederike Oettinghaus, Lars Kunter, Mareike

Adaptive Bildungskontexte

Leuzinger-Bohleber, M., & Weiß, H. (2014). Psychoanalyse - Die Lehre vom Unbewussten (Vol. Geschichte, Klinik und Praxis). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne Weiß, Heinz

Schneider, M., Martinez-Méndez, R., & Hasselhorn, M. (2014). R-FIT 5-6+. Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen. Göttingen: Hogrefe. Schneider, M. Martinez-Méndez, R. Hasselhorn, Marcus

Professionalisierung

Fellmann, A. (2014). Handlungsleitende Orientierungen und professionelle Entwicklung in der Lehrerbildung. Eine Studie zur Umsetzung eines innovativen Lehr-Lernformats im Mathematikunterricht der Klassen 1 bis 6. Münster: Waxmann. Fellmann, Anne

Individuelle Entwicklung

Emde, R. N., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers. London, UK: Karnac. Emde, Robert N. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2014). Children at risk of poor educational outcomes: Theoretical concepts and empirical results [Special Issue]. Child Indicators Research, 7. Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., Schneider, W., & Trautwein, U. (2014). Lernverlaufsdiagnostik. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schneider, Wolfgang Trautwein, Ulrich

Kortenkamp, U., Brandt, B., Benz, C., Krummheuer, G., Ladel, S., & Vogel, R. (2014). Early mathematics learning Selected papers of the POEM 2012 Conference. New York, NY: Springer. Kortenkamp, U. Brandt, Birgit Benz, C. Krummheuer, Götz Ladel, S. Vogel, Rose

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., Bodkin-Andrews, G., Craven, R. G., & Yeung, A. S. (2014). Self-concept of indigenous and non-indigenous Australian students: Competence and affect components and relations to achievement. Learning and Individual Differences, 32, 93–103. doi:10.1016/j.lindif.2014.03.019 Arens, A. Katrin Bodkin-Andrews, G. Craven, R. G. Yeung, A.S.

Arens, A. K., & Hasselhorn, M. (2014). Age and gender differences in the relation between self-concept facets and self-esteem. Journal of Early Adolescence, 34, 760–791. doi:10.1177/0272431613503216 Arens, A. Katrin Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Yeung, A. S., & Hasselhorn, M. (2014). Native language self-concept and reading self-concept: Same or different?. The Journal of Experimental Education, 82, 229–252. doi:10.1080/00220973.2013.813362 Arens, A. Katrin Yeung, Alexander S. Hasselhorn, Marcus

Becker, B. (2014). How often do you play with your child? The influence of parents’ cultural capital on the frequency of familial activities from age three to six. European Early Childhood Education Research Journal, 22, 4–13. doi:10.1080/1350293X.2013.865355 Becker, Birgit

Bonnes, C., & Fingerle, M. (2014). Vorurteilsmotivierte Gewalt gegen Menschen mit Behinderung - Ergebnisse des Hate Crime Surveys. Zeitschrift für Heilpädagogik, 65, 218–224. Bonnes, Caroline Fingerle, Michael

Brose, A., Lövdén, M., & Schmiedek, F. (2014). Daily fluctuations in positive affect positively co-vary with working memory performance. Emotion, 14, 1–6. doi:10.1037/a0035210 Brose, A. Lövdén, Martin Schmiedek, Florian

Busse, A., Zwiebel, R., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Die “Konfliktberatung für Pädagogen” – Ein psychoanalytischer Beitrag zum Professionalisierungsprozess im Lehramtsstudium Beziehungen und Psychoanalyse. Schulpädagogik heute, 5, 1–9. Busse, A. Zwiebel, R. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Duzy, D., Souvignier, E., Ehm, J.-H., & Gold, A. (2014). Early decoding speed and later reading competencies in children with German as a second language. Child Indicators Research, 7, 787–804. doi:10.1007/s12187-014-9242-x Duzy, Dagmar Souvignier, E. Ehm, Jan-Henning Gold, A.

Ehm, J.-H., Merkt, J., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2014). Selbstkonzept und Schulleistungen von Grundschülern mit ADHS-Symptomen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46, 79–88. doi:10.1026/0049-8637/a000102 Ehm, Jan-Henning Merkt, Julia Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Ehm, J.-H., Nagler, T., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2014). Dimensionale Vergleichseffekte zwischen Lesen, Rechtschreiben und Rechnen. Eine Erweiterung des I/E-Modells für die Grundschule. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28, 51–56. doi:10.1024/1010-0652/a000117 Ehm, Jan-Henning Nagler, Telse Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Felber, M., Schabmann, A., Schmiedek, F., Friedrich, M. H., & Völkl-Kernstock, S. (2014). Effects of spontaneous adult behavior on distress levels of two- to eight-year-olds during voiding cystourethrograms. Children’s Health Care, 43, 273–292. doi:10.1080/02739615.2013.865186 Felber, Michaela Schabmann, Alfred Schmiedek, Florian Friedrich, Max H. Völkl-Kernstock, Sabine

Fernandez, S., Fagot, D., Dirk, J., & de Ribaupierre, A. (2014). Generalization of the worst performance rule across the lifespan. Intelligence, 42, 31–43. doi:10.1016/j.intell.2013.10.001 Fernandez, S. Fagot, D. Dirk, Judith de Ribaupierre, A.

Fischbach, A., Könen, T., Rietz, C. S., & Hasselhorn, M. (2014). What is not working in working memory of children with literacy disorders? Evidence from a three-year-longitudinal study. Reading and Writing, 27, 267–286. doi:10.1007/s11145-013-9444-5 Fischbach, Anne Könen, Tanja Rietz, Chantal S. Hasselhorn, Marcus

Gawrilow, C., Fäsche, A., Guderjahn, L., Gunzenhauser, C., Merkt, J., & von Suchodoletz, A. (2014). The impact of self-regulation on preschool mathematical achievement. Child Indicators Research, 7, 805–820. doi:10.1007/s12187-013-9201-y Gawrilow, Caterina Fäsche, A. Guderjahn, Lena Gunzenhauser, C. Merkt, Julia von Suchodoletz, A.

Gawrilow, C., Kühnhausen, J., Schmid, J. M., & Stadler, G. (2014). Hyperactivity and motoric activity in ADHD: Characterization, assessment, and intervention. Frontiers in Psychiatry, 5. doi:10.3389/fpsyt.2014.00171 Gawrilow, Caterina Kühnhausen, Jan Schmid, Johanna Maria Stadler, Gertraud

Gawrilow, C., Stadler, G., Langguth, N., Naumann, A., & Boeck, A. (2014). Physical activity, affect, and cognition in children with symptoms of Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054713493318 Gawrilow, Caterina Stadler, G. Langguth, Nadine Naumann, A. Boeck, A.

Graf, F., Röder, M., Hein, S., Müller, A. R., & Ganzorig, O. (2014). Cultural influences on socialization goals and parenting behaviors of Mongolian parents. Journal of Cross-Cultural Psychology, 45, 1317–1327. doi:10.1177/0022022114537702 Graf, F. Röder, Mandy Hein, Sascha Müller, Anna R. Ganzorig, O.

Grimm, A., & Schulz, P. (2014). Specific language impairment and early second language acquisition: The risk of over- and underdiagnosis. Child Indicators Research, 7, 821–841. doi:10.1007/s12187-013-9230-6 Grimm, Angela Schulz, Petra

Hasselhorn, M., Andresen, S., Becker, B., Betz, T., Leuzinger-Bohleber, M., & Schmid, J. M. (2014). Children at risk of poor educational outcomes: Theoretical concepts and empirical results. Child Indicators Research, 7, 695–697. doi:10.1007/s12187-014-9262-6 Hasselhorn, Marcus Andresen, Sabine Becker, Birgit Betz, Tanja Leuzinger-Bohleber, Marianne Schmid, Johanna Maria

Hasselhorn, M., & Kuger, S. (2014). Wirksamkeit schulrelevanter Förderung in Kindertagesstätten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 299–314. doi:10.1007/s11618-013-0473-2 Hasselhorn, Marcus Kuger, S.

Klein, O., Biedinger, N., & Becker, B. (2014). The effect of reading aloud daily: Differential effects of reading to native-born German and Turkish-origin immigrant children. Research in Social Stratification and Mobility, 38, 43–56. doi:10.1016/j.rssm.2014.06.001 Klein, O. Biedinger, Nicole Becker, Birgit

Könen, T., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2014). Cognitive benefits of last night's sleep: Daily variations in children's sleep behavior are related to working memory fluctuations. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 56, 171–182. doi:10.1111/jcpp.12296 Könen, Tanja Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Korinth, S. P., & Breznitz, Z. (2014). Fast and slow readers of the Hebrew language show divergence in brain response ∼200 ms post stimulus: An ERP study. PloS one, 9, e103139. doi:10.1371/journal.pone.0103139 Korinth, Sebastian P. Breznitz, Zvia

Krummheuer, G., & Schütte, M. (2014). Das Wechseln zwischen mathematischen Inhaltsbereichen – eine Kompetenz, die nicht in den Bildungsstandards steht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 126–138. Krummheuer, Götz Schütte, M.

Leuzinger-Bohleber, M., Fischmann, T., Neubert, V., Hartmann, L., Läzer, K. L., Pfenning-Meerkötter, N., … Ackermann, P. (2014). Project Eva: Evaluation of two prevention programs with high-risk children in Kindergarten. Journal of the American Psychoanalytic Association, 62, 29–31. doi:10.1177/0003065114539553 Leuzinger-Bohleber, Marianne Fischmann, Tamara Neubert, Verena Hartmann, Lorena Läzer, Katrin Luise Pfenning-Meerkötter, Nicole Schreiber, M. Ackermann, P.

Merkt, J., & Gawrilow, C. (2014). Health, dietary habits, and achievement motivation in college students with self-reported ADHD diagnosis. Journal of Attention Disorders. doi:10.1177/1087054714523127 Merkt, Julia Gawrilow, Caterina

Müller, A. R., Grumm, M., Hein, S., Fingerle, M., & Maisch, E. (2014). Breaking new ground in the prevention of child sexual abuse: Web-based trainings as a promising step. Psychology and Education Journal, 51, 14–25. Müller, Anna R. Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael Maisch, E.

