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VokSi – Vokabeln lernen mit allen Sinnen: Kombinationseffekte von vorwissensaktivierenden und gestenbasierten Lernstrategien beim app-basierten Vokabellernen

Vokabellernen fällt leichter, wenn man als Lernender selbst aktiv wird, sei es durch das Generieren einer Vorhersage über die mögliche Übersetzung des fremdsprachlichen Wortes oder durch die gleichzeitige Ausführung passender Gesten. Ziel ist es, diese Lernaktivitäten näher zu untersuchen und die Effekte ihres Zusammenspiels genauer ins Visier zu nehmen.

Es gibt einen deutlichen Lernvorteil beim Vokabellernen, wenn man als Lernender selbst aktiv wird, sei es durch das Generieren einer Vorhersage über die mögliche Übersetzung des fremdsprachlichen Wortes oder durch die gleichzeitige Ausführung oder Beobachtung passender Gesten, die das Konzept der zu lernenden Vokabel illustrieren. Ziel ist es, diese beiden oben genannten Lernaktivitäten näher zu untersuchen und die Effekte ihres Zusammenspiels genauer ins Visier zu nehmen. Insbesondere geht es um die Umsetzbarkeit und den Nutzen der beiden Strategien im Rahmen eines digitalen Lernkontextes, konkret: beim Benutzen einer Lern-App. Untersucht werden Schüler und Schülerinnen in der Anfangsphase ihrer Erfahrung mit dem Vokabellernen, also solche der Klassen 3 bis 5.

Zwei Fragen stehen hierbei im Mittelpunkt:

  1. Kommen die bereits gezeigten positiven Effekte der erwähnten Lernaktivitäten des Vorhersagengenerierens und des Gestenausführens auch in derselben Weise beim Lernen mit interaktiven Medien zum Tragen?
  2. Führt das Zusammenführen der beiden Strategien zu additiven Effekten? Diese Frage ist besonders interessant, da das Bilden von Vorhersagen auf der einen Seite und das Ausführen von Gesten auf der anderen sehr unterschiedliche angenommene Wirkmechanismen haben. Der Vorteil des Vorhersagengenerierens wird häufig mit dem Abruf von und der Verknüpfung mit Vorwissen in Verbindung gebracht, während der positive Effekt der Verwendung von Gesten vor allem mit dem Nutzen multisensorischen Lernens erklärt wird.

 

Projektleitung


Laufzeit

08/2019 – 12/2020

Ausgewählte Publikationen

  • Brod, G., Hasselhorn, M., & Bunge, S. A. (2018). When generating a prediction boosts learning: The element of surprise. Learning and Instruction, 55, 22–31. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.01.013
  • Ebert, C., Ebert, Ch., Hörnig, R. (2018): Vocabulary learning improves with interactive finger gestures. In: Rothkopf, C., Balfanz, D., Galuske, R., Jäkel, F., Kersting, K., Macke, J., & Mohler, B. (eds.), 14th Biannual Conference of the German Society for Cognitive Science, 11.