Kosmos
Kosmos

Leitung

Team

Finanzierung

Loewe Logo

Laufzeit

11/2008 - 12/2012

Projekt Kosmos

Kognitive und sozio-emotionale Entwicklung von Kindern mit Lernstörungen

Das Projekt Kosmos beschäftigte sich mit der kognitiven und sozio-emotionalen Entwicklung von Kindern mit einer Lese-Rechtschreibstörung und/oder einer Rechenstörung.

Lesen, Schreiben und Rechnen gehören zu den Grundkompetenzen, die jedes Kind im Laufe der Grundschulzeit erwerben sollte. Es zeigt sich jedoch, dass es einigen Kinder starke Schwierigkeiten bereitet diese Fertigkeiten zu erlangen, obwohl sie allgemein über eine gute oder sogar überdurchschnittliche Lernfähigkeit verfügen. Man spricht in diesen Fällen von einer sogenannten "Teilleistungsstörung". Bei diesen Teilleistungsstörungen wird u.a. zwischen den Unterformen Lese-Rechtschreibstörung und Rechenstörung (auch Dyskalkulie genannt) unterschieden. Im Rahmen des Forschungsprojektes Kosmos wurden über einen Zeitraum von vier Jahren die individuelle Entwicklung von Kindern mit einer Lese-Rechtschreibstörung und/oder Rechenstörung sowie von Kindern, die diese Schwierigkeiten nicht zeigen, untersucht. Durch die Analyse der kognitiven und sozio-emotionalen Entwicklungsverläufe der Kinder sollen sowohl die Entstehungsbedingungen als auch die Auswirkungen von Lernschwierigkeiten genauer verstanden werden.

Ausgewählte Publikationen

Fischbach, A., Könen, T., Rietz, C. S., & Hasselhorn, M. (2013). What is not working in working memory of children with literacy disorders? Evidence from a three-year-longitudinal study. Reading and Writing. Advance online publication. doi: 10.1007/s11145-013-9444-5

Rietz, C.S., Hasselhorn, M., & Labuhn, A.S. (2012). Are externalizing and internalizing difficulties of young children with spelling impairment related to their ADHD symptoms? Dyslexia, 18, 174-185.

Schmid, J. M., Labuhn, A. S., & Hasselhorn, M. (2011). Response inhibition and its relationship to phonological processing in children with and without dyslexia. International Journal of Disability, Development and Education, 58, 19-32.