Müller, A. R., & Röder, M. (2014). Ängstlichkeit als Korrelat kindlichen Wissens über Handlungsstrategien in Situationen mit Fremden. Empirische Pädagogik, 28, 229–245. Müller, Anna R. Röder, Mandy

Nagler, T., Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2014). The impact of reading material's lexical accessibility on text fading effects in children's reading performance. Reading and Writing, 27, 841–853. doi:10.1007/s11145-013-9468-x Nagler, Telse Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Neubauer, A., Gawrilow, C., & Hasselhorn, M. (2014). Selbstkontrolle bei Vorschulkindern unterschiedlicher Herkunft. Frühe Bildung, 3, 146–154. doi:10.1026/2191-9186/a000145 Neubauer, Anna Gawrilow, Caterina Hasselhorn, Marcus

Noack, H., Lövdén, M., & Schmiedek, F. (2014). On the validity and generality of transfer effects in cognitive training research. Psychological Research, 78, 773–789. doi:10.1007/s00426-014-0564-6 Noack, Hannes Lövdén, Martin Schmiedek, Florian

Oertel-Knöchel, V., Reinke, B., Alves, G., Jurcoane, A., Wenzler, S., Prvulovic, D., … Knöchel, C. (2014). Frontal white matter alterations are associated with executive cognitive function in euthymic bipolar patients. Journal of Affective Disorders, 155, 223–233. doi:10.1016/j.jad.2013.11.004 Oertel-Knöchel, V. Reinke, B. Alves, G. Jurcoane, Alina Wenzler, S. Prvulovic, D. Linden, D. Knöchel, C.

Pinheiro-Chagasa, P., Wood, G., Knops, A., Krinzinger, H., Lonnemann, J., Starling-Alvesa, I., … Haase, V. G. (2014). In how many ways is the approximate number system associated with exact calculation?. PLoS One, 9. doi:10.1371/journal.pone.0111155 Pinheiro-Chagasa, P. Wood, G. Knops, A. Krinzinger, H. Lonnemann, Jan Starling-Alvesa, I. Willmes, W. Haase, V.G.

Poloczek, S., Büttner, G., & Hasselhorn, M. (2014). Phonological short-term memory impairment and the word length effect in children with intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 35, 455–462. doi:10.1016/j.ridd.2013.11.025 Poloczek, Sebastian Büttner, Gerhard Hasselhorn, Marcus

Preßler, A.-L., Könen, T., Hasselhorn, M., & Krajewski, K. (2014). Cognitive preconditions of early reading and spelling: A latent-variable approach with longitudinal data. Reading and Writing, 27, 383–406. doi:10.1007/s11145-013-9449-0 Preßler, Anna-Lena Könen, Tanja Hasselhorn, Marcus Krajewski, Kristin

Rauch, W. A., Gawrilow, C., Schermelleh-Engel, K., & Schmitt, K. (2014). Dispositionelle Selbstkontrollkapazität bei Kindern: Erprobung einer Fremdbeurteilerversion der SCS-K-D. Diagnostica, 60, 61–72. doi:10.1026/0012-1924/a000099 Rauch, Wolfgang A. Gawrilow, Caterina Schermelleh-Engel, K. Schmitt, Kathrin

Riediger, M., Wrzus, C., Klipker, K., Müller, V., Schmiedek, F., & Wagner, G. (2014). Outside of the laboratory: Associations of working-memory performance with psychological and physiological arousal vary with age. Psychology and Aging, 29, 103–114. doi:10.1037/a0035766 Riediger, Michaela Wrzus, Cornelia Klipker, Kathrin Müller, Viktor Schmiedek, Florian Wagner, G.

Röder, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2014). The Child Attachment Interview: Application in a German-speaking sample and its correlations with personality and aggression. Child Indicators Research. doi:10.1007/s12187-014-9273-3 Röder, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Schmid, J. M., & Hasselhorn, M. (2014). 'Children at Risk' of poor educational outcomes: Insights from a (neuro-)cognitive perspective. Child Indicators Research, 7, 735–749. doi:10.1007/s12187-014-9260-8 Schmid, Johanna Maria Hasselhorn, Marcus

Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2014). Younger adults show long-term effects of cognitive training on broad cognitive abilities over 2 years. Developmental Psychology, 50, 2304–2310. doi:10.1037/a0037388 Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman

Tracey, D., Yeung, A. S., Arens, A. K., & Ng, C. (2014). Young second language learners’ competence and affective self-concept. Asian EFL Journal, 16. Retrieved from www.elejournals.com/875/2014/asian-efl-journal/the-asian-efl-journal-quarterly-volume-16-issue-4-december-2014/ Tracey, D. Yeung, A. S. Arens, A. Katrin Ng, C.

Tuppat, J., & Becker, B. (2014). Sind türkischstämmige Kinder beim Schulstart im Nachteil? Die Bedeutung genereller und aufnahmelandspezifischer Kompetenzen für die Wahrscheinlichkeit einer Rückstellung. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 66, 219–241. doi:10.1007/s11577-014-0255-8 Tuppat, Julia Becker, Birgit

Voelkle, M. C., Brose, A., Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2014). Toward a unified framework for the study of between-person and within-person structures: Building a bridge between two research paradigms. Multivariate Behavioral Research, 49, 193–213. doi:10.1080/00273171.2014.889593 Voelkle, Manuel C. Brose, A. Schmiedek, Florian Lindenberger, Ulman

Vogel, R. (2014). Geometrisches Handeln von Kindern in mathematischen Spiel- und Erkundungssituationen. Frühe Bildung, 3, 130–138. doi:10.1026/2191-9186/a000167 Vogel, Rose

von Suchodoletz, A., Gawrilow, C., Gunzenhauser, C., Merkt, J., Hasselhorn, M., Wanless, S. B., & McClelland, M. M. (2014). Erfassung der Selbstregulation vor dem Schuleintritt [Measuring self-regulation before school entry]. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61, 165–174. doi:10.2378/peu2014.art13d von Suchodoletz, A. Gawrilow, Caterina Gunzenhauser, C. Merkt, Julia Hasselhorn, Marcus Wanless, S. B. McClelland, M. M.

Werkle-Bergner, M., Grandy, T. H., Chicherio, C., Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2014). Coordinated within-trial dynamics of low-frequency neural rhythms controls evidence accumulation. The Journal of Neuroscience, 34, 8519–8528. doi:10.1523/JNEUROSCI.3801-13.2014 Werkle-Bergner, Markus Grandy, Thomas H. Chicherio, Christian Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman

Adaptive Bildungskontexte

Adl-Amini, K., Decristan, J., Hondrich, L., & Hardy, I. (2014). Umsetzung von peer-gestütztem Lernen durch Lehrkräfte im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 74–87. Adl-Amini, Katja Decristan, Jasmin Hondrich, Lena Hardy, Ilonca

Andresen, S. (2014). Childhood vulnerability: Systematic, structural, and individual dimensions. Child Indicators Research, 7, 699–713. doi:10.1007/s12187-014-9248-4 Andresen, Sabine

Betz, T. (2014). Risks in early childhood. Reconstructing notions of risk in political reports on children and childhood in Germany. Child Indicators Research, 7, 769–786. doi:10.1007/s12187-013-9211-9 Betz, Tanja

Decristan, J., Naumann, A., Fauth, B. C., Rieser, S., Büttner, G., & Klieme, E. (2014). Heterogenität in Schülerleistungen in der Grundschule: Bedeutung unterschiedlicher Leistungsindikatoren und Bedingungsfaktoren für die Einschätzung durch Lehrkräfte. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46, 181–190. doi:10.1026/0049-8637/a000115 Decristan, Jasmin Naumann, Alexander Fauth, Benjamin C. Rieser, Svenja Büttner, Gerhard Klieme, Eckhard

Fauth, B. C., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E., & Büttner, G. (2014). Grundschulunterricht aus Schüler-, Lehrer- und Beobachterperspektive: Zusammenhänge und Vorhersage von Lernerfolg. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28, 127–137. doi:10.1024/1010-0652/a000129 Fauth, Benjamin C. Decristan, Jasmin Rieser, Svenja Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard

Fauth, B. C., Decristan, J., Rieser, S., Klieme, E., & Büttner, G. (2014). Student ratings of teaching quality in primary school: Dimensions and prediction of student outcomes. Learning and Instruction, 29, 1–9. doi:10.1016/j.learninstruc.2013.07.001 Fauth, Benjamin C. Decristan, Jasmin Rieser, Svenja Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard

Gaertner, B., Läzer, K. L., Tischer, I., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Mutter und Kind in depressiver Verklammerung - drei Fallstudien zur frühen Genese des sogenannten ADH-Syndroms sowie der Störung des Sozialverhaltens. Analytische Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie, 4, 521–559. Gaertner, B. Läzer, Katrin Luise Tischer, I. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Heußner, M. (2014). Rekonstruktion. Journal für LehrerInnenbildung, 14, 60–64. Heußner, Martin

Kayser, L. B., & Betz, T. (2014). Bericht über die Jahrestagung »Kinder als Akteure – Agency und Kindheit« vom 26. bis 28. September 2013 an der Stiftung Universität Hildesheim. Soziologie, 43, 201–205. Kayser, Laura B. Betz, Tanja

Kayser, L. B., & Betz, T. (2014). Kinder als Akteure – Agency und Kindheit. Bericht über die Jahrestagung der Sektion Soziologie der Kindheit der Deutschen Gesellschaft für Soziologie „Kinder als Akteure – Agency und Kindheit“ vom 26. bis 28. September 2013 an der Stiftung Universität Hildesheim. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 34, 219–223. Kayser, Laura B. Betz, Tanja

Läzer, K. L., Tischer, I., Gaertner, B., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Forschungsbericht: Psychoanalytische und verhaltenstherapeutisch/ medikamentöse Behandlung von Kindern mit Desintegrationsstörungen. Analytische Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie, 4, 451–493. Läzer, Katrin Luise Tischer, I. Gaertner, B. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Social emotional risk factors. Child Indicators Research, 7, 715–734. doi:10.1007/s12187-014-9261-7 Leuzinger-Bohleber, Marianne

Naumann, A., Hochweber, J., & Hartig, J. (2014). Modeling instructional sensitivity using a longitudinal multilevel differential item functioning approach. Journal of Educational Measurement, 51, 381–399. doi:10.1111/jedm.12051 Naumann, Alexander Hochweber, J. Hartig, Johannes

Rauch, D. (2014). Effects of biliteracy on third language reading proficiency, the example of Turkish-German bilinguals. Plurilingual Education, 199–218. doi:10.1075/hsld.3.14rau Rauch, Dominique

Völker, S., Otto, B., Fauth, B. C., Krajewski, K., & Büttner, G. (2014). Effekte einer kombinierten Förderung mathematischer Basiskompetenzen und selbstregulierten Lernens bei Risikokindern im Anfangsunterricht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7, 76–99. Völker, Stephanie Otto, Barbara Fauth, Benjamin C. Krajewski, Kristin Büttner, Gerhard

Professionalisierung

Bischoff, S. (2014). Rezension von: Beyer, Beate. Soziale Ungleichheit im Kindergarten, Orientierungs- und Handlungsmuster pädagogischer Fachkräfte. Erziehungswissenschaftliche Revue, 13. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978365800660.html Bischoff, Stefanie

Dicke, T., Parker, P., Marsh, H., Kunter, M., Schmeck, A., & Leutner, D. (2014). Self-efficacy in classroom management, classroom disturbances, and emotional exhaustion: A moderated mediation analysis of teacher candidates. Journal of Educational Psychology, 106, 569–583. doi:10.1037/a0035504 Dicke, T. Parker, P. Marsh, H. Kunter, Mareike Schmeck, A. Leutner, D.

Holzberger, D., Kunter, M., & Philipp, A. (2014). Predicting teachers' instructional behaviors: The interplay between self-efficacy and intrinsic needs. Contemporary Educational Psychology, 39, 100–111. doi:10.1016/j.cedpsych.02.001 Holzberger, D. Kunter, Mareike Philipp, A.

Müller, A., Geyer, S., & Smits, K. (2014). Sprachförderung am Übergang Kindergarten und Grundschule: Gemeinsame Aufgabe – gemeinsame Qualifizierung. Frühe Bildung, 4, 51–52. doi:9186/a000195 Müller, Anja Geyer, Sabrina Smits, K.

Voss, T., Kunter, M., Seiz, J., Hoehne, V., & Baumert, J. (2014). Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens von angehenden Lehrkräften für die Unterrichtsqualität. Zeitschrift für Pädagogik, 60, 184–201. Voss, T. Kunter, Mareike Seiz, Johanna Hoehne, V. Baumert, J.

Individuelle Entwicklung

Acar Bayraktar, E. (2014). Interaktionale Nische der mathematischen Raumvorstellung bei den Vorschulkindern im familialen Kontext. In J. Roth, & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Band 1 (pp. 93–96). Münster: WTM Verlag. Acar Bayraktar, Ergi

Acar Bayraktar, E. (2014). The interactional Niche in the development of Mathematical Thinking (NMT) in the familial context. Online proceedings of A mathematics education Perspective On Early Mathematics learning between the poles of instruction and construction (POEM). Retrieved from www.mah.se/upload/FAKULTETER/LS/LS-seminarier/POEM/POEM2_Paper_Ergi_ACAR_BAYRAKTAR-1.pdf Acar Bayraktar, Ergi

Acar Bayraktar, E. (2014). The reflection of spatial thinking on the interactional niche in the family. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 85–107). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Acar Bayraktar, Ergi

Acar Bayraktar, E. (2014). The second discernment into the interactional Niche in the development of Mathematical Thinking (NMT) in the familial context. In B. Ubuz, Ç. Haser, & M. A. Mariotti (Eds.), Proceedings of the 8th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Working group 13 – Early years mathematics (pp. 2248–2258). Ankara, Turkey: Middle East Technical University. Acar Bayraktar, Ergi

Acar Bayraktar, E., & Krummheuer, G. (2014). Das Verhältnis von raumgeometrischen und arithmetischen Unterstützungssystemen in familialen Spielsituationen. Kindergartenpädagogik Online Handbuch. Retrieved from www.kindergartenpaedagogik.de/2292.pdf Acar Bayraktar, Ergi Krummheuer, Götz

Arens, A. K. (2014). The early transition to secondary school in Germany: Effects on the level and relations of self-esteem. In J. H. Borders (Ed.), Handbook on the psychology of self-esteem (pp. 71–90). New York, NY: Nova Science Publishers. Arens, A. Katrin

Becker, B. (2014). Bildungsaspirationen türkischstämmiger Eltern von 3-jährigen Kindern: Ein Generationenvergleich. In M. Löw (Ed.), Vielfalt und Zusammenhalt: Verhandlungen des 36. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bochum und Dortmund 2012, CD-ROM. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Becker, Birgit

Beißert, H., Hasselhorn, M., & Lösche, P. (2014). Möglichkeiten und Grenzen der Frühprognose von Hochbegabung. In M. Stamm (Ed.), Handbuch Talententwicklung (pp. 415–425). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Beißert, Hanna Hasselhorn, Marcus Lösche, Patrick

Brandt, B. (2014). I have a little job for you. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 55–70). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Brandt, Birgit

Brandt, B. (2014). The development of the competence of counting in a child between three and six years with a specific language impairment. Online proceedings of A mathematics education Perspective On Early Mathematics learning between the poles of instruction and construction (POEM). Retrieved from www.mah.se/upload/FAKULTETER/LS/LS-seminarier/POEM/POEM_Brandt.pdf Brandt, Birgit

Ehm, J.-H., & Hasselhorn, M. (2014). Intellektuelle Kompetenz. In A. Lohaus, & M. Glüer (Eds.), Entwicklungsförderung im Kindesalter (pp. 83–98). Göttingen: Hogrefe. Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus

Fingerle, M. (2014). Coping und Resilienz. In G. Antor, I. Beck, U. Bleidick, & M. Dederich (Eds.), Handlexikon der Behindertenpädagogik. Schlüsselbegriffe aus Theorie und Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Fingerle, Michael

Fingerle, M. (2014). Ressourcenorientierte Diagnostik und Inklusion. In C. Huf, & I. Schnell (Eds.), Inklusive Bildung im Elementar- und Primarbereich. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Fingerle, Michael

Gold, A., & Schulz, P. (2014). Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen in Frankfurt am Main. Expertise für die Stadt Frankfurt am Main. Frankfurt am Main: Stadtschulamt Frankfurt am Main. Retrieved from www.frankfurt.de/sixcms/media.php/738/Expertise_Gold_Schulz.pdf Gold, Andreas Schulz, Petra

Grimm, A., & Schulz, P. (2014). Sprachfähigkeiten von Kindern mit DaZ bei Schuleintritt. In B. Lütke, & I. Petersen (Eds.), Deutsch als Zweitsprache: erwerben, lernen und lehren. Beiträge zum 9. Workshop Kinder mit Migrationshintergrund (pp. 35–50). Stuttgart: Klett Fillibach. Grimm, Angela Schulz, Petra

Hasselhorn, M., Hartmann, U., Reuße, S., & Gold, A. (2014). Individual development and adaptive education of children at risk. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 215–225). London, UK: Karnac. Hasselhorn, Marcus Hartmann, Ulrike Reuße, Sonja Gold, Andreas

Hasselhorn, M., & Sallat, S. (2014). Sprachförderung zur Prävention von Bildungsmisserfolg. In S. Sallat, M. Spreer, & C. W. Glück (Eds.), Sprache professionell fördern (pp. 28–39). Idstein: Schulz-Kirchner Verlag. Hasselhorn, Marcus Sallat, Stephan

Huth, M. (2014). The interplay between gesture and speech: Second graders solve mathematical problems. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 147–172). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Huth, Melanie

Krummheuer, G. (2014). Interactionist and ethnomethodological approaches in mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education (pp. 313–316). New York, NY: Springer. Krummheuer, Götz

Krummheuer, G. (2014). The relationship between cultural expectation and the local realization of a mathematics learning environment. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 71–83). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Krummheuer, Götz

Krummheuer, G., & Schütte, M. (2014). Adaptivity as a developmental aspect of mathematical thinking in the early years. Online proceedings of A mathematics education Perspective On Early Mathematics learning between the poles of instruction and construction (POEM). Retrieved from www.mah.se/upload/FAKULTETER/LS/LS-seminarier/POEM/Krummheuer-Schubctte%20POEM2paper.pdf Krummheuer, Götz Schütte, M.

Lebiger-Vogel, J., Busse, A., Fritzemeyer, K., Burkhardt-Mußmann, C., Paul, L., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). First Steps: An integration project for infants with an immigrant background – conceptualisation and first impressions. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 260–282). Retrieved from www.karnacbooks.com/Product.asp?PID=34385 Lebiger-Vogel, Judith Busse, A. Fritzemeyer, K. Burkhardt-Mußmann, C. Paul, L. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Beziehungen und Psychoanalyse. Schulpädagogik-heute 5, Nr. 9 Online-Halbjahreszeitschrift, 5. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Psychoanalyse in Bildung und Forschung: Persönliches Nachdenken über Transformationen. In M. Gerspach, A. Eggert-Schmid-Noerr, T. Naumann, & L. Niederreiter (Eds.), Psychoanalyse lehren und lernen an der Hochschule: Theorie, Selbstreflexion, Praxis (pp. 23–41). Stuttgart: Kohlhammer. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). “Out-reaching psychoanalysis”: A contribution to early prevention for “child-at-risk”?. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 27–49). London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Münz, M. (2014). Dimensions of mathematically creative processes in early childhood. In S. Carreira (Ed.), Proceedings of the Problem@Web International Conference: Technology, creativity and affect in mathematical problem solving (pp. 144–155). Faro, Portugal: Universidade do Algarve. Retrieved from sapientia.ualg.pt/handle/10400.1/3750 Münz, Melanie

Münz, M. (2014). Mathematically creative processes in early childhood. Online proceedings of A mathematics education Perspective On Early Mathematics learning between the poles of instruction and construction 2 (POEM2). Retrieved from www.mah.se/upload/FAKULTETER/LS/LS-seminarier/POEM/Muenz_POEM.pdf Münz, Melanie

Münz, M. (2014). Mathematisch kreative Prozesse im Kindergartenalter. In J. Roth, & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Band 2 (pp. 839–842). Münster: WTM Verlag. Münz, Melanie

Münz, M. (2014). Non-canonical Solutions in Children–Adult Interactions—A Case Study of the Emergence of Mathematical Creativity. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 125–146). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Münz, Melanie

Neubert, V., Läzer, K. L., Hartmann, L., Fischmann, T., & Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Early prevention in day-care-centres with children at risk – The EVA research project. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 242–260). London, UK: Karnac. Neubert, Verena Läzer, Katrin Luise Hartmann, Lorena Fischmann, Tamara Leuzinger-Bohleber, Marianne

Schulz, P., Grimm, A., Geist, B., & Voet Cornelli, B. (2014). cammino - Mehrsprachigkeit am Übergang zwischen Kita und Grundschule. In BMBF (Ed.), Bildungsforschung 2020 - Herausforderungen und Perspektiven (pp. 281–284). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. Schulz, Petra Grimm, Angela Geist, Barbara Voet Cornelli, Barbara

Vogel, R. (2014). Mathematical situations of play and exploration as an empirical research instrument. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel, & R. Vogel (Eds.), Early mathematics learning: Selected papers of the POEM 2012 Conference (pp. 223–236). New York, NY: Springer. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_7 Vogel, Rose

Vogel, R., & Jung, J. (2014). Videocoding – A methodological research approach to mathematical activities of Kindergarten children. In B. Ubuz, Ç. Haser, & M. A. Mariotti (Eds.), Proceedings of the 8th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Working group 13 – Early years mathematics (pp. 2248–2258). Ankara, Turkey: Middle East Technical University. Vogel, Rose Jung, J.

Vogel, R., Specht, S., Ludes, P., & Wichert, H. (2014). Kinder handeln in unterschiedlichen mathematischen Bereichen - ausgewählte Ergebnisse aus der Längsschnittstudie erStMaL. In J. Roth, & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Band 2. Münster: WTM Verlag. Vogel, Rose Specht, S. Ludes, P. Wichert, H.

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S., & Gerarts, K. (2014). Reconstructing children’s concepts: Some theoretical ideas and empirical findings on education and the good life. In D. Stoeckling, & J.-M. Bonvin (Eds.), Children’s rights and the capability approach (pp. 85–107). New York, NY: Springer. Andresen, Sabine Gerarts, K.

Andresen, S., & Seddig, N. (2014). In R. Braches-Chyrek, C. Röhner, H. Sünker, & M. Hopf (Eds.), Methoden der Kindheitsforschung (pp. 289–298). Opladen: Barbara Budrich. Andresen, Sabine Seddig, Nadine

Büttner, G. (2014). Individuelle Förderung in heterogenen Lernumgebungen. In U. Erdsiek-Rave, & M. John-Ohnesorg (Eds.), Individuell Fördern mit multiprofessionellen Teams. Schriftenreihe des Netzwerk Bildung (pp. 40–44). Bonn: Friedrich-Ebert-Stiftung. Büttner, Gerhard

Decristan, J., & Klieme, E. (2014). Ziele und Massnahmen individueller Förderung. In U. Erdsiek-Rave, & M. John-Ohnesorg (Eds.), Individuell Fördern mit multiprofessionellen Teams (pp. 27–30). Bonn: Friedrich-Ebert-Stiftung. Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard

Hertel, S. (2014). Adaptive Lerngelegenheiten in der Grundschule: Merkmale, methodisch-didaktische Schwerpunktsetzungen und erforderliche Lehrerkompetenzen. In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, & G. Renner (Eds.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (pp. 19–37). Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-04479-4_2 Hertel, Silke

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Foreword and acknowledgments. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 23–26). London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Zettler, I., Thoemmes, F., Hasselhorn, M., & Trautwein, U. (2014). Aktuelle Lösungsansätze für methodische Herausforderungen in der Talent- und Begabungsforschung. In M. Stamm (Ed.), Handbuch Talententwicklung: Theorien, Methoden und Praxis in Psychologie und Pädagogik (pp. 475–484). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Zettler, I. Thoemmes, F. Hasselhorn, Marcus Trautwein, Ulrich

Professionalisierung

Geyer, S., & Müller, A. (2014). Frühe sprachliche Bildung und Sprachförderung von Kindern im Alter von 0 bis 3 Jahren - Eine Analyse der Bildungspläne der Bundesländer. Frühe Kindheit, 5, 45–49. Geyer, Sabrina Müller, Anja

Geyer, S., Müller, A., & Smits, K. (2014). Sprachförderung mit unter Dreijährigen. Über welche Sprachförderkompetenzen verfügen U3-Fachkräfte?. In A. Blechschmidt, & U. Schräpler (Eds.), Frühe sprachliche Bildung und Inklusion (pp. 81–92). Basel, Switzerland: Schwabe Verlag. Geyer, Sabrina Müller, Anja Smits, K.

Hertel, S., Eickhorst, A., Kachler, M., Zeidler, N., Wolf, K., Abrie-Kuhn, M., & Cierpka, M. (2014). Cognitive stimulation and parental sensitivity in toddlers’ homes: How do children and parents interact and how effective are trainings for parents?. In R. N. Emde, & M. Leuzinger-Bohleber (Eds.), Early parenting and prevention of disorder: Psychoanalytic research at interdisciplinary frontiers (pp. 283–296). London, UK: Karnac. Hertel, Silke Eickhorst, A. Kachler, M. Zeidler, Nadine Wolf, Katharina Abrie-Kuhn, Marlis Cierpka, M.

Leuzinger-Bohleber, M. (2014). Jede Kultur schafft sich unbewusst die Früherziehung, die sie braucht, aber auch jene, die sie verdient. In K. Ahlheim, & R. Ahlheim (Eds.), Frühe Bildung – früher Zugriff? (pp. 91–114). Hannover: Offizin. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Müller, A. (2014). Profession und Sprache: Die Sicht der (Zweit-)Spracherwerbsforschung. In T. Betz, & P. Cloos (Eds.), Kindheit und Profession – Konturen und Befunde eines Forschungsfeldes (pp. 66–83). Weinheim: Beltz Juventa. Müller, Anja

Müller, A., Smits, K., Geyer, S., & Schulz, P. (2014). Was ist Sprachförderkompetenz? Fachwissen und Handlungskompetenz von pädagogischen Fachkräften in der vorschulischen Sprachförderung. In B. Lütke, & I. Petersen (Eds.), Deutsch als Zweitsprache: Erwerben, lernen und lehren (pp. 247–262). Stuttgart: Klett Fillibach. Müller, Anja Smits, K. Geyer, Sabrina Schulz, Petra

Individuelle Entwicklung

Hasselhorn, M., & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie: Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer. Hasselhorn, Marcus Gold, Andreas

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S., & Hurrelmann, K. (2013). Wie gerecht ist unsere Welt? Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie. Weinheim: Beltz. Andresen, Sabine Hurrelmann, Klaus

Gawrilow, C., Guderjahn, L., & Gold, A. (2013). Störungsfreier Unterricht trotz ADHS: Mit Schülern Selbstregulation trainieren - ein Lehrermanual. München: Reinhardt. Gawrilow, Caterina Guderjahn, Lena Gold, Andreas

Gold, A., & Dubowy, M. (2013). Frühe Bildung. Lernförderung im Elementarbereich. Stuttgart: Kohlhammer. Gold, Andreas Dubowy, M.

Professionalisierung

Andresen, S., Brumlik, M., & Koch, C. (2013). Das Elternbuch. 0-18 Jahre. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. Andresen, Sabine Brumlik, Micha Koch, C.

Geist, B. (2013). Sprachdiagnostische Kompetenz von Sprachförderkräften. Berlin: de Gruyter. Geist, Barbara

Individuelle Entwicklung

Hasselhorn, M., Heinze, A., Schneider, W., & Trautwein, U. (2013). Diagnostik mathematischer Kompetenzen. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Heinze, Aiso Schneider, Wolfgang Trautwein, Uwe

Leuzinger-Bohleber, M., Emde, R. N., & Pfeifer, R. (2013). Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Leuzinger-Bohleber, Marianne Emde, Robert N. Pfeifer, R.

Adaptive Bildungskontexte

Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung. Weinheim: Beltz Juventa. Helsper, W. Klieme, Eckhard

Rosebrock, C., & Bertschi-Kaufmann, A. (2013). Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell. Weinheim: Beltz. Rosebrock, Cornelia Bertschi-Kaufmann, A.

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K., Yeung, A. S., Craven, R. G., & Hasselhorn, M. (2013). A short German version of the Self Description Questionnaire I. Theoretical and empirical comparability. International Journal of Research & Method in Education, 36, 415–438. doi:10.1080/1743727x.2012.710503 Arens, A. Katrin Yeung, Alexander S. Craven, R. G. Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Yeung, A. S., Craven, R. G., Watermann, R., & Hasselhorn, M. (2013). Does the timing of transition matter?. International Journal of Educational Research, 57, 1–11. doi:10.1016/j.ijer.2012.11.001 Arens, A. Katrin Yeung, Alexander S. Craven, R. G. Watermann, R. Hasselhorn, Marcus

Arens, A. K., Yeung, A. S., Nagengast, B., & Hasselhorn, M. (2013). Relationship between self-esteem and academic self-concept for German elementary and secondary school students. Educational Psychology, 33, 443–464. doi:10.1080/01443410.2013.772772 Arens, A. Katrin Yeung, Alexander S. Nagengast, B. Hasselhorn, Marcus

Becker, B. (2013). The impact of familial activities on the verbal and non-verbal skills of children of turkish immigrants in Germany. International Research in Early Childhood Education, 4, 91–104. Becker, Birgit

Becker, B., Klein, O., & Biedinger, N. (2013). The development of cognitive, language, and cultural skills from age 3 to 6: A comparison between children of turkish origin and children of native-born German parents and the role of immigrant parents’ acculturation to the receiving society. American Educational Research Journal, 50, 616–649. Retrieved from aer.sagepub.com/content/50/3/616.full.pdf+html?ijkey=BvwQg6Gv0DYA6&keytype=ref&siteid=spaer Becker, Birgit Klein, O. Biedinger, N.

Becker, B., & Tuppat, J. (2013). Unequal distribution of educational outcomes between social categories: ‘Children at Risk’ from a sociological perspective. Child Indicators Research, 6, 737–751. doi:10.1007/s12187-013-9190-x Becker, Birgit Tuppat, Julia

Brandenburg, J., Klesczewski, J., Fischbach, A., Büttner, G., Grube, D., Mähler, C., & Hasselhorn, M. (2013). Arbeitsgedächtnisfunktionen von Kindern mit Minderleistungen in der Schriftsprache. Zur Dissoziation von Lese- und Rechtschreibfertigkeiten und zur Relevanz des IQ-Diskrepanzkriteriums. Lernen und Lernstörungen, 2, 147–159. doi:10.1024/2235-0977/a000037 Brandenburg, Janin Klesczewski, Julia Fischbach, Anne Büttner, Gerhard Grube, Dietmar Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Brandt, B. (2013). Everyday pedagogical practices in mathematical play situations in German “Kindergarten”. Educational Studies in Mathematics, 84, 227–248. doi:10.1007/s10649-013-9490-6 Brandt, Birgit

Brose, A., Lindenberger, U., & Schmiedek, F. (2013). Affective states contribute to trait reports of affective well-being. Emotion, 13, 940–948. doi:10.1037/a0032401 Brose, A. Lindenberger, Ulman Schmiedek, Florian

Brose, A., Scheibe, S., & Schmiedek, F. (2013). Life contexts make a difference: Emotional stability in younger and older adults. Psychology and Aging, 28, 148–159. doi:10.1037/a0030047 Brose, A. Scheibe, S. Schmiedek, Florian

Ehm, J.-H., Lindberg, S., & Hasselhorn, M. (2013). Reading, writing, and math self-concept in elementary school children: Influence of dimensional comparison processes. European Journal of Psychology of Education, 29, 277–294. doi:10.1007/s10212-013-0198-x Ehm, Jan-Henning Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus

Fischbach, A., Schuchardt, K., Brandenburg, J., Klesczewski, J., Balke-Melcher, C., Schmidt, C., … Hasselhorn, M. (2013). Prävalenz von Lernschwächen und Lernstörungen: Zur Bedeutung der Diagnosekriterien. Lernen und Lernstörungen, 2, 65–76. doi:10.1024/2235-0977/a000035 Fischbach, Anne Schuchardt, K. Brandenburg, Janin Klesczewski, Julia Balke-Melcher, C. Schmidt, C. Büttner, Gerhard Grube, Dietmar Mähler, Claudia Hasselhorn, Marcus

Gawrilow, C., Morgenroth, K., Schultz, R., Oettingen, G., & Gollwitzer, P. M. (2013). Mental contrasting with implementation intentions enhances self-regulation of goal pursuit in schoolchildren at risk for ADHD. Motivation and Emotion, 37, 134–145. doi:10.1007/s11031-012-9288-3 Gawrilow, Caterina Morgenroth, K. Schultz, R. Oettingen, Gabriele Gollwitzer, Peter M.

Gawrilow, C., Petermann, F., & Schuchardt, K. (2013). ADHS im Vorschulalter. Kindheit und Entwicklung, 22, 189–192. doi:10.1026/0942-5403/a000116 Gawrilow, Caterina Petermann, F. Schuchardt, K.

Gold, A. (2013). Vom richtigen Zeitpunkt. Lehren & Lernen, 39, 21–24. Gold, Andreas

Grandy, T. H., Werkle-Bergner, M., Chicherio, C., Lövdén, M., Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2013). Individual alpha peak frequency is related to latent factors of general cognitive abilities. NeuroImage, 79, 10–18. doi:10.1016/j.neuroimage.2013.04.059 Grandy, T. H. Werkle-Bergner, M. Chicherio, C. Lövdén, Martin Schmiedek, Florian Lindenberger, Ulman

Grandy, T. H., Werkle-Bergner, M., Chicherio, C., Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2013). Peak individual alpha frequency qualifies as a stable neurophysiological trait marker in healthy younger and older adults. Psychophysiology, 50, 570–582. doi:10.1111/psyp.12043 Grandy, T. H. Werkle-Bergner, M. Chicherio, C. Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman

Grohmann, A.-C. (2013). Lernziel- und Leistungsorientierungen bei Grundschulkindern: Welche Rolle spielt der Migrationshintergrund?. Zeitschrift für Grundschulforschung, 6, 142–155. Grohmann, Anna-Catharina

Grumm, M., & Hein, S. (2013). Correlates of teachers’ ways of handling bullying. School Psychology International, 34, 299–312. doi:10.1177/0143034312461467 Grumm, Mandy Hein, Sascha

Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2013). Improving prevention programs: First results on the relation between subjectively perceived levels of usefulness and social competencies. European Journal of Psychology of Education, 28, 121–131. doi:10.1007/s10212-012-0105-x Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2013). Measuring acceptance of prevention programs in children. European Journal of Developmental Psychology, 10, 410–416. doi:10.1080/17405629.2012.707311 Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Grumm, M., Hein, S., & Fingerle, M. (2013). Schulische Präventionsprogramme: Eine Onlinebefragung an hessischen Grundschulen zu Nutzung und Beurteilung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 81–93. doi:10.2378/peu2013.art07d Grumm, Mandy Hein, Sascha Fingerle, Michael

Guderjahn, L., Gold, A., Stadler, G., & Gawrilow, C. (2013). Self-regulation strategies support children with ADHD to overcome symptom-related behavior in the classroom. Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 5, 397–407. doi:10.1007/s12402-013-0117-7 Guderjahn, Lena Gold, Andreas Stadler, G. Gawrilow, Caterina

Hasselhorn, M., & Linke-Hasselhorn, K. (2013). Fostering early numerical skills at school start in children at risk for mathematical achievement problems. International Education Studies, 6, 213–220. doi:10.5539/ies.v6n3p213 Hasselhorn, Marcus Linke-Hasselhorn, K.

Hein, S., Ihssen, N., Hasselhorn, M., & Keil, A. (2013). Early adolescents show sustained susceptibility to cognitive interference by emotional distractors. Cognition and Emotion, 27, 696–706. doi:10.1080/02699931.2012.736366 Hein, Sascha Ihssen, N. Hasselhorn, Marcus Keil, A.

Klein, O., & Kogan, I. (2013). Does reading to children enhance their educational success? Short- and long-term effects of reading to children in early childhood on their language abilities, reading behavior and school marks. Child Indicators Research, 6, 321–344. doi:10.1007/s12187-012-9174-2 Klein, O. Kogan, I.

Korinth, S. P., Sommer, W., & Breznitz, Z. (2013). Neuronal response specificity as a marker of reading proficiency. NeuroReport, 24, 96–100. doi:10.1097/WNR.0b013e32835d20b1 Korinth, Sebastian P. Sommer, W. Breznitz, Zvia

Krummheuer, G. (2013). Research on mathematics learning at the “Center of Individual Development and Adaptive Education” (IDeA)—an introduction. Educational Studies in Mathematics, 84, 177–181. doi:10.1007/s10649-013-9502-6 Krummheuer, Götz

Krummheuer, G. (2013). The relationship between diagrammatic argumentation and narrative argumentation in the context of the development of mathematical thinking in the early years. Educational Studies in Mathematics, 84, 249–265. doi:10.1007/s10649-013-9471-9 Krummheuer, Götz

Krummheuer, G., Leuzinger-Bohleber, M., Müller-Kirchof, M., Münz, M., & Vogel, R. (2013). Explaining the mathematical creativity of a young boy: an interdisciplinary venture between mathematics education and psychoanalysis. Educational Studies in Mathematics, 84, 183–199. doi:10.1007/s10649-013-9505-3 Krummheuer, Götz Leuzinger-Bohleber, Marianne Müller-Kirchof, Marion Münz, Melanie Vogel, Rose

Kühn, S., Schmiedek, F., Brose, A., Schott, B. H., Lindenberger, U., & Lövdén, M. (2013). The neural representation of intrusive thoughts. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 8, 688–693. doi:10.1093/scan/nss047 Kühn, S. Schmiedek, Florian Brose, A. Schott, B. H. Lindenberger, Ulman Lövdén, Martin

Kühn, S., Schmiedek, F., Noack, H., Wenger, E., Bodammer, N. C., Lindenberger, U., & Lövdén, M. (2013). The dynamics of change in striatal activity following updating training. Human Brain Mapping, 34, 1530–1541. doi:10.1002/hbm.22007 Kühn, S. Schmiedek, Florian Noack, H. Wenger, E. Bodammer, N. C. Lindenberger, Ulman Lövdén, Martin

Kühnhausen, J., Leonhardt, A., Dirk, J., & Schmiedek, F. (2013). Physical activity and affect in elementary school children's daily lives. Frontiers in Movement Science and Sport Psychology, 4, 456. doi:10.3389/fpsyg.2013.00456 Kühnhausen, Jan Leonhardt, Anja Dirk, Judith Schmiedek, Florian

Läzer, K. L., Leuzinger-Bohleber, M., Rüger, B., & Fischmann, T. (2013). Evaluation of two prevention programs ‘Early Steps’ and ‘Faustlos’ in daycare centers with children at risk. Trials, 14, 1–9. doi:10.1186/1745-6215-14-268 Läzer, Katrin Luise Leuzinger-Bohleber, Marianne Rüger, B. Fischmann, Tamara

Leuzinger-Bohleber, M., Läzer, K. L., Neubert, V., Pfenning-Meerkötter, N., & Fischmann, T. (2013). „Aufsuchende Psychoanalyse“ in der Frühprävention. Klinische und extraklinisch-empirische Studien. Frühe Bildung, 2, 72–83. doi:10.1026/2191-9186/a000087 Leuzinger-Bohleber, Marianne Läzer, Katrin Luise Neubert, Verena Pfenning-Meerkötter, Nicole Fischmann, Tamara

Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Lehmann, M. (2013). Overregulation in physical education – Teaching behavior effects on self-regulated motor learning. International Journal of Learning & Development, 3, 19–40. doi:10.5296/ijld.v3i3.3557 Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Lehmann, Martin

Lindberg, S., Hasselhorn, M., & Lehmann, M. (2013). The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical education. Journal of Studies in Education, 3, 183–209. doi:10.5296/jse.v3i2.3555 Lindberg, Sven Hasselhorn, Marcus Lehmann, Martin

Lindberg, S., Linkersdörfer, J., Ehm, J.-H., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2013). Gender differences in children's math self-concept in the first years of elementary school. Journal of Education and Learning, 2, 1–8. doi:10.5539/jel.v2n3p1 Lindberg, Sven Linkersdörfer, Janosch Ehm, Jan-Henning Hasselhorn, Marcus Lonnemann, Jan

Lindberg, S., Linkersdörfer, J., Lehmann, M., Hasselhorn, M., & Lonnemann, J. (2013). Individual differences in children's early strategy behavior in arithmetic tasks. Journal of Educational and Developmental Psychology, 3, 192–200. doi:10.5539/jedp.v3n1p192 Lindberg, Sven Linkersdörfer, Janosch Lehmann, Martin Hasselhorn, Marcus Lonnemann, Jan

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2013). Developmental changes in the association between approximate number representations and addition skills in elementary school children. Frontiers in Psychology, 4, 783. doi:10.3389/fpsyg.2013.00783 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2013). Gender differences in both tails of the distribution of numerical competencies in preschool children. Educational Studies in Mathematics, 84, 201–208. doi:10.1007/s10649-013-9488-0 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., Nagler, T., Hasselhorn, M., & Lindberg, S. (2013). Spatial representations of numbers and letters in children. Frontiers in Psychology, 4, 544. doi:10.3389/fpsyg.2013.00544 Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Nagler, Telse Hasselhorn, Marcus Lindberg, Sven

Lövdén, M., Schmiedek, F., Kennedy, K. M., Rodrigue, K. M., Lindenberger, U., & Raz, N. (2013). Does variability in cognitive performance correlate with frontal brain volume?. NeuroImage, 64, 209–215. doi:10.1016/j.neuroimage.2012.09.039 Lövdén, Martin Schmiedek, Florian Kennedy, K. M. Rodrigue, K. M. Lindenberger, Ulman Raz, N.

Matura, S., Prvulovic, D., Jurcoane, A., Hartmann, D., Miller, J., Scheibe, M., … Pantel, J. (2013). Differential effects of the ApoE4 genotype on brain structure and function. NeuroImage, 89, 81–91. doi:10.1016/j.neuroimage.2013.11.042 Matura, S. Prvulovic, D. Jurcoane, Alina Hartmann, D. Miller, J. Scheibe, M. O'Dwyer, L. Oertel-Knöchel, V. Knöchel, C. Reinke, B. Karakaya, T. Fußer, F. Pantel, J.

Meital, N., Korinth, S. P., & Karni, A. (2013). Plasticity in the adult oculomotor system: Offline consolidation phase gains in saccade sequence learning. Brain Research, 2013, 42–48. doi:10.1016/j.brainres.2013.07.013 Meital, N. Korinth, Sebastian P. Karni, A.

Merkt, J., Singmann, H., Bodenburg, S., Goossens-Merkt, H., Kappes, A., Wendt, M., & Gawrilow, C. (2013). Flanker performance in female college students with ADHD. A diffusion model analysis. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 5, 321–341. doi:10.1007/s12402-013-0110-1 Merkt, Julia Singmann, H. Bodenburg, S. Goossens-Merkt, H. Kappes, A. Wendt, M. Gawrilow, Caterina

Michalczyk, K., Malstädt, N., Worgt, M., Könen, T., & Hasselhorn, M. (2013). Age differences and measurement. Invariance of working memory in 5- to 12-year-old children. European Journal of Psychological Assessment, 29, 220–229. doi:10.1027/1015-5759/a000149 Michalczyk, Kurt Malstädt, Nadine Worgt, Maria Könen, Tanja Hasselhorn, Marcus

Moura, R., Wood, G., Pinheiro-Chagas, P., Lonnemann, J., Krinzinger, H., Willmes, K., & Haase, V. G. (2013). Transcoding abilities in typical and atypical mathematics achievers: The role of working memory and procedural and lexical competencies. Journal of Experimental Child Psychology, 116, 707–727. doi:10.1016/j.jecp.2013.07.008 Moura, R. Wood, G. Pinheiro-Chagas, Pedro Lonnemann, Jan Krinzinger, Helga Willmes, Klaus Haase, V. G.

Müller, A. R., Röder, M., & Fingerle, M. (2013). Child sexual abuse prevention goes online: Introducing “Cool and Safe” and its effects. Computers & Education, 78, 60–65. doi:10.1016/j.compedu.2014.04.023 Müller, Anna R. Röder, Mandy Fingerle, Michael

Münz, M. (2013). Non-canonical solutions in children-adult interactions -A case study of the emergence of mathematical creativity. Early Mathematics Learning – selected Papers of the POEM Conference, 125–146. doi:10.1007/978-1-4614-4678-1_9 Münz, Melanie

Noack, H., Lövdén, M., Schmiedek, F., & Lindenberger, U. (2013). Age-related differences in temporal and spatial dimensions of episodic memory performance before and after hundred days of practice. Psychology and Aging, 28, 467–480. doi:10.1037/a0031489 Noack, H. Lövdén, Martin Schmiedek, Florian Lindenberger, Ulman

Preßler, A.-L., Krajewski, K., & Hasselhorn, M. (2013). Working memory capacity in preschool children contributes to the acquisition of school relevant precursor skills. Learning and Individual Differences, 23, 138–144. doi:10.1016/j.lindif.2012.10.005 Preßler, Anna-Lena Krajewski, Kristin Hasselhorn, Marcus

Raz, N., Schmiedek, F., Rodrigue, K. M., Kennedy, K. M., Lindenberger, U., & Lövdén, M. (2013). Differential brain shrinkage over 6 months shows limited association with cognitive practice. Brain and Cognition, 82, 171–180. doi:0.1016/j.bandc.2013.04.002 Raz, N. Schmiedek, Florian Rodrigue, K. M. Kennedy, K. M. Lindenberger, Ulman Lövdén, Martin

Schmiedek, F., Lövdén, M., & Lindenberger, U. (2013). Keeping it steady: Older adults perform more consistently on cognitive tasks than younger adults. Psychological Science. doi:10.1177/0956797613479611 Schmiedek, Florian Lövdén, Martin Lindenberger, Ulman

Schulz, P. (2013). Sprachdiagnostik bei mehrsprachigen Kindern. Sprache, Stimme und Gehör. Special Issue Mehrsprachigkeit, 37, 191–195. doi:10.1055/s-0033-1361101 Schulz, Petra

Voet Cornelli, B., Schulz, P., & Tracy, R. (2013). Sprachentwicklungsdiagnostik bei Mehrsprachigkeit. Eine Herausforderung für die pädiatrische Praxis. Monatsschrift Kinderheilkunde, 161, 911–917. doi:10.1007/s00112-012-2752-z Voet Cornelli, Barbara Schulz, Petra Tracy, Rosemarie

Vogel, R. (2013). Mathematical situations of play and exploration. Educational Studies in Mathematics, 84, 209–225. doi:10.1007/s10649-013-9504-4 Vogel, Rose

Wolff, J. K., Schmiedek, F., Brose, A., & Lindenberger, U. (2013). Physical and emotional well-being and the balance of needed and received emotional support: Age differences in a daily diary study. Social Science & Medicine, 91, 67–75. doi:10.1016/j.socscimed.2013.04.033 Wolff, Julia K. Schmiedek, Florian Brose, A. Lindenberger, Ulman

Adaptive Bildungskontexte

Duzy, D., Ehm, J.-H., Souvignier, E., Schneider, W., & Gold, A. (2013). Prädiktoren der Lesekompetenz bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 45, 173–190. doi:10.1026/0049-8637/a000093 Duzy, Dagmar Ehm, Jan-Henning Souvignier, Elmar Schneider, Wolfgang Gold, Andreas

Helsper, W., & Klieme, E. (2013). Quantitative und qualitative Unterrichtsforschung - eine Sondierung. Zeitschrift für Pädagogik, 59, 283–290. Helsper, W. Klieme, Eckhard

Klieme, E. (2013). Qualitätsbeurteilung von Schule und Unterricht: Möglichkeiten und Grenzen einer begriffsanalytischen Reflexion ‒ ein Kommentar zu Helmut Heid. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 433–441. doi:10.1007/s11618-013-0356-6 Klieme, Eckhard

Pröscholdt, M. V., Michalik, A., Schneider, W., Duzy, D., Glück, D., Souvignier, E., & Penner, Z. (2013). Effekte kombinierter Förderprogramme zur phonologischen Bewusstheit und zum Sprachverstehen auf die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit von Kindergartenkindern mit und ohne Migrationshintergrund. Frühe Bildung, 2, 122–132. doi:10.1026/2191-9186/a000099 Pröscholdt, Marie V. Michalik, A. Schneider, Wolfgang Duzy, Dagmar Glück, Daniela Souvignier, Elmar Penner, Z.

Rieser, S., Fauth, B. C., Decristan, J., Klieme, E., & Büttner, G. (2013). The connection between primary school students’ self-regulation in learning and perceived teaching quality. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 138–156. doi:10.1891/1945-8959.12.2.138 Rieser, Svenja Fauth, Benjamin C. Decristan, Jasmin Klieme, Eckhard Büttner, Gerhard

Professionalisierung

Betz, T. (2013). Counting what counts. How children are represented in national and international reporting systems. Child Indicators Research, 4, 637–657. doi:10.1007_s12187-013-9198-2 Betz, Tanja

Bischoff, S., & Betz, T. (2013). Doing Diskursanalyse – Einblicke in die Forschungspraxis des EDUCARE-Projekts. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 33, 327–334. Bischoff, Stefanie Betz, Tanja

Fegter, S. (2013). Von raufenden Jungs und türkischen Jungmännern. Oder: Wie männliche Aggressivität Erziehungswirklichkeiten in der Migrationsgesellschaft ordnet. Jahrbuch für Frauen- und Geschlechterforschung, 9, 23–42. Fegter, Susann

Hertel, S., Bruder, S., Jude, N., & Steinert, B. (2013). Elternberatung an Schulen im Sekundarbereich. Schulische Rahmenbedingungen, Beratungsangebote der Lehrkräfte und Nutzung von Beratung durch die Eltern. Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 40–62. Retrieved from www.pedocs.de/volltexte/2013/7823/pdf/Hertel_et_al_Elternberatung_an_Schulen_im_Sekundarbereich.pdf Hertel, Silke Bruder, Simone Jude, Nina Steinert, B.

Holzberger, D., Philipp, A., & Kunter, M. (2013). How teachers’ self-efficacy is related to instructional quality: A longitudinal analysis. Journal of Educational Psychology, 105, 774–786. doi:10.1037/a0032198 Holzberger, D. Philipp, A. Kunter, Mareike

Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105, 805–820. doi:10.1037/a0032583 Kunter, Mareike Klusmann, U. Baumert, J. Richter, D. Voss, T. Hachfeld, A.

Müller, A., Geist, B., & Schulz, P. (2013). Wissen und Handeln von Sprachförderkräften im Elementar-und Primarbereich. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 487–493. Müller, Anja Geist, Barbara Schulz, Petra

Individuelle Entwicklung

Arens, A. K. (2013). Self-Description Questionnaire (SDQ). In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch Lexikon der Psychologie (pp. 1409). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Arens, A. Katrin

Becker, B. (2013). Eltern von Vorschulkindern und ihre Bildungsaspirationen. In M. Stamm, & D. Edelmann (Eds.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (pp. 435–446). Wiesbaden: Springer VS. Becker, Birgit

Becker, B., & Schmidt, F. (2013). Ungleiche Startvoraussetzungen zu Beginn der Schullaufbahn? Unterschiede in den mathematischen und sprachlichen Fähigkeiten von sechsjährigen Kindern nach Geschlecht und Migrationshintergrund. In A. Hadjar, & S. Hupka-Brunner (Eds.), Geschlecht, Migrationshintergrund und Bildungserfolg (pp. 52–76). Weinheim: Beltz Juventa. Becker, Birgit Schmidt, Franziska

Bohleber, W., & Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Pubertierende ticken anders. In Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8 (pp. 14–17). Seelze: Friedrich. Bohleber, Werner Leuzinger-Bohleber, Marianne

Brandt, B., & Krummheuer, G. (2013). Die Interaktionale Nische mathematischer Denkentwicklung im Zusammenhang mit Sprachentwicklungsauffälligkeiten – eine Fallstudie aus dem Projekt erStMaL. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 1 (pp. 184–187). Münster: WTM-Verlag. Brandt, Birgit Krummheuer, Götz

Chicherio, C., Dirk, J., Vandekerckhove, J., Ghisletta, P., & de Ribaupierre, A. (2013). Le modèle hiérarchique de diffusion. Une nouvelle perspective dans l’exploration de la variabilité inter- et intra-individuelle dans des épreuves de temps de réaction à choix binaire. In M. Carlier, & P.-Y. Gilles (Eds.), Vive(nt) les différences (pp. 91–95). Aix en Provence, France: Presses Universitaires de Provence. Chicherio, C. Dirk, Judith Vandekerckhove, J. Ghisletta, P. de Ribaupierre, A.

de Ribaupierre, A., Chicherio, C., Fagot, D., Dirk, J., Lecerf, T., & Ghisletta, P. (2013). Variabilité inter- et intra-individuelle dans le fonctionnement cognitif au travers du cycle de la vie. In M. Carlier, & P.-Y. Gilles (Eds.), Vive(nt) les différences (pp. 97–102). Aix en Provence, France: Presses Universitaires de Provence. de Ribaupierre, A. Chicherio, C. Fagot, D. Dirk, Judith Lecerf, T. Ghisletta, P.

Fröhlich-Gildhoff, K., Fingerle, M., Stehen, R., Becker, J., Phillips, U., & Naumann, J. (2013). Mehrebenenkonzept zur Förderung von Lebenskompetenzen und Resilienz (Grundschule). Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung (LS). Fröhlich-Gildhoff, K. Fingerle, Michael Stehen, R. Becker, J. Phillips, U. Naumann, Johannes

Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2013). Construal Level Theory. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch - Lexikon der Psychologie. Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Gawrilow, Caterina Sevincer, T. Oettingen, G.

Gawrilow, C., Sevincer, T., & Oettingen, G. (2013). Mögliches Selbst. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch - Lexikon der Psychologie. Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Gawrilow, Caterina Sevincer, T. Oettingen, G.

Hasselhorn, M. (2013). Pädagogische Psychologie und Bildungspsychologie. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch Lexikon der Psychologie (pp. 60–63). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Hasselhorn, Marcus

Hasselhorn, M., Hartmann, U., Reuße, S., & Gold, A. (2013). Individuelle Entwicklung und Lernförderung. In M. Leuzinger-Bohleber, R. N. Emde, & R. Pfeifer (Eds.), Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse (pp. 157–171). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Hasselhorn, Marcus Hartmann, Ulrike Reuße, Sonja Gold, Andreas

Huth, M. (2013). Mathematische Gestik & Lautsprache von Lernenden. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 1 (pp. 492–495). Münster: WTM-Verlag. Huth, Melanie

Lebiger-Vogel, J., Fritzemeyer, K., Busse, A., Burkhardt-Mußmann, C., Rickmeyer, C., & Leuzinger-Bohleber, M. (2013). ERSTE SCHRITTE – ein Integrationsprojekt für Kleinkinder mit Migrationshintergrund. Konzeptualisierung und erste Eindrücke. In M. Leuzinger-Bohleber, R. N. Emde, & R. Pfeifer (Eds.), Embodiment – ein innovatives Konzept für Entwicklungsforschung und Psychoanalyse (pp. 316–342). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Lebiger-Vogel, Judith Fritzemeyer, K. Busse, A. Burkhardt-Mußmann, C. Rickmeyer, Constanze Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Identitätsfindung braucht Zeit. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 38–39. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Psychoanalyse. In S. Andresen, C. Hunner-Kreisel, & S. Fries (Eds.), Erziehung. Ein interdisziplinäres Handbuch (pp. 225–229). Stuttgart: Metzler. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). The Medea fantasy: An evitable burden during prenatal diagnostics? Psychoanalysis, gender and medicine in dialogue. In I. Moeslein-Teising, & F. Thomson Salo (Eds.), The female body. Inside and outside (pp. 129–151). London, UK: Karnac. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Weitergabe oder Loslösung. Adoleszenz als Chance zur Verarbeitung von Traumata. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 55–56. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). „Meine Mutter war nur noch gemein zu mir.“ Adoleszente Loslösung von traumatisierten Müttern als Chance und Gefahr. Schüler (Schwerpunkt Pubertät), 8, 54–64. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Leuzinger-Bohleber, M., & Garlichs, A. (2013). Theoriegeleitete Fallstudien im Dialog zwischen Psychoanalyse und Erziehungswissenschaft. In B. Friebertshäuser, A. Langer, & A. Prengel (Eds.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (pp. 653–671). Weinheim: Juventa. Leuzinger-Bohleber, Marianne Garlichs, A.

Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2013). Approximative Mengenrepräsentationen als Grundlage arithmetischer Fertigkeiten. In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Diagnostik mathematischer Kompetenzen (pp. 3–12). Göttingen: Hogrefe. Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven

Müller, A. R., Röder, M., & Fingerle, M. (2013). Internetbasierte Programme zur Prävention von sexuellem Missbrauch. Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 58, 126–130. Müller, Anna R. Röder, Mandy Fingerle, Michael

Müller, A. R., Röder, M., & Fingerle, M. (2013). Internetbasierte Programme zur Prävention von sexuellem Missbrauch. In Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis, 58 (pp. 126–130). Berlin: BAG Jugendschutz. Müller, Anna R. Röder, Mandy Fingerle, Michael

Münz, M. (2013). Mathematical creative solution processes of children with different attachment patterns. Proceedings of the 8th Congress of European Research in Mathematics Education (CERME 8). Retrieved from cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG7/WG7_Munz.pdf Münz, Melanie

Pauly, H., Lonnemann, J., Linkersdörfer, J., & Lindberg, S. (2013). Die Rolle der Benenngeschwindigkeit für die Diagnose und Prognose mathematischer Fertigkeiten. In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Diagnostik mathematischer Kompetenzen (pp. 13–23). Göttingen: Hogrefe. Pauly, Hanno Lonnemann, Jan Linkersdörfer, Janosch Lindberg, Sven

Roick, T., Gölitz, D., & Hasselhorn, M. (2013). Affektive Komponenten der Mathematikkompetenz. Die Mathematikangst-Ratingskala für vierte bis sechste Klassen (MARS 4-6). In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider, & U. Trautwein (Eds.), Diagnostik mathematischer Kompetenzen (pp. 205–221). Göttingen: Hogrefe. Roick, T. Gölitz, D. Hasselhorn, Marcus

Schulz, P. (2013). Wer versteht wann was? Sprachverstehen im frühen Zweitspracherwerb des Deutschen am Beispiel der w-Fragen. In A. Deppermann (Ed.), Das Deutsch der Migranten. Jahrbuch 2012 des Instituts für deutsche Sprache Mannheim (pp. 313–337). Berlin: de Gruyter. Schulz, Petra

Vogel, R., & Brandt, B. (2013). Bericht der Arbeitsgruppe Geometrie. In Mathematikdidaktik Grundschule - Band 3: Mathematik vernetzt. Tagungsband des Arbeitskreises Grundschule der GDM (pp. 85–86). Bamberg: University of Bamberg Press. Vogel, Rose Brandt, Birgit

Vogel, R., & Jung, J. (2013). Die Welt von oben - Kinder interpretieren zweidimensionale Darstellungen von dreidimensionalen Raumarrangements. In G. Greefrath, F. Käpnich, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, Band 2 (pp. 508–511). Münster: WTM-Verlag. Vogel, Rose Jung, J.

Vogel, R., & Jung, J. (2013). Videocoding – A methodological research approach to mathematical activities of Kindergarten children. Proceedings of the 8th Congress of European Research in Mathematics Education (CERME 8). Retrieved from cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG13/WG13_Vogel_Jung.pdf Vogel, Rose Jung, J.

Wojtecka, M., Koch, C., Grimm, A., & Schulz, P. (2013). What is easier to understand than true negatives? Acquisition of sentence negation in German. In S. Stavrakaki, M. Lalioti, & P. Konstantinopoulou (Eds.), Advances in language acquisition. Proceedings of GALA 2009 (pp. 251–259). Cambridge, UK: Cambridge Scholars Publishing. Wojtecka, Magdalena Koch, C. Grimm, Angela Schulz, Petra

Wojtecka, M., Schwarze, R., Grimm, A., & Schulz, P. (2013). Finiteness and Verb Placement in German: A Challenge for Early Second Language Learners?. In J. Cabrelli Amaro, T. Judy, & D. Pascual y Cabo (Eds.), Proceedings of generative approaches to second language acquisition 12 (pp. 211–221). Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing. Wojtecka, Magdalena Schwarze, Rabea Grimm, Angela Schulz, Petra

Yeung, A. S., Craven, R. G., & Arens, A. K. (2013). Self-concept enhancement programs: Issues, challenges, and new perspectives. In S. Dziuk (Ed.), Educational programs and special education (pp. 29–53). New York, NY: Nova Science Publishers. Yeung, Alexander S. Craven, R. G. Arens, A. Katrin

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S. (2013). Die schwierige Balance zwischen Fürsorge und Freiheit. Kinder verbringen immer mehr Zeit in Kindertageseinrichtungen und Schulen-doch fühlen sie sich dort auch wohl?. In DJI Impulse: Kinder- und Jugendhilfe im Wandel (pp. 22–26). München: DJI Verlag. Andresen, Sabine

Andresen, S., Meiland, S., Milanovic, D., & Blume, J. (2013). Denkst du die Kinder sind hier arm? Sichtweisen und Erfahrungen von Kindern in prekären Lebenslagen. In D. Fisher, J. von der Gathen, K. Höhmann, T. Klaffke, & H. Rademacker (Eds.), Friedrich Jahresheft, Schule und Armut, 30 (pp. 16–18). Seelze: Friedrich. Andresen, Sabine Meiland, Stephanie Milanovic, D. Blume, J.

Andresen, S., Meiland, S., Milanovic, D., & Blume, J. (2013). Erfahrungen und Erleben von Armut aus der Sicht von Kindern: „Ich würde meiner Familie was schenken und dafür sorgen, dass sie nicht so viel in Schwierigkeiten sind.“. Unsere Jugend, 65, 13–129. Andresen, Sabine Meiland, Stephanie Milanovic, D. Blume, J.

Arens, A. K. (2013). Förderung des Fähigkeitsselbstkonzepts. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch Lexikon der Psychologie (pp. 521). Bern, Switzerland: Verlag Hans Huber. Arens, A. Katrin

Fegter, S. (2013). Kinderarmut und Geschlecht. Lebenslagen und Bewältigungsstrategien von Mädchen in Armut. In Betrifft Mädchen, 26 (pp. 100–107). Weinheim: Beltz Juventa. Fegter, Susann

Fegter, S., Andresen, S., & Hurrelmann, K. (2013). Wohlbefinden, Armut und Gerechtigkeit aus Sicht der Kinder. Die Ausrichtung der 3. World Vision Kinderstudie. In S. Andresen, & K. Hurrelmann (Eds.), Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie (pp. 26–47). Weinheim: Beltz. Fegter, Susann Andresen, Sabine Hurrelmann, Klaus

Fegter, S., Schröder, D., Andresen, S., & Gerarts, K. (2013). Soziale Netzwerke und Gerechtigkeit. 12 Portraits von Kinderpersönlichkeiten. In S. Andresen, & K. Hurrelmann (Eds.), Kinder in Deutschland 2013. 3. World Vision Kinderstudie (pp. 204–293). Weinheim: Beltz. Fegter, Susann Schröder, D. Andresen, Sabine Gerarts, K.

Fingerle, M., & Bonnes, C. (2013). Hate Crime Survey Report: Perspectives of victims, at-risk groups and NGOs. Frankfurt am Main: Online. Retrieved from www.uclan.ac.uk/research/explore/projects/assets/Hate_Crime_Survey_Report.pdf Fingerle, Michael Bonnes, Caroline

Fingerle, M., & Bonnes, C. (2013). Hate Crimes – Ein Angriff auf die kulturelle Identität. Die Gaste . Initiative zur Förderung von Sprache und Bildung e.V., 26. Retrieved from www.diegaste.de/gaste/diegaste-sayi2608almanca.html Fingerle, Michael Bonnes, Caroline

Gold, A., Behrendt, S., Lauer-Schmaltz, M., & Rosebrock, C. (2013). Förderung der Leseflüssigkeit in dritten Grundschulklassen. In C. Rosebrock, & A. Bertschi-Kaufmann (Eds.), Literalität erfassen: bildungspolitisch, kulturell, individuell (pp. 203–218). Weinheim: Beltz. Gold, Andreas Behrendt, Silke Lauer-Schmaltz, Marie Rosebrock, Cornelia

Klieme, E. (2013). The role of large-scale assessments in research on educational effectiveness and school development. In M. von Davier, E. Gonzalez, I. Kirsch, & K. Yamamoto (Eds.), The role of international large-scale assessments (pp. 115–148). Dordrecht, The Netherlands: Springer. Klieme, Eckhard

Leuzinger-Bohleber, M. (2013). Empirische Säuglings- und Bindungsforschung. In R. Braches-Chyrek, & H. Sünker (Eds.), Handbuch zur frühen Kindheit (pp. 141–151). Leverkusen: Budrich. Leuzinger-Bohleber, Marianne

Züchner, I., & Grgic, M. (2013). Schulbesuch und Sportengagement. Zur Bedeutung veränderter Schulzeiten für die Aktivität und das Engagement in Sportvereinen. Münchner Sportjugend, 3–4. Retrieved from www.msj.de/fileadmin/images/magazin/pdf/1302-Magazin.pdf Züchner, Ivo Grgic, M.

Professionalisierung

Andresen, S. (2013). Educational Science and Child Well-Being. In A. Ben-Arieh, F. Casas, I. Frønes, & J. E. Korbin (Eds.), Handbook of child well-being. Theory, indicators, measures and policies (pp. 249–278). Dordrecht, The Netherlands: Springer. Andresen, Sabine

Betz, T. (2013). Anforderungen an Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. In M. Stamm, & D. Edelmann (Eds.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (pp. 259–272). Wiesbaden: Springer VS. Betz, Tanja

Betz, T. (2013). Ungleichheit im Vorschulalter. Einrichtungsbezogene Bildungs- und Betreuungsarrangements unter sozialwissenschaftlicher Perspektive. In M. A. Wolf, M. Heidegger, E. Fleischer, & E. Dietrich-Daum (Eds.), Child Care. Kulturen, Konzepte und Politiken der Fremdbetreuung von Kindern aus geschlechterkritischer Perspektive (pp. 117–131). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja

Betz, T., & Bischoff, S. (2013). Risikokind und Risiko Kind. Konstruktionen von Risiken in politischen Berichten. In H. Kelle, & J. Mierendorff (Eds.), Normierung und Normalisierung der Kindheit (pp. 60–81). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja Bischoff, Stefanie

Betz, T., & de Moll, F. (2013). Aktive Lerner, verletzliche Geschöpfe, Entwicklungswesen: Kinderbilder im deutschen politischen Diskurs. In C. Förster, K. Höhn, & S. A. Schreiner (Eds.), Kindheitsbilder - Familienrealitäten: Prägende Elemente in der pädagogischen Arbeit (pp. 41–50). Freiburg im Breisgau: Herder Verlag. Betz, Tanja de Moll, Frederick

Betz, T., de Moll, F., & Bischoff, S. (2013). Gute Eltern - schlechte Eltern. Politische Konstruktionen von Elternschaft. In K. W. des B. "Elternchance . ist . Kinderchance, L. Correll, & J. Lepperhoff (Eds.), Frühe Bildung in der Familie. Perspektiven der Familienbildung (pp. 69–80). Weinheim: Beltz Juventa. Betz, Tanja de Moll, Frederick Bischoff, Stefanie

Bischoff, S. (2013). Eltern als aktive Bildungsarrangeure ihrer Kinder. Eine Rekonstruktion „guter Elternschaft“ in politischen Dokumenten. In B. Stiftung (Ed.), Familienpolitik neu denken – faire Bildungschancen für alle Kinder schaffen. Tagungsband zur interdisziplinären Nachwuchswissenschaftlertagung der Bertelsmannstiftung am 12. und 15.November 2012 in Berlin (pp. 66–81). Gütersloh: Bertelsmann Stiftung. Bischoff, Stefanie

Bischoff, S. (2013). Rezension von: A. Brake, H. Bremer, A. Lange-Vester (Hrsg.), Empirisch Arbeiten mit Bourdieu, Theoretische und methodische Überlegungen, Konzeptionen und Erfahrungen. Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR), 12. Retrieved from www.klinkhardt.de/ewr/978377991587.html Bischoff, Stefanie

Bischoff, S., Pardo-Puhlmann, M., de Moll, F., & Betz, T. (2013). Frühe Kindheit als „Grundstein für eine erfolgreiche Bildungsbiografie“. Deutungen ‚guter Kindheit‘ im politischen Diskurs. In B. Grubenmann, & M. Schöne (Eds.), Frühe Kindheit im Fokus. Entwicklungen und Herausforderungen (sozial-)pädagogischer Professionalisierung (pp. 15–34). Berlin: Frank & Timme. Bischoff, Stefanie Pardo-Puhlmann, M. de Moll, Frederick Betz, Tanja

Fegter, S. (2013). Mehr Männer in die Soziale Arbeit?! Zur diskursiven Entstehung einer aktuellen Forderung. In K.-P. Sabla, & M. Plößer (Eds.), Gender und Theorien Sozialer Arbeit. Bezüge, Lücken und Herausforderungen (pp. 145–162). Opladen: Barbara Budrich. Fegter, Susann

Fegter, S. (2013). Diskursanalyse als erziehungswissenschaftliche Forschungsmethode? Zur Sag- und Sichtbarmachung von Jungen als Bildungsverlierern. In B. Friebertshäuser, & S. Seichter (Eds.), Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Eine praxisorientierte Einführung (pp. 98–118). Weinheim: Beltz Juventa. Fegter, Susann

Fegter, S., & Richter, M. (2013). The Capability Approach and Children`s Well-being. In A. Ben-Arieh, F. Casas, I. Frønes, & J. E. Korbin (Eds.), Handbook of child well-being. Theory, indicators, measures and policies (pp. 739–758). Dordrecht, The Netherlands: Springer. Fegter, Susann Richter, Martina

Züchner, I., & Rauschenbach, T. (2013). Bildungsungleichheit und Ganztagsschule – empirische Vergewisserungen. In R. Braches-Chyrek, D. Nelles, G. Oelerich, & A. Schaarschuch (Eds.), Bildung, Gesellschaftstheorie und Soziale Arbeit (pp. 175–192). Opladen: Barbara Budrich. Züchner, Ivo Rauschenbach, T.

Individuelle Entwicklung

Gawrilow, C. (2012). Lehrbuch ADHS: Modelle Ursachen Diagnose Therapie. München: Reinhardt. Gawrilow, Caterina

Hasselhorn, M., Schumann-Hengsteler, R., Gronauer, J., Grube, D., Mähler, C., Schmid, J. M., … Zoelch, C. (2012). AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder von 5-12 Jahren. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Schumann-Hengsteler, Ruth Gronauer, Julia Grube, Dietmar Mähler, Claudia Schmid, Johanna Maria Seitz-Stein, Katja Zoelch, Christof

Adaptive Bildungskontexte

Andresen, S. (2012). Was unsere Kinder glücklich macht: Lebenswelten von Kindern verstehen. Freiburg im Breisgau: Kreuz. Andresen, Sabine

Andresen, S., & Heitmeyer, W. (2012). Zerstörerische Vorgänge: Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen. Weinheim: Juventa. Andresen, Sabine Heitmeyer, Wilhelm

Professionalisierung

Fegter, S. (2012). Die Krise der Jungen in Bildung und Erziehung: Diskursive Konstruktion von Geschlecht und Männlichkeit. Wiesbaden: Springer VS. Fegter, Susann

Individuelle Entwicklung

Fingerle, M., & Grumm, M. (2012). Prävention von Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen – Programme auf dem Prüfstand. München: Reinhardt. Fingerle, Michael Grumm, Mandy

Fonagy, P., Kächele, H., Leuzinger-Bohleber, M., & Taylor, D. (2012). The significance of dreams: Bridging clinical and extraclinical research in psychonalysis (Vol. 6). London, UK: Karnac. Fonagy, Peter Kächele, Horst Leuzinger-Bohleber, Marianne Taylor, David

Hasselhorn, M., & Zoelch, C. (2012). Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses. Göttingen: Hogrefe. Hasselhorn, Marcus Zoelch, Christof